陳情表教案及說(shuō)課稿

1、語(yǔ)文備課大師 陳情表教案教學(xué)目標(biāo)： 、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式； 、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言； 、深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)； 2、理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課：蘇軾說(shuō)：“讀出師表不下淚者必不忠，讀陳情表不下淚者必不孝，讀祭十二郎文不下淚者必不友?！蔽覀?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)了以忠情感人的出師表，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一篇以孝情動(dòng)人的文章陳情表。二、誦讀課文，解決語(yǔ)言難點(diǎn)：（1）以齊讀形式落實(shí)字音，完成第一段的音讀。 （2）學(xué)生質(zhì)疑后，教師歸納、總結(jié)本

2、課古漢語(yǔ)語(yǔ)詞、文化知識(shí)： 2古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦 3通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐 4成語(yǔ)：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，皇天后土 5判斷句：非臣隕首所能上報(bào) 今臣亡國(guó)賤俘臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知。 6被動(dòng)句： 而劉夙嬰疾病 7修辭方式：比喻，對(duì)偶，婉曲（“舅奪母志”諱母親改嫁） 8文化知識(shí)：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下三、體會(huì)文章深沉的情感：（1）研讀第一節(jié)： 1、本段中，作者用在自己身上的形容詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？請(qǐng)盡量用文章語(yǔ)句概括回答。 孤弱、孤苦伶仃，可以概括為“孤”字。 2、第一段的情感我們已經(jīng)了解，即表現(xiàn)“孤苦

3、”之情。大家一齊動(dòng)手為自己的結(jié)論充實(shí)論據(jù)，找到第一段中表現(xiàn)這種感情的語(yǔ)句并作簡(jiǎn)單分析。 “生孩六月，慈父見(jiàn)背”“既無(wú)伯叔，終鮮兄弟”“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮”“煢煢孑立，形影相吊”等等。說(shuō)明自己自幼失去父親，不久，母親改嫁，沒(méi)有兄弟姐妹，孤苦伶仃。 （投影：） “臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個(gè)方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示） 總攝作用： 第一、半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)； 第二、年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦； 第三、兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊； 第四、祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。3、一個(gè)完全沒(méi)有自我保護(hù)能力的

4、孩子，之所以能夠平安成長(zhǎng)，是因?yàn)樽婺傅暮亲o(hù)，大家可以從第三段找到一句話，概括這一意思。 “臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日?！鳖I(lǐng)悟，由于身世的特殊，祖母的養(yǎng)育之恩就更加深重。 4、作者陳述自己的幼年喪父失母的“孤苦”，為了表現(xiàn)祖母養(yǎng)育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己無(wú)伯叔兄弟的“孤苦”，有無(wú)其它原因呢？ 學(xué)生：“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”祖母暮年無(wú)人能為作者分擔(dān)贍養(yǎng)的任務(wù)，自己必須獨(dú)力承擔(dān)盡孝的責(zé)任。 5、小結(jié)：第一段：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次：身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。 （2）研讀第二段： 1、學(xué)生齊讀。 2、第二段有一句關(guān)鍵語(yǔ)句，“泄露”了作者的思想感

5、情，我們來(lái)找到它。“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。”3、這一段表現(xiàn)的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時(shí)要張弛有度，把握情感的焦急與沉重。學(xué)生再次誦讀，體會(huì)作者情感。 4、結(jié)合文章寫作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里，“退”，難在何處。 進(jìn)，無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。 5、小結(jié)：第二段：兩難之情 （3）研讀第三段： 1、學(xué)生感情朗讀。 2、第三段的感情不只一種，請(qǐng)大家討論，找出不同的感情，并簡(jiǎn)要分析。 感激朝廷的知遇之恩，感激祖母撫養(yǎng)孤弱之恩。 3、正是這兩種感恩之情，讓作者陷入了前文所說(shuō)的狼狽之境，兩難之情。請(qǐng)學(xué)生深入探究本段層次。本段第一句話在全段的作

6、用是什么？ 提出“以孝治天下為自己終養(yǎng)祖母提供了“理論依據(jù)”，使之既合情合理又合法。 4、作者接著提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否是閑筆？結(jié)合陳情表一文第一讀者的特殊身份，深入探討。 從歷史背景上看，雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員，陳情的對(duì)象是今朝的君主，為打消對(duì)方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的人生目標(biāo)就必須表明，此處一筆，不著痕跡，但卻正是問(wèn)題關(guān)鍵所在。 5、小結(jié)：第三段：感恩之情。情理兼具，打動(dòng)武帝。 （4）研讀第四段： 1、請(qǐng)找出本段中，作者直接表現(xiàn)陳情目的的語(yǔ)句。 “烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！?2、在前三段的情感充分表達(dá)之后，作者在第四段提出陳情目的之前還進(jìn)行了許多鋪墊，是否多余，為什么

7、？ 用自己的年齡與祖母年齡的對(duì)比，表達(dá)“盡節(jié)日長(zhǎng)，盡孝日短”，提出一個(gè)“兩全之策”，暗示自己一定會(huì)在盡孝后再盡忠。進(jìn)一步讓皇帝消除疑慮，達(dá)到陳請(qǐng)的目的。 3、小結(jié)：第四段：兩全之情。全文的感情脈絡(luò)已經(jīng)完全出現(xiàn)。 （5）探討文章的抒情方式： 1、注意第一、二段與第三、四段抒情的不同： 第一、二段陳情于事，第三、四段寓理于情。先動(dòng)之以情，再曉之以理。 2、小結(jié)：有人說(shuō)陳情表有很高的語(yǔ)言藝術(shù)。讀陳情表我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖懼。 讀陳情表我們可以聽(tīng)到：少年孤苦無(wú)依的哀嘆，老人病中無(wú)奈的呻吟，帝王催促嚴(yán)厲的呵責(zé)，孝子忠誠(chéng)懇切的哀告。無(wú)論

8、是形還是聲，都以一種濃濃的情感為依托，那就是孝情。 陳情表的語(yǔ)言是有形的，有聲的，因?yàn)樗怯星榈摹?四、深入探究問(wèn)題，體會(huì)文章構(gòu)思藝術(shù)： 1、第三段的內(nèi)容是否可以放在第一段的位置？ 第三段重說(shuō)理，沒(méi)有前文情感的鋪墊，理則顯得生硬，難以深入人心，得到共鳴。前兩段，先用特殊的親情、孝情給大家一種特殊的心理感受，獲得同情心，讓人認(rèn)為這種孝情值得鼓勵(lì)，不該拒絕，之后再用“理”來(lái)提供依據(jù)，讓人無(wú)法拒絕這合情合理的陳情。 從文章寫作背景看，本文讀者極為特殊。俗話說(shuō)“伴君如伴虎”，晉武帝不只是一個(gè)皇帝，他們司馬家族用陰謀篡奪了皇位，是以陰險(xiǎn)多疑著稱的一族，因此，作者一言不慎，就有可能招來(lái)殺身之禍。所以作者必

9、須把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分徹底地表達(dá)出來(lái)，然后再打出“孝治天下”的理的大旗，并提出“先盡孝再盡忠”的忠孝兩全之策，這樣才有可能達(dá)到陳請(qǐng)的目的。因此第三段不能提前到第一段的位置。 2、陳情脈絡(luò)： 身世孤苦 祖母情深（孝情） 沐浴清化 身蒙國(guó)恩（忠情） 3、小結(jié)：為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的，作者首先陳述個(gè)人遭遇，祖母情深，作為陳情依據(jù)；繼寫進(jìn)退兩難的狼狽境地，博取晉武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同時(shí)剖明心跡，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解決方案。作者一路寫來(lái)，發(fā)乎情，歸乎理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情，情真意切。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明。 五、結(jié)束語(yǔ)： 陳情表

10、的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛(ài)情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。 附：板書 陳 情 表 李 密 陳情于事 動(dòng)之以情 寓理于情 曉之以理陳情表說(shuō)課稿一、說(shuō)教材陳情表是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家?。要理解常?jiàn)實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而陳情表又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難

11、點(diǎn)基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： 1 背誦全文。2 積累重要文言實(shí)詞虛詞。3 品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4 鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽槿⒄f(shuō)教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況自覺(jué)性查，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀出師表不下淚者，其人必不忠，讀陳情表、不下淚者，其人必

12、不孝，讀祭一二十二郎文不下淚者，其人必不友。因?yàn)槌鰩煴韺W(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。、作者及背景作者李密書上有注釋，沒(méi)有必要展開(kāi)講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡(jiǎn)單介紹一下。、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝?lái)說(shuō)，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文

13、中，這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏，聽(tīng)出感情。由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒(méi)有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽(tīng)各位前輩的意見(jiàn)。、朗讀指導(dǎo)本來(lái)在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有進(jìn)行。、學(xué)習(xí)第一段這一部分我主要想安排個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭(zhēng)取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè)，一是背誦全文，二是識(shí)記字詞，下節(jié)課提問(wèn)檢查。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我向來(lái)認(rèn)為語(yǔ)文板書以簡(jiǎn)潔為要，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說(shuō)今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我