2021年國家開放大學電大《教育心理專題》機考2套真題題庫及答案5

1、國家開放大學電大教育心理專題機考2套真題題庫及答案 盜傳必究 題庫一 試卷總分100 答題時間90分鐘 客觀題 一、單選題（共5題，共15分） 日常觀念通常把個體差異看作（ ）。a 質的差異 b 量的差異 c 程度的差異 d 特質的差異 經典條件反應學習理論起源于（ ）研究。a 桑代克 b 巴甫洛夫 c 斯金納 d 托爾曼 為促進學生形成正確的模式識別產生式，正確的做法應該是（ ）。a 概化過程著重提供“是樣例”，而辨別過程著重提供“非樣例” b 概化過程著重提供“非樣例”，而辨別過程著重提供“是樣例” c 無論概化還是辨別過程，都應該提供“是樣例”，而不應該提供“非樣例” d 無論概化還是辨

2、別過程，都不應該提供“是樣例”，而應該提供“非樣例”。 按照皮亞杰的說法，當兒童以同樣的行為方式適應了一種新情境時，這叫作（ ）。a 同化 b 順應 c 適應 d 平衡 猩猩蘇丹取香蕉的實驗是（ ）做的。a 斯金納 b 托爾曼 c 柯勒 d 廷克利泡夫 主觀題 二、名字解釋（共3題，共15分） 正強化(試題分值:5分) 答正強化指學習者行為的結局是出現某個滿意子，從而加大該行為發(fā)生的可能性。知識的表征(試題分值:5分) 答知識的表征即知識在頭腦是什么樣子的。知識一般可以表征為命題、產生式和意象。觀點采擇(試題分值:5分) 答所謂觀點采擇，就是指“從他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看問題

3、”，或者說“換位思考”。三、簡答題（共2題，共40分） 測量的結果為什么通稱為“分數”？簡要說明宜用等第分數的情況。(試題分值:20分) 答因為（1）科學的或好的測量通常用數字表示結果（4分）；（2）雖然測量的結果也可以是文字的，可是文字分數都可以轉換成數字的（4分）。所以中文采用了“分數”這個詞。（2分） 宜用等第分數的情況為（1）當某一特質的表現實際上沒有很多個體差異時，甚至可以只有兩級。（3分）（2）如果一項特質的表現實際上是有很多個體差異的，但是我們沒必要了解得這么細。（3分）（3）如果一項特質的表現從理論上講會有很多個體差異，但是我們難以制訂規(guī)則來精細地測量它們，并且當我們的目標是察

4、看普遍的共同性時，那么連續(xù)分數也是不必要的，采用粗大的等第分數就行了。（4分） a、b類教學目標如何處理個體差異？(試題分值:20分) 答最小基本行為目標（a類教學目標）要求教師先把這樣的個體差異引向時間維度（2分），即允許不同的學生可以有快有慢地達成目標（2分），然后在一定的時間點上消除個體差異（2分），即確保所有學生都達成教學目標（2分）。為了做到后一點，教師就得根據學生的實際情況而制定教學計劃、研究教學方法，以期在恰當估計的時間點上完成教學（2分）。行為發(fā)展目標（b類教學目標）就不滿足于人人都能達到的低標準（2分），因此也就不以時間維度來消除個體差異（3分）。相反，行為發(fā)展目標把個體差異

5、導向成就維度（2分），鼓勵學生按自己的興趣、能力去做出更好的行為表現，去追求卓越（3分）。四、論述分析題（共1題，共30分） 為什么說學校教育作為一種環(huán)境可以縮小兒童少年之間的個體差異的？(試題分值:30分) 答學校對兒童少年進行的教育可以歸為三個方面，即知識技能、價值觀，以及精神文明。這三個方面的教育很少有家庭可以獨立地完成（5分）。因此若任由家庭對其子女任意實施教育，那么兒童少年之間在上述3個方面會有更大的個體差異（5分）?，F在，義務教育制度要求學校普遍地對兒童少年實施上述三方面的教育，于是在這些方面就縮小了個體差異。（5分） 兒童家庭的社會-經濟地位差異會很大，父母的受教育程度也有很大差

6、異（5分）。雖然極少數家庭的教育水準會高于普通學校，但是從全社會看，家庭教育的平均水準是相當低的（5分）。但是學校通過義務教育，幫助大部分無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這就提高了全社會基礎教育的水準，縮小了個體差異（5分）。題庫二 試卷總分100 答題時間90分鐘 客觀題 一、單選題（共5題，共15分） “小阿爾伯特案例”這個實驗是（ ）做的。a 巴甫洛夫 b 華生 c 斯金納 d 班杜拉 下面說法正確的是（ ） 。a 一個產生式只能有一項條件和一項行動 b 一個產生式可以有多項條件和多項行動 c 一個產生式只能有一項條件，卻可以有多項行動 d 一個產生式可以有多項條件，卻只能有一

7、項行動。 把個體差異理解為量的差異，這意味著（ ）。a 否認質的差異 b 無視質的差異 c 可以更好地確定質的差異 d 與確定質的差異無關 為了減輕學生的學業(yè)心理負擔，人們試圖用一新編的短測驗來取代一個長測驗。研究表明這兩個測驗的相關程度不錯，這說明這個短測驗（ ）。a 信度好 b 表面效度好 c 內容效度好 d 一致性效度好 下面說法正確的是（ ）。a 模式識別與序列行動互為先決條件 b 模式識別與序列行動相互獨立，并不依賴 c 序列行動是模式識別的先決條件 d 模式識別是序列行動的先決條件 主觀題 二、名詞解釋（共3題，共15分） 辨別學習(試題分值:5分) 即區(qū)別兩個或兩個以上刺激的學習

8、。在對成年人兩個刺激時，只需要運用語言進行聽和答即可，但對很小的小孩和動物是做不到的。答所謂“辨別學習”，就是從泛化走向分化的學習過程，即有機體精確地只對條件刺激作反應。“行為指示子”(試題分值:5分) 行為指示子陳述可以“理解”、“欣”的種種可觀察行為。這些行為本身不是c類的教學目標，而是供我們判斷是否達成此類教學目標的線索或表征。答“行為指示子”即可 “理解”、“欣”的種種可觀察行為，這些行為本身不是c-類內容的教學目標，而是供我們判斷是否達成此類教學目標的線索或表征。陳述性知識(試題分值:5分) 可以用語詞來表達或表達清楚的知識；一般所說的“書本知識”都可以算在陳述性知識的范疇里。答陳述

9、性知識指可以用語詞來表達或表達清楚的知識；一般所說的“書本知識”都可以算在陳述性知識的范疇里。三、簡答題（共2題，共40分） 簡述家庭對兒童發(fā)展的影響。(試題分值:20分) 答首先，不同的家庭在社會-經濟地位方面有差異，這會在成年前的子女身上體現出來。（4分） 其次，促進兒童達成最初社會化的教養(yǎng)，受父母對傳統(tǒng)與新風的選擇與認可的程度所制約，還受到家族內足以刺激兒童作出反應的不同教養(yǎng)人士之間的力量對比所制約。（4分）第三，促進兒童認知發(fā)展的教育，受父母或家庭內主要的教育承擔人的知識水平和類型的制約。（2分） 家庭環(huán)境影響的上述3個方面還可以交互作用，形成不同的組合，甚至出現奇異的變式。（2分）

10、家庭教育對兒童發(fā)展在擴大兒童個體之間差異的同時，也在縮小個體差異。（4分） 總之，家庭環(huán)境對兒童的影響特別在兒童的知識、能力、才藝、行為格調、精神風貌諸方面形成多樣性差異。（4分） 簡述嘗試-錯誤的含義及嘗試的類型。(試題分值:20分) 答嘗試-錯誤的含義（1）學習要成功，多少需要嘗試（2分）；（2）嘗試難免產生錯誤（2分）；（3）后繼嘗試會消除先前嘗試的錯誤（2分）；（4）足夠多的嘗試就會排除足夠多的錯誤，達到最終的成功（2分）；（5）此時，學習者會很快地把最初的問題情境與達到成功的關鍵操作聯結起來，從而表現出熟練地解決問題的行為。（3分） 嘗試的類型有（1）初始的嘗試可以是有目標、有計劃的

11、。這樣的學習情景最典型地表現在嚴謹、規(guī)范的教學活動中。（3分） （2）初始的嘗試也可以是有目標而無計劃的（桑代克貓即如此），或者是部分有計劃的。這樣的學習情境尤其符合心理學關于問題解決的經典定義。（3分） （3）初始的嘗試行為還可以是無目標、無計劃的“瞎搗鼓”。（3分） 四、論述分析題（共1題，共30分） 試述班杜拉的模仿學習的心理過程以及模仿學習的普遍教育意義。(試題分值:30分) 答班杜拉把兒童進行社會學習的方式歸結為模仿，模仿學習的心理過程是觀察。所以，“模仿學習”和“觀察學習”是可以互換使用的術語。（4分） 這個過程有4個階段（1）注意。這可以從學習者和“指導者”兩方面說。從學習者一方來說，要進行觀察學習，則首先要集中注意于榜樣；從“指導者”一方來說，要引發(fā)觀察學習，則首先要使學習者集中注意于榜樣，班杜拉強調后一方面。（4分） （2）保持。學習者主要采用意象和語詞兩種方式把他人的經驗保持在自己的記憶里。（4分） （3）復制。在這一階段觀察學習者試著做出或比劃那些行為，而不是真正的使用，表現為 “鬧著玩兒”，（4分） （4）動機。學習者在什么時