小學(xué)語文教學(xué)簡筆畫應(yīng)用策略

1、小學(xué)語文教學(xué)“簡筆畫”應(yīng)用策略教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在課堂上精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境， 可以讓 學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識和掌握技能。葉圣陶先生曾說:“領(lǐng)悟作者的意境，想象意境的美，這也是一種愉快。假如死盯 著文字，而不能從中看出一幅畫來，就感受不到這種愉快了?！苯處焺?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，方法多樣，不一而足，簡筆畫就是教師創(chuàng)設(shè) 這種“藝術(shù)”情景，提供這種意境想象的方法之一。“親其師，信其道。”課堂教學(xué)，教師如能像變魔術(shù)般瀟灑幾筆就畫出學(xué)生 所喜愛的形象：線條靈動、惟妙惟肖的人物頭像，活靈活現(xiàn)、呼 之欲出的動物模樣，氣勢磅礴、豪邁壯闊的高山川澤那么， 學(xué)生的視覺感官被強烈吸引， 學(xué)習(xí)興趣、上課的注意力就會因

2、教 師的妙筆生“畫”而被極力刺激和喚醒。一、以簡筆畫導(dǎo)入教學(xué)課程夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要 途徑之一?！鄙险n伊始，學(xué)生們的注意力比較集中，對新課充滿 期待，這正是抓住他們學(xué)習(xí)積極性的最佳時機。開頭開得好，能 使學(xué)生迅速進入特定的學(xué)習(xí)情境中， 就如為一堂課的成功奏響了 序曲。因此，用別具匠心的簡筆畫作為“課堂導(dǎo)入”就是最有效 的手段之一。如在教學(xué)人教版語文四年級上冊爬山虎的腳 一文時，筆者用綠色的粉筆在黑板上以一個點為中心，畫出了四五筆彎曲的線，并“故弄玄虛”地讓學(xué)生猜猜“畫的是什.么。學(xué)生興致盎然，答案五花八門，有的說是“爪子”是“一叢枯草”，有的說是“公雞尾巴”課

3、堂在輕松愉悅的 氣氛中漸次推進。最后，在學(xué)生充滿期待的眼神中，揭開了課題， 那就是“爬山虎的腳”。這樣既扣住了題眼，又為教學(xué)重難點作 好了鋪墊。寥寥數(shù)筆，看似無意，實則有心，揭題無痕，事半功 倍。這樣以畫點題的效果不亞于多媒體展示，不失為一種有效可行的教學(xué)輔助手段。二、以簡筆畫營造教學(xué)情境“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德 和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語 文教學(xué)的重要內(nèi)容?！边@是語文課程標準的要求，除了教會 學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能外，教師還要重視對學(xué)生的審美教育， 尤其是在古詩教學(xué)中。古希臘詩人西蒙尼德斯說：“畫為不語詩， 詩是能言畫?！笨梢娫娕c畫

4、有著密不可分的聯(lián)系。如果把字詞句 的意思嚼爛了喂給學(xué)生，這樣的詩歌教學(xué)會導(dǎo)致意象割裂肢解， 意境平板突兀，美感蕩然無存，學(xué)生也會對詩歌失去興趣。如果 在教學(xué)中利用簡筆畫帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩歌，則會出現(xiàn)另一種情境。筆者在教學(xué)送元二使安西一詩時，抓住王維“詩中有畫、畫 中有詩”的特點，糅合詩與畫的技法進行教學(xué)。通過作畫，具體 而形象地再現(xiàn)古詩中的畫境， 喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，描繪出一幅 美麗的景象：青青的客舍，翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明 但卻不是黯然銷魂的離別，濃郁的酒香，深情的離別，朗的圖景；相反的，透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)。寥寥數(shù)筆，詩意全 現(xiàn)。 利用簡筆畫將這幅美麗的春景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前

5、， 引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詞、品句，可以達到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地感受到詩歌的美，感受到美的熏陶。三、以簡筆畫突出重點講解在小學(xué)語文教學(xué)中， 理解重點詞語的意思， 感悟重要句子的含意， 對理解課文內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。 有些詞語和句子僅憑教師的講解和查閱工具書的注釋， 仍然不能使學(xué)生理解文章意蘊，而筆者適時地采用簡筆畫的方式來講解， 問題卻能迎刃而解。 如人教版 語文 四年級上冊 雅魯藏布大峽谷 一文中這樣寫道：“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上，在同一坡面上，從高到低形成了九個垂直自然帶。 不同高度的自然帶呈現(xiàn)出不同的自然景觀，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷真不愧植物類型博物館 和

6、動物王國 的美譽。 ”對于小學(xué)中年級學(xué)生來說，他們閱讀能力有限，對文本的解讀有一定的難度，而直觀形象的圖象就能幫助他們理解這些內(nèi)容。如“同一坡面上，從高到低形成了九個垂直自然帶”的理解，教師無需贅言，只需用粉筆在黑板上瀟灑一揮， “同一坡面”就直接明了，又用“筆”分別垂直切割出九個板塊，如此一來，學(xué)生很快從“同一坡面”“不同高度” “垂直”這樣直觀的畫面中，輕而易舉地明白了大峽谷的“奇異”之處。然后，再根據(jù)課外收集的資料，分別在相應(yīng)的板塊中，師生共同畫上代表性的動植物，如此一來，一幅“神奇美麗”的畫卷就展現(xiàn)在孩子們眼前。孩子們既飽了眼 福，又參與其中；既理解了內(nèi)容，又化解了重點。四、以簡筆畫溝

7、通學(xué)生與作者小學(xué)語文新課程標準 中第四條“努力建設(shè)開放而有活力的 語文課程”規(guī)定：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注 重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。講授學(xué) 習(xí)游記類的課文時，如果教師按部就班地單純講解， 學(xué)生往往會 因生活閱歷有限，體會不到位，感受不深。因此，恰當使用簡筆 畫教學(xué)，能讓學(xué)生很快心領(lǐng)神會，印象深刻。如教學(xué)人教版語 文四年級下冊頤和園一文時，可以借助簡筆畫，幫助學(xué)生 了解作者移步換景的游覽路線和觀察方位。 其中，萬壽山上三層 八角的佛香閣，游船、畫舫滑過的昆明湖，十七孔橋上形態(tài)不一 的小獅子，可以用惟

8、妙惟肖的簡筆畫在相應(yīng)的位置上勾勒出來， 整堂課都可由簡筆畫貫穿始終。 如此做法，既可使學(xué)生進入文本 意境，因文生境，觸景生情，對頤和園產(chǎn)生直觀印象，又可以培 養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。整堂課緊緊圍繞幾幅畫，把全文重難點盡 掌其中，從而收到良好的教學(xué)效果。五、以簡筆畫突破教學(xué)重難點人類的視覺在分辨色彩和形態(tài)上更為敏銳， 用簡練的線條畫出 來的簡筆畫較之于語言文字， 更具有真實性、形象性和穩(wěn)定性的 特點。教學(xué)中，簡筆畫在一定程度上可以化難為易，彌補語言.文字教學(xué)的不足，收到事半功倍的效果。例如人教版語文四年級上冊長城 ，這是一篇看圖學(xué)文，由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密結(jié)合， 贊美了長城的雄偉氣魄， 歌頌

9、了我國古代勞動人民的智慧和力量， 抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。此文的教學(xué)重難點是使學(xué)生在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢， 體會作者表達的思想感情。 對于重難點的學(xué)習(xí)， 筆者就嘗試采用了簡筆畫來幫助教學(xué)。 教學(xué)課文第二自然段長城高大堅固這一特點時， 筆者出示城墻的簡筆畫， 并在相應(yīng)的位置上標出“垛子、 ?t 望口、射口、城臺” ，從而讓學(xué)生去感受長城的高大堅固、氣魄雄偉。在了解長城的構(gòu)造特點的同時，讓學(xué)生看到紙上效果圖，他們眼前一亮，嘖嘖稱奇。這樣不僅使學(xué)生們深刻感受到了古代勞動人民付出的血汗和智慧， 給他們留下了深刻的印象， 同時還提高了學(xué)生的觀察能力、 語言表達能力。課堂教學(xué)中靈活運用“簡筆畫” ，是教師最實用