電教媒體與初中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化整合

1、 電教媒體與初中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化整合湖南省常德市鼎城區(qū)雙橋坪中學(xué) 廖建國摘要：利用電教媒體優(yōu)勢，使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實物化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識，確保學(xué)生形象思維和抽象思維同步進(jìn)行，優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)。關(guān)鍵詞：電教媒體 實驗教學(xué) 化學(xué) 化學(xué)實驗操作考核列為中考的內(nèi)容，在我們市已經(jīng)試行了兩年，它給我們化學(xué)教師提出了許多新的問題，有待我們?nèi)パ芯?、去探索。并且隨著新課標(biāo)的實施，教學(xué)節(jié)奏的加快，教學(xué)內(nèi)容的更新，知識容量自然增大，也迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。為此我們尋找到了一條利用可以儲存和可以傳遞聲像教育信息的媒體，如幻燈投影、

2、錄像、計算機輔助電教媒體等教學(xué)手段，充分發(fā)揮電教媒體教學(xué)在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實驗教學(xué)上的弊端，使化學(xué)實驗教學(xué)得到優(yōu)化。現(xiàn)今初中化學(xué)實驗教學(xué)的形式主要有：教師的演示試驗和學(xué)生的分組實驗。 那么，怎樣才能使電教媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中產(chǎn)生輔助作用呢？這些輔助在學(xué)生中間又會起到什么作用呢？ 1. 電教媒體輔助設(shè)備能豐富課堂實驗、增大課堂容量、避免演示實驗中存在的安全隱患。傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：(1)反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；(2)許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；(3)一些化學(xué)實驗需

3、要較長的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法在有限的時間內(nèi)直接觀察結(jié)果；(4)演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控學(xué)生的注意力，因而無法組織他們同步思考討論。所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；(5)一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示。 那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？電教媒體此刻就起到了它應(yīng)有的作用。對于那些試驗中實驗現(xiàn)象明顯易做易于觀察的，可以繼續(xù)在課堂上演示。其他的，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖（自來水廠凈水過程等）、爆炸實驗、一些反應(yīng)速度過快不容易看清現(xiàn)象的實驗（熄滅蠟燭后點燃白煙等）、不按要求把操作順序弄反（如濃硫酸稀釋時順序弄反等）會出現(xiàn)什么后果等，這些不能在課

4、堂上演示的，就可以利用電教媒體教學(xué)手段在課件中穿插實驗錄像，還可以進(jìn)行電腦模擬實驗，制作實驗動畫及伴音等，讓學(xué)生詳細(xì)的看清整個實驗過程，了解整個實驗，甚至可以重復(fù)看，從而優(yōu)化了課堂演示實驗的效果。同時，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。 2、電教媒體輔助設(shè)備的運用，可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗的效果教學(xué)。學(xué)生分組實驗是化實驗學(xué)教學(xué)中一個重要方面，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，加深對化學(xué)規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的

5、化學(xué)分組實驗課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實驗?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡單呆板，學(xué)生操作不甚規(guī)范等問題。從而影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，利用電教媒體，可大大的改善這些弊端。 a、運用字幕投影或ca幫助學(xué)生明確實驗課的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南，同時也是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。讓學(xué)生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求，這對于減少學(xué)生實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此，我們應(yīng)用計算機電教媒體輔助教學(xué)手段，在實驗前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕片，能夠幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理、方法和過程，了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學(xué)效率

6、，而且也為實現(xiàn)實驗課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。 b、運用模擬投影，使學(xué)生實驗操作準(zhǔn)確、規(guī)范，增強實驗的安全性 化學(xué)實驗的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有關(guān)強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素，因此，對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實驗，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時一再強調(diào)，但還是有學(xué)生聽而不見。因此，實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示，如果使用實驗教學(xué)課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓學(xué)生觀察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生在實驗中做到準(zhǔn)確規(guī)范，這樣，即培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)，又對學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實驗中氫氣

7、的制取和性質(zhì)：在點燃?xì)錃鈿怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果，這比老師“紙上談兵”反復(fù)強調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在以后做相關(guān)實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。 c、利用投影或cai課件提高實驗的對比性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力 有些實驗需要對現(xiàn)象對比才能得出結(jié)論。由于現(xiàn)象的差別不大，對比起來比較困難，如利用金屬與稀鹽酸反應(yīng)研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經(jīng)過實物投影的對比，引導(dǎo)觀察，可清楚地比較出金屬活性

8、順序，既簡單明了，又印象深刻。又如化學(xué)實驗中有關(guān)氣泡形成，顏色變化，沉淀產(chǎn)生的對比實驗，借助實物投影來完成就會更加清晰明了。 d、運用綜合投影或計算機輔助課件，強化記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力 在某個實驗完成之后，將各個零散的實驗部分的各種現(xiàn)象發(fā)生的條件和過程等制成投影，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，從而形成正確定總體認(rèn)識。學(xué)生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后，就將安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序的投影片給學(xué)生放一遍，這樣在學(xué)生做實驗的基礎(chǔ)上起到了小結(jié)的作用，這不僅使先后的實驗現(xiàn)象連貫地再現(xiàn)，而且有效的強化了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納能力。 總之，在實驗教學(xué)中，只要我們教師懷著強烈的責(zé)任感，注意探索實驗教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與電教媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，不僅能極大的提高實驗教學(xué)課堂效率，而且在學(xué)習(xí)過程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法，增強了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生形象思維和抽像思維