國防生培養(yǎng)與管理存在的問題及成因

1、國防生培養(yǎng)與管理存在的問題及成因國防生是改革開放后， 國家為了實(shí)施人才戰(zhàn)略工程和加速部 隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型而培養(yǎng)的新鮮血液。 依托國民教育培養(yǎng)國防生是一項(xiàng) 全新的事業(yè)， 是軍隊(duì)干部培養(yǎng)制度的重大創(chuàng)新。 從軍隊(duì)培養(yǎng)國防 生的現(xiàn)狀看， 培養(yǎng)的模式已初見成果， 基礎(chǔ)教育與軍事化教育在 逐步完善。 但是，培養(yǎng)方面仍然存在問題， 主要表現(xiàn)在以下方面。1 培養(yǎng)與管理機(jī)制有待完善 國防生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 盡管各類院校培養(yǎng)國 防生有著近 10 年的摸索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體制不斷 在提升和完善，但是，在軍事素質(zhì)培養(yǎng)方面，管理機(jī)制如何更好 地與軍隊(duì)現(xiàn)代化要求相匹配始終是院校內(nèi)部急需解決的問題。 學(xué) 員

2、的生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要相應(yīng)的管理制度做支撐， 才能確保其余工作順利開展。 目前院校大部分培養(yǎng)與管理機(jī)制都 是長時(shí)期使用同一種， 或是直接使用上級組織制定的， 各級領(lǐng)導(dǎo) 沒有詳細(xì)分級負(fù)責(zé)的體制， 不能系統(tǒng)地安排與謀劃國防生培養(yǎng)工 作，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和培養(yǎng)對象的不斷變化， 沒有及時(shí)對該 院原有的舊制度進(jìn)行相關(guān)調(diào)整和修改， 出現(xiàn)管理力度不夠、 管理 成果弱化等現(xiàn)象， 顯然這不能適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中軍隊(duì)人才培養(yǎng)的 要求，影響了國防生整體的培養(yǎng)工作。 國防生除了在院校學(xué)習(xí)期 間努力掌握科學(xué)文化知識、信息化戰(zhàn)爭知識、部隊(duì)管理知識，還 要有能力將自己的軍事素質(zhì)和這些知識融為一體， 這就要求院校

3、能夠建立基礎(chǔ)知識和軍事素質(zhì)相協(xié)調(diào)的培養(yǎng)機(jī)制， 完成軍事知識 從單一向復(fù)合轉(zhuǎn)變的過程。2 軍事素質(zhì)培養(yǎng)有待加強(qiáng) 國防生軍事素質(zhì)的培養(yǎng)是衡量軍事人才是否合格的重要標(biāo) 志，近幾年由于各種因素的制約， 國防生在軍事素質(zhì)的培養(yǎng)方面 存在一些問題， 制約了國防生軍事素質(zhì)的提高， 也成為國防生培 養(yǎng)與管理工作中的障礙。2.1 軍事素質(zhì)薄弱 國防生在地方大學(xué)大部分時(shí)間學(xué)習(xí)的是文化基礎(chǔ)和專業(yè)理 論知識， 他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力較弱， 缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和將知識 運(yùn)用到實(shí)踐中的能力， 對現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中需要用到的武器裝備更是 了解不夠， 缺乏使用和維護(hù)設(shè)備的能力， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到軍人所必備 的基本軍事素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。 大部分國防生在

4、畢業(yè)后并不能立即投入專 業(yè)性工作，必須有12年的過渡期，才能獨(dú)立開展工作。在平 時(shí)的軍事訓(xùn)練上， 大部分國防生不能嚴(yán)格要求自己， 接受訓(xùn)練任 務(wù)時(shí)缺乏積極主動(dòng)性， 態(tài)度不夠端正， 不能牢固掌握軍事條令條 例等基礎(chǔ)性規(guī)章制度，以至于從院校走入部隊(duì)后不知如何帶兵， 如何訓(xùn)練，如何更有效發(fā)揮指揮和管理能力，雖然熱情較高，但 缺乏經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)不出新時(shí)代軍人應(yīng)有的風(fēng)貌。2.2 培養(yǎng)與管理的針對性不明 培養(yǎng)的針對性不明主要體現(xiàn)在國防生專業(yè)教育指向方面。 現(xiàn) 如今大部分院校的國防生培養(yǎng)模式劃分都較為粗放和寬泛。 因?yàn)?當(dāng)前國防生主要還是依據(jù)在校期間簽約的不同軍兵種而進(jìn)行相 對寬泛的培養(yǎng)。 而這種培養(yǎng)方式導(dǎo)致專

5、業(yè)教育指向過于模糊， 在 一定程度上對國防生長期培養(yǎng)的有效性起到了阻礙作用。 另一方 面，國防生的任職崗位是在他們畢業(yè)后才能確定的， 這就意味著 他們是先培養(yǎng)再上崗， 培養(yǎng)的課程并不是完全針對個(gè)人所屬崗位 的，這種方式很大程度上阻礙了人才培養(yǎng)的步伐， 而且由于培養(yǎng) 的針對性不明確，很多時(shí)候國防生對于自身發(fā)展感到彷徨和迷 茫，不知道學(xué)成后將進(jìn)入什么樣的工作環(huán)境， 導(dǎo)致一定程度上培 養(yǎng)與任職使用的脫節(jié)。3 培養(yǎng)與管理的過程有待創(chuàng)新 國防生作為軍隊(duì)里一個(gè)特殊的群體， 曾經(jīng)有過在地方大學(xué)學(xué) 習(xí)與生活 4 年的經(jīng)歷，部隊(duì)如果想要培養(yǎng)他們成為合格的軍人， 必須緊貼他們的思想實(shí)際， 認(rèn)清他們在哪些方面需要被

6、重點(diǎn)培養(yǎng) 和管理。3.1 管理的方式單一 由于國防生培養(yǎng)的大部分時(shí)間在地方大學(xué)， 有相對寬松的學(xué) 習(xí)環(huán)境，使得國防生學(xué)員在進(jìn)入軍隊(duì)院校之后普遍呈現(xiàn)組織紀(jì)律 觀念不強(qiáng)、服從意識較差、對部隊(duì)管理的適應(yīng)能力不夠等特點(diǎn)， 而國防生學(xué)員的管理工作基本與普通軍校畢業(yè)學(xué)員是相同的， 都 按照部隊(duì)的要求統(tǒng)一管理， 而沒有針對國防生學(xué)員自身的特點(diǎn)因 材施教， 這雖然增強(qiáng)了學(xué)員們的紀(jì)律性， 卻在另一方面也壓制了 他們的自主積極性。 因此，對國防生的管理方式還有進(jìn)行多樣化嘗試和改善的空間。3.2 組織紀(jì)律觀念差 國防生在地方大學(xué)有機(jī)會(huì)接觸各種新鮮事物， 接受的是多元 化教育。因此他們的發(fā)散思維能力較強(qiáng)，創(chuàng)新意識較強(qiáng)

7、，有層出 不窮的新鮮想法， 從這一方面來說， 他們進(jìn)入軍隊(duì)院校能夠給普 通軍校學(xué)員帶來新的生機(jī)與活力。 但是國防生在地方大學(xué)學(xué)習(xí)期 間，受校園大環(huán)境的影響難免養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣， 組織紀(jì)律性 可能會(huì)優(yōu)于地方大學(xué)生， 但是與軍校學(xué)員相比， 還是會(huì)存在很大 的差距。3.3 學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)性地方大學(xué)有著良好的學(xué)習(xí)氛圍， 培養(yǎng)了國防生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué) 習(xí)態(tài)度和扎實(shí)的專業(yè)知識， 因此從整體看， 國防生在學(xué)習(xí)能力和 學(xué)習(xí)態(tài)度方面比普通軍校學(xué)員有優(yōu)勢。 但是由于缺乏對部隊(duì)的了 解，缺乏對自己將來任職崗位的了解， 許多國防生從大學(xué)畢業(yè)進(jìn) 入軍隊(duì)院校后，對未來比較茫然，不能給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位， 因此在學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)出缺乏目標(biāo)和動(dòng)力不足等問