淺水洼里的小魚(三)

1、淺水洼里的小魚執(zhí)教人：玉屏縣第二小學(xué)田靜課 型：新授課時 間： 2013年 11 月 29 日課 時：第二課時 教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫“撿”“在”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、向?qū)W生滲透保護(hù)動物，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固生字詞師：在上節(jié)課中，我們知道有許多小魚兒被困在淺水洼里，回不了家了。讓我們來送他們回家吧。小魚回家：每讀對一個詞語，就有一條魚兒回到大海。 （課件出示：水洼中的魚兒身上出現(xiàn)詞語，學(xué)生讀詞語，魚兒就從水洼中躍回大海）（課件出示海底魚兒暢游的情景） 你看到了什么？仿佛聽到他們在說什么？

2、師： 魚兒們回到家， 多高興呀。 在那蔚藍(lán)的大海里， 它們自由地遨游、 嬉戲。 可是當(dāng)漲潮的時候， 又有許多小魚兒被海浪沖上了沙灘； 退潮的時候， 有些可憐 的小魚被困在了淺水洼中，他們的命運將會怎樣呢？二、體驗魚兒被困1、認(rèn)真讀讀課文，用橫線畫出描寫這些被困小魚的句子。2、生匯報（出示句子“它們被困在淺水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”）2、朗讀感悟：師：再好好地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)計：魚多、魚兒會干死（ 1）感受魚多：你能用一個詞來形容魚兒多嗎？指名讀，通過你的讀，我感 受到被困的魚。（

3、2）感受魚兒的難受：a）字面感知：從哪些詞體會到魚兒即將干死？生匯報時（點“吸干”、“蒸干”、“干死”詞語變紅）b）想像感受：“吸干”、“蒸干”、“干死”，透過這幾個“干”，你 仿佛看到了什么？聽到了什么？感情引讀： 這么多小魚困在淺水洼里， 身邊的水越來越少， 呼吸不到新鮮的 空氣，它們感到多么把他們的感受用你的表情和語言表達(dá)出來。c）移情體驗：如果你就是水洼中的一條魚，火辣辣的太陽炙烤著大地，用不了多久，也許一個小時，也許才十幾分鐘，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。你們都會干死。此時你會想些什么？會說些什么？將你此時的心情寫在臉上，把你的感受讀出來。三、感受救魚真情。過渡：魚兒們的

4、呼救你聽到了嗎？面對這些即將干死的小魚，你會怎么做呢？瞧，沙灘上來人了，他們會怎么做呢？1、邊看圖，邊仔細(xì)地讀讀課文2 至 5 自然段，將描寫他們的句子畫上波浪線。2、交流：預(yù)計： a ）叔叔“我”b）小男孩（生匯報時出示句子“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）品析詞句：再靜靜地讀讀，哪些詞語、哪些句子輕輕地觸動了你，讓你有所感動？從“不?！敝心惆l(fā)現(xiàn)了什么？從“用力扔”中你仿佛看到了？讀書時抓住一些重點詞句不僅能將書讀懂， 還能將書讀好， 我們來認(rèn)真地讀讀這句話， 注意這些詞語。3、采訪：看見你臉上的表情很嚴(yán)肅，你在想些什么呀？讀書時把自己當(dāng)作書中

5、的人物去思去想，這是一種很好的讀書方法?，F(xiàn)在，把你的感受讀出來。四、感動“在乎”過渡：傻孩子，水洼里的魚兒成百上千，不計其數(shù)，你是撿不完的。你知道嗎？那你為什么還要撿呢？誰會在乎這些小魚呀？（板書在乎）1、小組內(nèi)討論交流2、全班交流預(yù)計：（ 1）魚兒在乎師：小魚們，你們在乎嗎？指多名學(xué)生問：你這條小魚在乎嗎？最后齊讀句子（出示句子“這條在乎，著條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”）（ 2） 小男孩在乎小男孩， 他們只是些小魚而已， 你為什么要在乎他們的生死呀？師：原來在你心中那一條條小魚兒都是一個個珍貴的、值得在乎和珍惜的生命呀！ 為了挽救它們的生命所以你回讀 “他走得很慢， 不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！保?3）小魚兒的生命牽動著許多人的心，不僅小魚兒自己在乎，小男孩在乎，還有誰也在乎？（ 4） 那文中的我那位叔叔他開始在乎嗎？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？和同桌交流交流?？吹叫∧泻㈩^也不回地救魚兒， 聽了他的那番話， ， 叔叔？還會對那些魚兒視而不見，毫不在乎嗎？他心里會想些什么？會說些什么？會做些什么？3、這時，沙灘上來了一群小朋友，他們也加入了救魚的行列，很快淺水洼里的小魚都得救了，小魚兒回到了大海。瞧，他們多開心吶。聽，他們在說些什么？五、情感升華1、師：是呀，每一個生命都是那么的美好與珍貴，值得我們?nèi)フ湎Ш驮诤酢?