構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件付生年江西省銅鼓縣第一小學(xué)內(nèi)容簡介：學(xué)生個體獨享一臺電腦在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的日子即將到來，從現(xiàn)在起，我們教師開發(fā)的教學(xué)軟件（課件）要有前瞻性，能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件應(yīng)具有以下特性：一、交互功能強(qiáng)，便于人機(jī)對話。二、全方位鏈接，操作明暢。三、信息完整，層次分明。四、富有導(dǎo)向性，有利于學(xué)生自主探究。五、雅俗共享，妙趣橫生。六、制作要精美、規(guī)范，表達(dá)意思要準(zhǔn)確、富有感染力。七、鼓勵學(xué)生制作教學(xué)軟件。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主探究教學(xué)軟件開發(fā)策略信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，最常見的兩種模式是：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室（一個學(xué)生一臺計算機(jī)）和多媒體教室（一個

2、教室一臺計算機(jī)）。在我所了解的學(xué)校中（指小學(xué)），縣級和縣級以下的學(xué)校還沒有出現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，市級學(xué)校即使有也是一兩個班。由于大部分地區(qū)和大部分學(xué)校構(gòu)建的都是多媒體教室，所以現(xiàn)在開發(fā)出來的大部分教學(xué)軟件，都只適合在多媒體教室下運(yùn)用，如果要在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室里運(yùn)用，就會敗露出諸多不足：一、鏈接單一，不可逆轉(zhuǎn)；二、為教而做，操作難度大；三、交互功能不強(qiáng)，人機(jī)難以對話；四、信息跳躍無提示，缺乏系統(tǒng)性和完整性；五、無自學(xué)提示，不利于學(xué)生自主探究；六、展示方式不活，缺乏趣味性。信息網(wǎng)絡(luò)正在以驚人的速度擴(kuò)展和延伸，我省的“校園陽光教育網(wǎng)”又將加速這種擴(kuò)展和延伸?！靶@陽光教育網(wǎng)”是一個有行政機(jī)構(gòu)和教育管理機(jī)

3、構(gòu)參與構(gòu)建的綠色教育網(wǎng)站，她的建站宗旨是：溝通教育與社會，教育行政機(jī)構(gòu)與學(xué)校，學(xué)校與家庭，教師與家長、學(xué)生的信息，輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)。按照她的構(gòu)建思路，學(xué)校將把學(xué)生的“成長袋”，教師將把學(xué)習(xí)資源，都掛在校園網(wǎng)上，學(xué)生和家長憑帳號和密碼登錄到所在學(xué)校的校園網(wǎng)上，查閱信息，建構(gòu)知識。我校是“校園陽光教育網(wǎng)”五百所試點學(xué)校之一，預(yù)計不出兩三年，學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主探究知識的年代就將到來。在這兩三年里，我們該做些什么呢？我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)軟件開發(fā)的觀念，改變教學(xué)軟件的服務(wù)意識，變?yōu)椤敖獭狈?wù)，為為“學(xué)”服務(wù)，變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)工具，為學(xué)生的認(rèn)知工具，變“電灌”為“電導(dǎo)”，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)開發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的軟

4、件。使將來的學(xué)生無論在家里，還是在課堂上，都能借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件自主探究知識。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件應(yīng)具備以下特性。一、交互功能強(qiáng)，便于人機(jī)對話。利用計算機(jī)多媒體軟件教學(xué)的課少說我也聽過上百節(jié)，但能生機(jī)對話的卻很鮮見，絕大部分都是教師操控演示，學(xué)生傻哈哈地看，充其量也就是來個機(jī)問生答，“游戲”的規(guī)則，流程的推進(jìn)都是教師把持著，學(xué)生和計算機(jī)對話的權(quán)利全部被教師剝奪了，玩網(wǎng)絡(luò)游戲時的那種親切對話、自主交互、激情體驗全然跑得無影無蹤了。這樣的教學(xué)軟件，如果出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生借助它去自主探究，是很難引起認(rèn)知沖動的。對策是借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的一些規(guī)則，制作出交互功能強(qiáng)大的教學(xué)軟件，讓學(xué)生去

5、操作，讓學(xué)生去體驗，讓學(xué)生在操作和體驗中發(fā)展興趣，提高素養(yǎng)。二、全方位鏈接，操作明暢?，F(xiàn)在開發(fā)出來的絕大部分教學(xué)軟件都是單線單向鏈接的，有的開發(fā)者甚至把按鈕隱身在其它角色上，即使是專業(yè)人士如果不看說明書也很難操作使用，至于學(xué)生就只好望洋興嘆了。這樣的教學(xué)軟件也不利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，所以在開發(fā)教學(xué)軟件時要重視按鈕的功能，把它做得像網(wǎng)頁那樣，有全局性、導(dǎo)向性、多維性、明確性。如我開發(fā)的黃河魂這個課件，就力求體現(xiàn)了這“四性”（如圖“首頁”“分頁”所示）。在首頁，按鈕是多維全方位的，學(xué)生可以從展開和下拉列表按鈕中便利地進(jìn)入到各分頁；按鈕又映射出課件的全貌和結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過按鈕可以便捷地找到自

6、己需感知的材料。在各分頁，學(xué)生可以通過下拉列表按鈕輕松隨意地轉(zhuǎn)到其它各分頁或首頁。只有鏈接明暢的教學(xué)軟件，才能有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、信息完整，層次分明。這里所指的信息完整，并不是要求教材中的每一點教學(xué)內(nèi)容，都要做相應(yīng)的課件，而是指要把有利于輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，有利于豐富學(xué)生視像的材料，有利于完善和豐滿學(xué)生建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的材料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的材料，有利于升華學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的材料，有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的材料，有利于學(xué)生自主探究的導(dǎo)向環(huán)節(jié)都要考慮進(jìn)去，為學(xué)生自主探究提供一切必要的“物質(zhì)”條件。層次分明，是針對過去的教學(xué)軟件內(nèi)容跳躍，各點內(nèi)容之間沒有內(nèi)在聯(lián)系來說的，

7、這樣的教學(xué)軟件需要理解了課文之后才能操作，如果直接拿給學(xué)生去輔助自主探究，學(xué)生是無法操作和理解的。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔助學(xué)習(xí)軟件，必須要有系統(tǒng)性和層次性，各點內(nèi)容之間要有內(nèi)在聯(lián)系，要能誘使學(xué)生循序漸進(jìn)、由易到難、步步深入地探究。四、富有導(dǎo)向性，有利于學(xué)生自主探究。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)軟件，在軟件中還要安排一些導(dǎo)航性的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的思路，運(yùn)用科學(xué)的方法去感悟去體驗，避免自主學(xué)習(xí)的盲目性。如在黃河魂這個課件中，我就安排了兩個導(dǎo)向性的頁面：在課前預(yù)習(xí)部分安排了“預(yù)習(xí)要求”頁，在課堂體驗部分安排了一個“探究導(dǎo)向”頁。學(xué)生可以按照這“預(yù)習(xí)要求”和“探究向?qū)А庇胁襟E地或誦讀課文

8、，或閱讀文本（課件中的），或看圖片，或看動畫視頻感悟體驗課文，達(dá)成這兩頁課件預(yù)約的目標(biāo)，走自我發(fā)展之路。五、雅俗共享，妙趣橫生。我們要正視學(xué)生的差異，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為不同生活背景、不同文化背景、不同情感背景、不同認(rèn)知背景、不同發(fā)展需要背景的學(xué)生創(chuàng)造個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個性化的學(xué)習(xí)工具和資源。開發(fā)教學(xué)軟件時我們要為學(xué)習(xí)能力富足的學(xué)生，安排一些難度比較大的材料，為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，安排一些難度比較小的材料，使學(xué)生各有所得，各有發(fā)展。教學(xué)軟件的推進(jìn)方式也要設(shè)計得豐富多彩，可以是模擬實踐性地推進(jìn)，可以是闖關(guān)式的推進(jìn)，可以是自由鏈接式的推進(jìn)，也可以借鑒游戲方法推進(jìn)等。頁面要做得親和，有童真童趣，有人文激勵

9、。我做的詹天佑這個課件，就是采用模擬實踐性推進(jìn)的。其中開鑿“八達(dá)嶺”“居庸關(guān)”隧道和架設(shè)“人”型線路，都是采用模擬現(xiàn)實場面開發(fā)的。就如開鑿“居庸關(guān)”這頁課件，場景中擺著一座高聳入云的山和兩支整裝待發(fā)“工程隊”（“工程隊”是用箭頭和文字做的，如圖）。這個課件是用FLASH做的，這按鈕可以拖動，可以點擊觸發(fā)開鑿情景。學(xué)生看了相關(guān)課文后，可操作這頁課件，把開鑿的過程模擬演示一遍。拖動“工程隊”到適當(dāng)?shù)奈恢茫冱c擊它觸發(fā)虛擬開鑿情景。如果開鑿正確，火車會自行通過，開鑿不正確可點擊“重來”按鈕，再體驗一次。這樣，課件不但增強(qiáng)了的互動性趣味性，而且提升了實踐性親切感。有了這樣的學(xué)習(xí)輔助軟件學(xué)生一定會樂學(xué)的

10、。六、制作要精美、規(guī)范，表達(dá)意思要準(zhǔn)確、富有感染力。在日常教學(xué)中我們經(jīng)?？吹接行┙虒W(xué)軟件粗制濫造，追求花哨。文字的敘述、圖片的示意、音效的渲染、動畫的模擬看上去都不怎么順心貼切；易分散學(xué)生視覺和心神的無益裝飾角色太多，有的甚至達(dá)到了喧賓奪主的程度。這樣的教學(xué)軟件也不利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究。新課程理念要求我們教師在課堂上的一舉手一投足都要成為學(xué)生的教育信息和資源，我們開發(fā)教學(xué)軟件也要樹立這種理念。去除一切毫無教育意義的信息，優(yōu)化整合好所有有效的教育素材，使教學(xué)軟件表達(dá)意思準(zhǔn)確，富有感染力，能激起學(xué)生思想的共振，感情的共鳴。七、鼓勵學(xué)生自己制作教學(xué)軟件。其實教育意義最大的教學(xué)軟件不是專業(yè)開發(fā)者或教師創(chuàng)作的，而應(yīng)該是學(xué)生自己創(chuàng)作的。原因大家都應(yīng)該知道，要制作出課件，充分也是必要的條件是：對課文進(jìn)行了積極情感體驗和深層次的認(rèn)知探究。而這個歷程正是學(xué)生成長的最好“營養(yǎng)品”，也是我們教師平常所渴望而不可求的最高學(xué)習(xí)境界?，F(xiàn)在，有一部分學(xué)生家里已經(jīng)購置了計算機(jī)，他們在電腦課上也學(xué)會了POWERPOINT這個軟件的運(yùn)