《物質(zhì)的質(zhì)量及其測(cè)量》教學(xué)自評(píng)

1、 物質(zhì)的質(zhì)量及其測(cè)量 教學(xué)自評(píng) 寶雞市馬營(yíng)初中 盧奇花 本節(jié)的內(nèi)容主要通過(guò)事例和實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能形成質(zhì)量的知 識(shí)體系，為以后學(xué)習(xí)密度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的方法， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這次講課后認(rèn)真總結(jié)，從以下兩個(gè)方面做以下 自評(píng)。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程。 質(zhì)量的概念在教學(xué)中，我先通過(guò)一些常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生分清它們是 不同材料組成的，由此分清什么是物體什么是物質(zhì)。然后再觀察身邊的物 體，說(shuō)出它們是由什么物質(zhì)組成的。學(xué)生通過(guò)分析自己身邊的物體很容易 就弄明白了物體和物質(zhì)的區(qū)別。 質(zhì)量的單位是本節(jié)的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后熟悉常見(jiàn)物體 的質(zhì)量，然后再進(jìn)行單位換算。 質(zhì)

2、量的性質(zhì)當(dāng)中的形狀、位置變了質(zhì)量不變，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際 很容易理解，但對(duì)于“狀態(tài)變了，質(zhì)量就變了”則不大理解。因此，我讓 學(xué)生親自經(jīng)歷探究的過(guò)程，自己尋找答案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)這一知 識(shí)點(diǎn)也就有了深刻的了解。 天平的使用是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本、自主完成導(dǎo) 學(xué)單和小組討論來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后結(jié)合演示學(xué)習(xí)天平的注意 事項(xiàng)和步驟。同時(shí)我還在導(dǎo)學(xué)單上通過(guò)學(xué)生填寫關(guān)于托盤天平使用步驟及 注意事項(xiàng)，讓學(xué)生清晰直觀地看到天平使用的完整過(guò)程。這樣，學(xué)生在進(jìn) 行操作時(shí)就有的放矢，清楚地知道自己該干什么，不該干什么。在操作過(guò) 程中，讓學(xué)生胸有成竹。 二、存在問(wèn)題反思 對(duì)于這節(jié)課雖然

3、做了充分的準(zhǔn)備，但是還是存在不少問(wèn)題。 首先，由于前半部分質(zhì)量概念、單位換算的時(shí)間較長(zhǎng)，加上部分學(xué)困 生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟掌握不大好導(dǎo)致后面天平的使用時(shí)間不充足，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn) 還沒(méi)做完就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。 其次，單位換算有的學(xué)生錯(cuò)誤太多。一般錯(cuò)在小單位化成大單位和幕 指數(shù)的運(yùn)算方面，因此要一方面要注意從易到難，另一方面注意課后練習(xí) 中要增加單位換算題的比重。 另外，在測(cè)量水的質(zhì)量時(shí)，有的小組沒(méi)把燒杯外水的擦干凈就直接放 在了托盤中，違反了天平的使用規(guī)則。 最后，小組合作的過(guò)程中有的學(xué)生濫竽充數(shù)，表面是在討論，實(shí)際是 在說(shuō)閑話。 三、今后教學(xué)中的設(shè)想。 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和中考說(shuō)明，不斷提升理論水平和認(rèn)

4、知能力。 2、加強(qiáng)學(xué)生教材閱讀方法指導(dǎo) 抓住本質(zhì)閱讀。閱讀時(shí)要善于把握教材中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵術(shù) 語(yǔ)，避免閱讀的空泛性，其次，學(xué)會(huì)閱讀中分析。實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)從 感性到理性的認(rèn)識(shí)。 3、習(xí)題解答方法指導(dǎo) 在審題過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到“三到”，即， 眼到，要求學(xué)生通過(guò)眼睛看的方式全面、整體獲取習(xí)題信息； 嘴到，要求學(xué)生通過(guò)默讀的方式強(qiáng)化對(duì)信息的篩選； 腦到，要求學(xué)生把大腦中已收集的各種信息進(jìn)行整合，完善解題思路。 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo) 結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要確保做到“兩要”， 首先，要養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。學(xué)生不僅要重視教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果， 更要關(guān)注教師實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生只有摒棄任何實(shí)驗(yàn)時(shí)的無(wú)意觀察，才能在 自己實(shí)驗(yàn)時(shí)不犯錯(cuò)誤，從而提咼實(shí)驗(yàn)效果， 要避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲從。物理教學(xué)中，為了達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的預(yù)期，我們 在組織每一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，都應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)的探究目的，防止學(xué)生走馬觀花式 的實(shí)驗(yàn)，例如，在探究“學(xué)習(xí)托盤天平的使用”時(shí)，教師只需對(duì)托盤天平 的使用和砝碼的放置作一下簡(jiǎn)單的說(shuō)明，然后