初中數(shù)學論文：談?wù)劷處熢谛〗M合作學習中的引導

1、談?wù)劷處熢谛〗M合作學習中的引導【摘要】：隨著教育改革的發(fā)展，在新課程理念下的課堂上，教師地位的變化使得教師的角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，教師不再是表演舞臺上的主角，學生則由觀眾席推向前臺，成為了課堂教學舞臺的主演。由于學生自身知識的限制，學生在這舞臺的表演中演技及演效是不能讓每個教師放心的，尤其是在數(shù)學教學的課堂上。由于數(shù)學知識理解難度比較大，多數(shù)知識點間是相連的，學生不能站在相對的高度把問題看清楚的，課堂表演就會演砸，教師就不會放手。要讓學生真正把課堂演好，教師的幕后操作是必須的，教學活動中的組織、參與和引導的作用是這些操作的體現(xiàn)。學生是課堂的“主演”，而教師是課堂的“總導演”。為了當好這么重

2、要的角色，教師應當如何作為呢？教師是可以讓學生成為課堂表演的主人。教師應怎樣放手讓學生表演呢？引導學生挖掘數(shù)學學科特點，激發(fā)學習熱情教學課堂上，教師應該變教師“獨演”為學生“表演”，學生主體性的發(fā)展是以活動為中介的?！娟P(guān)鍵詞】角色 表演 小組合作 引導隨著教育改革的發(fā)展，在新課程理念下的課堂上，教師地位的變化使得教師的角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，教師不再是表演舞臺上的主角，學生則由觀眾席推向前臺，成為了課堂教學舞臺的主演。由于學生自身知識的限制，學生在這舞臺的表演中演技及演效是不能讓每個教師放心的，尤其是在數(shù)學教學的課堂上。由于數(shù)學知識理解難度比較大，多數(shù)知識點間是相連的，學生不能站在相對的高度

3、把問題看清楚的，課堂表演就會演砸，教師就不會放手。要讓學生真正把課堂演好，教師的幕后操作是必須的，教學活動中的組織、參與和引導的作用是這些操作的體現(xiàn)。學生是課堂的“主演”，而教師是課堂的“總導演”。為了當好這么重要的角色，教師應當如何“導演”呢？在七年級數(shù)學教學中，有一節(jié)“完全平方公式”，傳統(tǒng)的做法是老師先演示完全平方式的計算過程，然后師生一起總結(jié)得出完全平方公式，然后學生再根據(jù)完全平方公式，并推廣計算其它完全平方式。我的做法是在課前先讓學生以小組合作的模式進行預習，討論出步驟并且嘗試解答；再選取其中比較優(yōu)秀的小組，讓他們在課堂教學時，選代表講解解答過程并現(xiàn)場展示。發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣居然比教師

4、直接教的要濃厚的多，并且注意力也相對集中。然后我再請其他組的同學對這些小組的過程和步驟進行檢查，找出他們的錯漏處，效果居然非常，成績不好的學生也很積極。我就發(fā)現(xiàn)教師是可以讓學生成為課堂表演的主人。教師應怎樣放手讓學生表演呢？我認為應該做到以下幾點：一、引導學生挖掘數(shù)學學科特點，激發(fā)學習熱情數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識與日常生活密切相關(guān)。初中數(shù)學教學中，特別是農(nóng)村初中，學生學習數(shù)學的害怕程度是相當高的，主要在于學習數(shù)學感到枯燥無味，在于學完后不予生活實際相聯(lián)系。數(shù)學知識來源于日常生活，但又具有高度的抽象性。只要在數(shù)學教學中，引導學生挖掘身邊的數(shù)學知識，讓學生將所學知識用于日常生活，就會激發(fā)學生的學

5、習熱情，扭轉(zhuǎn)被動的學習習慣，就會最大限度的挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛力?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，創(chuàng)造一種輕松和諧的教學環(huán)境，才是提高數(shù)學教學效益的重要途徑。在具體的教學中，為了使學生煥發(fā)創(chuàng)新動機、創(chuàng)造激情，教師應把功夫花在如何將課本知識與生活實際相聯(lián)系？如何將課本知識與學生興趣愛好相聯(lián)系？如何激發(fā)學生求知欲？而關(guān)鍵在于能否將數(shù)學學科特點挖掘好。在數(shù)學知識中，數(shù)學應用是比較難的部分，它是實踐性和應用性很強的知識點，數(shù)學知識廣泛深入的聯(lián)系著個人和社會生活的各個方面，無時不在，無處不在。因此貼近生活、貼近社會成為數(shù)學應用重要的指導思想。所以數(shù)學教學應緊緊圍繞生活來創(chuàng)設(shè)實際情景，這

6、樣可以提高學生的學習興趣，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊。每一個知識點學完后，加強數(shù)學應用的相關(guān)題型的訓練，可以使學生在知道和理解數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，更能清楚所學的知識應用范圍，知道學習知識用于什么和怎么運用所學知識。二、引導學生加強課前預習，提供必要的指導 良好的開始是成功的一半。課前預習與否，關(guān)系到這一節(jié)課是否成功。我校學生他們的實際情況是，基礎(chǔ)較差自覺性不夠高，如果教師只是剛性的布置任務(wù)，絕大多數(shù)小組不可能認真的預習。那么教師首要的任務(wù)就是指導他們預習并督促他們預習，方法很簡單就是在課前幾分鐘，先了解預習情況，適當給優(yōu)先優(yōu)質(zhì)預習的小組有加分的機會并且有優(yōu)先展示的機會。這樣可刺激小組的積極性并

7、給認真預習的小組予以老師的認可。學生覺得能上臺展示自己是一種能力的體現(xiàn)。但是很多實驗不是學生不想去預習而是無從著手。所以有選擇的給學生進行課前預習提示幫助他們解決適當?shù)睦щy，這樣他們就能做力所能及的事。三、引導學生課堂展示，留足學生“表演”時間 教育學家布魯納指出“教育不應該奉送真理，而應該教人發(fā)現(xiàn)真理”。教學課堂上，教師應該變教師“獨演”為學生“表演”，學生主體性的發(fā)展是以活動為中介的。學生能力的培養(yǎng)與提高不是靠教師的傳授形成的，而是讓學生在學習得活動中自己去做、去經(jīng)歷、去體驗、去領(lǐng)悟。在課堂上老師不用做給學生看，因為通過課前指導預習，教師可以找到能夠替代自己角色的小組，讓那個小組去展示他們

8、的學習成果，再讓其他小組來探討尋找其中有沒有錯漏。這樣讓學生親自參與到活生生的教學活動中，讓學生多一點活動的余地，學生就會多一點表現(xiàn)的機會，學生就會感受到多一點成功愉快的體驗。為學生提供積極思考主動探索與合作交流的空間使學生的個性特長與學習優(yōu)勢等到發(fā)揮。那么老師在課堂干什么呢？教師應該學會傾聽、接納，參與到學生的交流討論之中，欣賞讓學生大膽的發(fā)表見解、展現(xiàn)自我。為了鼓勵全體學生積極學習，教師不能完美要求學生，答錯的學生允許重答，不完整的允許補充，不清楚的允許發(fā)問，不同意見允許爭論。四、引導學生巧用變式題，挖掘?qū)W生學習的潛力學生學習知識是學生自我創(chuàng)造性過程，是學生利用原有知識創(chuàng)造學習新的知識。數(shù)

9、學教學中，同一個知識點可以變化出無數(shù)道數(shù)學題。根據(jù)知識點，設(shè)計變式題，需要靈活、綜合的運用所學的數(shù)學以及相關(guān)學科的知識和技能，還需要學生查閱資料、根據(jù)要求，正確數(shù)據(jù)、設(shè)計獨特的構(gòu)思、獨立進行解答操作。在教學中，教師要鼓勵學生探索知識，尋求不同的解題方法，探索相關(guān)知識之間的聯(lián)系，尋求最優(yōu)的解題思路與方法。這有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。例如在學習利用三角形全等測量后，可設(shè)計測量身邊的事物的相關(guān)數(shù)據(jù)。又如學習平行四邊形后，可布置同一道課外題探尋多種解法；利用所學的方程知識，聯(lián)系生活設(shè)計一道應用題，學生自己設(shè)計的感覺和效果與直接解一道應用題是不大一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思

10、考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、思維、又能鼓勵他們自己主動成為學習的主體，從而提高學生的科學素質(zhì)。五、實行彈性的教學評價，及時給予學生肯定的評價 在教學過程中有的學生動手能力強，有的學生表達能力強，有的學生積極而有的學生能力不足卻很想?yún)⑴c，在課堂評價方面可使用彈性評價。教師應因人而異的制定評價標準做到多角度的評價學生，關(guān)注他們的成長過程。最大限度的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點促進學生的發(fā)展。從而鼓勵各種層次的學生成為課堂的主體。比如：不同層次的學生回答相同的問題，低層次的學生給予更高程度的獎勵。平時不愛發(fā)言的課堂上表現(xiàn)主動優(yōu)先給予發(fā)言的機會并且以手勢、表情、眼神、全部鼓掌等等方式給予非一般的評價。讓他們感受到最大程度的成就感，鼓勵他們努力學習積極參與到課堂教學中。總之，教師在數(shù)學教學中的引導是，先設(shè)計整個的教學過程，然后組織、監(jiān)督、引導學生積極參與教學活動，同時也要與學生合作探討知識，及時給予學生必要的評價。教師根據(jù)新課程的要求，轉(zhuǎn)變自己的角色，在教學中把握好自己的所作所為，是提高課堂教學效益的有效手段，也是我們每個教師義不容辭的責任，我們應該用新課程理念不斷充