《“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實踐操作指南》

1、1“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念是指通過有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得知識技能、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力、陶冶情操、健康成長。該模式的流程環(huán)節(jié)是：第一環(huán)節(jié)：形成問題第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)：合作探究第四環(huán)節(jié)：展示交流第五環(huán)節(jié):總結(jié)梳理第六環(huán)節(jié)：鞏固升華認(rèn)識：我校的“學(xué)悟展驗雙螺旋發(fā)展”學(xué)習(xí)模式也屬于“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式2山西省“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革發(fā)展的步驟：第一步是初級階段：主要任務(wù)是構(gòu)建新模式。第二步是中級階段：主要任務(wù)是優(yōu)化模式第三步是高級階段：主要任務(wù)是去除模式第四步是發(fā)展階段：改革從課堂到學(xué)校教育的全部認(rèn)識：我校的課堂教學(xué)改革處于第二階段3課堂教學(xué)模式是否需

2、要不斷地創(chuàng)新？不要在模式翻新方面做文章，重要的是在模式內(nèi)涵的提高、模式中每一個環(huán)節(jié)執(zhí)行力的提高。在該模式下學(xué)習(xí)導(dǎo)航（學(xué)道或?qū)W案）的形式要追求簡潔、形式穩(wěn)定。認(rèn)識：明確了我校當(dāng)前生本工程推進(jìn)的方向4教師在課堂上應(yīng)用這一模式時會出現(xiàn)的問題：最主要的問題是：“內(nèi)容虛增、簡單重復(fù)”認(rèn)識：目前我們課堂上出現(xiàn)的主要問題也恰是如此5這種模式在未來的發(fā)展中還有哪些變化？這一教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)該走向信息化和個性化。即基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和努力創(chuàng)造服務(wù)于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。認(rèn)識：需要進(jìn)一步保障自主學(xué)習(xí)空間和時間的多元化。開全開足校本課程、綜合實踐活動課等。6成功教學(xué)模式案例及優(yōu)秀做點匯總：澤州一

3、中：學(xué)道導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)道點評學(xué)簇展示學(xué)室展示評價反饋小結(jié)檢測認(rèn)識：（1）自主課后和展示課后對學(xué)道（學(xué)案）點評和檢查：是了解學(xué)情、合理設(shè)計展示、進(jìn)行知識落實、督促學(xué)生提高展示課聽課效率等的有力有效的做法。（2）學(xué)簇（小組）展示能使全員參與、能聚焦出每個小組的展示重點，是避免“內(nèi)容虛增、簡單重復(fù)”的重要做法。（3）評價反饋，對學(xué)生實行“積分晉級制度”是持續(xù)性保持學(xué)生合作探究熱情和展示熱情的根本做法。（4）當(dāng)堂小結(jié)、檢測，是化整為零地對知識掌握情況進(jìn)行檢測和鞏固的有效做法，也逆向地起到了提高自主學(xué)習(xí)效率、展示傾聽效率的作用。（5）學(xué)簇展示的有效管理：D生展示A題，C生展示B題，B生展示C題，A生展示

4、D題，保證全員參與、人人收獲，使分層教學(xué)落到實處。新絳中學(xué)“1324”教學(xué)模式：“1”指一個目標(biāo)：面向全體，全面發(fā)展“2”指兩種課堂：自主課和展示課“3”指三大前提：不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不延長學(xué)習(xí)時間，不犧牲應(yīng)開課程“4”指四個環(huán)節(jié)：集體編寫學(xué)案，自主合作交流，展示互動感悟，歸納反思提升重要做點：（1）驗收學(xué)習(xí)報告（2）展示課上對學(xué)生的要求：不在自主課上提出問題就在展示課上解決問題。太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式：“三五三”指“三種課型”即問題生成學(xué)導(dǎo)課、問題展示解決課、問題拓展提升課；每種課型均設(shè)置“五個環(huán)節(jié)”即情境設(shè)置、自主合作、展示交流、師生互導(dǎo)、拓展提升；“三個工具”即問題生成評價單

5、、問題解決評價單、問題拓展評價單。懷仁一中“三三五”課堂教學(xué)模式：“三三五”課堂教學(xué)模式概括為：目標(biāo)引領(lǐng)“三步驟”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)“三功能”，學(xué)習(xí)行為“五體驗”目標(biāo)引領(lǐng)三步驟：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、圍繞目標(biāo)教學(xué)、當(dāng)堂目標(biāo)檢測學(xué)案導(dǎo)學(xué)三功能：導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練學(xué)習(xí)行為五體驗：學(xué)生自己觀察、學(xué)生自己思考、學(xué)生自己動手、學(xué)生自己表述、學(xué)生自己總結(jié)“三三五”教學(xué)模式操作流程：上節(jié)課解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主課前學(xué)生自主課上小組討論解決組內(nèi)問題課上展示學(xué)習(xí)成果并解決組間質(zhì)疑問題當(dāng)堂檢測課上老師點評課上解讀下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)下節(jié)自主學(xué)習(xí)。重要做點：目標(biāo)引領(lǐng)三步驟，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生自主的任務(wù)更加明確，能使老師的展示設(shè)

6、計重點更加突出，能使小結(jié)、練習(xí)檢測針對性更強(qiáng)。其實質(zhì)就是整個學(xué)習(xí)的過程目標(biāo)化，學(xué)生在預(yù)習(xí)時了解目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)時結(jié)合目標(biāo)，在合作研討時要抓住重點目標(biāo)，在展示講解時要突破難點目標(biāo)，整個課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是目標(biāo)達(dá)成的過程。衡水中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)交流展示鞏固提升”課堂教學(xué)模式操作要點：（1）優(yōu)化學(xué)案設(shè)計：目標(biāo)具體化、知識問題化、問題探究化、探究層次化、過程目標(biāo)化、問題知識化（2）細(xì)化教學(xué)過程：三個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)合作探究展示講解六個學(xué)會：展示講解時要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會展示、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價九讓原則：實驗讓學(xué)生做、情境讓學(xué)生想、圖形讓學(xué)生畫、問題讓學(xué)生題、思路讓學(xué)生找、錯誤讓學(xué)生析

7、，是非讓學(xué)生辯、異同讓學(xué)生比、好壞讓學(xué)生評7.學(xué)習(xí)導(dǎo)航（學(xué)案）：（1）設(shè)計中存在的問題：教案化、作業(yè)化、共性化（2）類型：比如理科可以分為概念課、定理課、習(xí)題課、實驗課、小結(jié)課等；語文課：閱讀課、復(fù)習(xí)課、作文導(dǎo)學(xué)課等（3）量和難度的把握：量以一課時學(xué)生能學(xué)完為宜；難度符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以基礎(chǔ)知識為主，顧及大多數(shù)學(xué)生，最好分層優(yōu)化任務(wù)。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需要注意的問題：必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行分解，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，既不能不到位，又不能要求過高。（5）學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化、可操作性和可達(dá)成性如何體現(xiàn)？第一要使用合適的行為動詞進(jìn)行描述；第二要細(xì)化到每個知識點的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；第三要

8、量化（6）學(xué)習(xí)導(dǎo)航編寫應(yīng)遵循的原則：知識問題化、創(chuàng)作化原則、學(xué)科化原則、問題化原則、整合化原則、個性化原則（7）學(xué)習(xí)導(dǎo)航中問題的設(shè)計原則：學(xué)科本源性原則：即問題設(shè)計要圍繞核心知識和知識的核心，不要在細(xì)枝末節(jié)上糾纏。最近發(fā)展區(qū)原則：問題應(yīng)該設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，把握好“度”達(dá)到“挑一挑摘桃子”的效果。啟發(fā)性原則：問題設(shè)計應(yīng)該能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用任務(wù)驅(qū)動性原則：為題設(shè)計要體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動性，能促進(jìn)學(xué)生主動的、自動化的思考，要“大器”不要太瑣碎，以免形成學(xué)生對老師“亦步亦趨”的依賴。關(guān)聯(lián)性原則：問題串之間有內(nèi)在的邏輯線索將之串聯(lián)，這個線索就是：學(xué)科概念和思想方法的發(fā)生發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)科思維過程

9、兩個方面的融合。引申性原則：完成問題之后要有提煉、概括、引申及發(fā)簪，特別是對核心概念和學(xué)科思想的點撥。目標(biāo)引領(lǐng)性原則（8）學(xué)習(xí)導(dǎo)航中問題的分類：預(yù)設(shè)的問題、生成的問題、再現(xiàn)性問題、探究性問題、主線問題、輔助問題（9）學(xué)生在使用學(xué)習(xí)導(dǎo)航中出現(xiàn)的問題及解決辦法：問題：課堂探究占用時間過長，導(dǎo)致鞏固提升時間不夠；學(xué)社工課堂上生成的問題較多，沒有充足的時間來解決。解決辦法：把握合作交流和展示講解的時間、內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于討論的指導(dǎo)：合作交流時只討論不會的或有歧義的問題；展示講解時，小組合作交流后已掌握的不展示，只展示小組合作解決不了的問題。學(xué)生生成的問題小組內(nèi)能解決的不必提出，只解決有價值有意義的問

10、題。8.自主學(xué)習(xí)：（1）概念：是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)導(dǎo)航的引領(lǐng)下，通過獨(dú)立閱讀、思考分析、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法或途徑來獲取新知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方式。（2）特征：學(xué)生實在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí) 發(fā)揮學(xué)生的主體能動性學(xué)習(xí)的開放性 學(xué)習(xí)的合作性 學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性（3）形式：課內(nèi)自主學(xué)習(xí)：一般包括自足性閱讀、自主性理解、自主性訓(xùn)練（作業(yè)）、自主性評價課外自主學(xué)習(xí)：自主性實驗；到圖書館、閱覽室、計算機(jī)室等處搜索查找資料；走出校園到街道、社區(qū)、工廠、農(nóng)村等社會生活的廣泛領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查訪問，開展實踐活動。（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)是如何確定的？第一層次：是教師在備課中，根據(jù)對應(yīng)科目的課程標(biāo)準(zhǔn)要

11、求、班級學(xué)生的學(xué)習(xí)平均水平、教材內(nèi)容、教學(xué)用書中的相關(guān)建議等制定出相應(yīng)的完成課題學(xué)習(xí)需要的課時數(shù)和每個課時中具體對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)一些學(xué)習(xí)方法、技巧的建議，對課題進(jìn)行“課題解讀”。并且教師作一定量的試題解析，以加深對文本知識的理解。最后完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航的設(shè)計，并且將以上內(nèi)容明確體現(xiàn)出來。第二層次：在發(fā)放學(xué)習(xí)導(dǎo)航后教師應(yīng)對學(xué)生研讀文本提出具體要求，對學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀和具體問題的分層，以及知識的重難點的把握。第三層次：在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生則要借助于各種學(xué)習(xí)工具、圖書閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)定的問題及相關(guān)聯(lián)系，并以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的框架式

12、理解。（5）學(xué)生怎樣根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？帶著目標(biāo)，自讀課本；研讀目標(biāo)，解決問題；檢測目標(biāo)，完成練習(xí)；再生目標(biāo)，探究合作（6）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師做什么？創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動；巡視發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個性指導(dǎo)；梳理共性問題。（7）自主學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題怎么辦？要自己獨(dú)立思考；自主查找相關(guān)資料來解決；通過合作交流討論來解決；請教老師幫助解決。（8）學(xué)生自主學(xué)習(xí)時僅限于對教材的理解，提不出有價值的問題，教師應(yīng)給予怎樣的引導(dǎo)和幫助？第一，在學(xué)習(xí)導(dǎo)航編制中精心設(shè)計問題情境，誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。第二，指導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材文本和學(xué)習(xí)導(dǎo)航，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)中的疑惑點，提出有價值的問題。第三，營造寬松和

13、諧的氛圍，使學(xué)生敢于提問第四，鼓勵學(xué)生及時記錄困惑問題，敢于提出和交流問題第五，建立激勵機(jī)制，對善于提出問題的學(xué)生給予適時、公開的鼓勵（9）在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生哪些好的方法和習(xí)慣？專心閱讀文本的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立提出問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真查找資料、收集信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)節(jié)習(xí)慣養(yǎng)成。（10）學(xué)生自主學(xué)到的知識淺，但高考的考試難度卻增加，如何協(xié)調(diào)二者之間的矛盾？第一，要在學(xué)習(xí)導(dǎo)航編制上下功夫。學(xué)習(xí)導(dǎo)航中既要有知識鞏固方面的簡單、淺層次的問題，也要有知識拓展，能力要求較高的問題。第二，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生深入挖掘教材和理解教材，在展示

14、環(huán)節(jié)中可以適時地對所學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，從而提高學(xué)生的思維能力和解題能力。第三，布置一定量的配套練習(xí)題進(jìn)行鞏固，特別是要選取一些典型習(xí)題對學(xué)生驚醒清華訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧。第四，通過對學(xué)和群學(xué)進(jìn)一步提升知識的深度和難度。第五，加強(qiáng)方法的歸納、知識規(guī)律的總結(jié)、易錯點的歸類與解題技巧的概括，做到一題多解、舉一反三、觸類旁通，活學(xué)活用。（11）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師怎樣檢查才能做到科學(xué)、高效？第一，教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)過程中的巡視和檢查，充分了解學(xué)情。第二，在自主學(xué)習(xí)后，教師要及時地將學(xué)生完成的學(xué)習(xí)導(dǎo)航收起進(jìn)行批改第三，教師要建立學(xué)生自我評價和互相評價的機(jī)制。教師可采用“同伴互評、學(xué)科長評價、小組

15、長評價、教師評價”的四級評價機(jī)制。9.合作探究：（1）合作學(xué)習(xí)的條件：必須有與自己水平相當(dāng)?shù)某蓡T；必須有明確的合作主題；必須經(jīng)過充分的自主學(xué)習(xí)以后進(jìn)行。（2）如何保證合作學(xué)習(xí)的有效性？教師：合作的有效性取決于教師在課堂上的靈魂主導(dǎo)作用。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)深入小組中，了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題、做好調(diào)控。合作探究的有效性取決于教師設(shè)計的探究性問題有沒有價值，能不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生：合作的餓有效性取決于組內(nèi)明確明確、科學(xué)、河里的分工；取決于小組中每一位成員能否真正地參與到合作學(xué)習(xí)中來，提高合作學(xué)習(xí)的效率。（3）合作探究的問題從哪里來？從課堂教材的學(xué)習(xí)中提出問題；從解決社會生活中迫切需要解決

16、的問題中提出問題；藏司空見慣、習(xí)以為常的實例中提出問題；以觸類旁通的方式，通過類比借鑒的方式提出問題；以逆向思維提出問題；從別人的探究中提出質(zhì)疑作為問題。（4）教師應(yīng)該給學(xué)生哪些合作探究的技能？學(xué)會傾聽；學(xué)會交流；學(xué)會協(xié)作；學(xué)會分享（5）如何解決課程緊、教學(xué)任務(wù)重，而探究又占用時間的矛盾？第一，培養(yǎng)學(xué)生高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過自主學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容進(jìn)行合作探究。第二，教師要合理安排探究任務(wù)和探究實踐，適時點撥集中突破重難點問題第三，教師一定要選擇有價值的問題安排學(xué)生探究第四，改變觀念。探究雖然用時多，但是學(xué)生能理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，這將大大提升學(xué)生分析、解決問題的能力。10.展示交流：（1）展示的形

17、式：從課堂形式上分有：講解、朗誦、歌曲、繪畫、小品、演講、相聲、辯論、實驗、情景劇、小組匯報、個人發(fā)言、黑板板演、課本劇、游戲、生活模擬等。從課堂工具上分有：口頭表述展示、板書展示、課件展示、投影展示、提問展示、質(zhì)疑展示、補(bǔ)充展示、演講式展示、實驗室實際操作展示、教師提問及個人展示與小組展示相結(jié)合。從展示手段上分：板演、談話、表演、表述、分析、歸納、圖表、媒介、實驗（2）展示內(nèi)容的確定：第一，普遍性的、具有代表性的問題，學(xué)生出錯率高的、能歸納方法規(guī)律的重點展示。太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。第二，要重視以下兩方面的內(nèi)容：小組展示的內(nèi)容：要做到個人展示單題化、小組展示覆蓋化全班展示的內(nèi)容：是本節(jié)

18、課的重難點知識、疑難問日和爭辯不清的問題，展示內(nèi)容做到專題化。第三，課堂展示以展示知識重點、難點、疑點為主展示小組認(rèn)為是重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容；展示小組認(rèn)為最容易混淆的內(nèi)容；展示小組認(rèn)為討論最成功的內(nèi)容，最獨(dú)特的觀點；能生成新的問題或能對知識進(jìn)行深層次理解的內(nèi)容。還要做到：大家都會的不展示，書本上有的不展示，學(xué)生能口頭解決的不展示。（3）展示任務(wù)如何分配？何時分配？任務(wù)分配：小組自愿原則，喜歡講哪道題就講哪道題；臨時隨機(jī)地分配展示任務(wù)；小組“搶”展示任務(wù)，同一個問題，想展示的幾個組搶展示機(jī)會，哪個組先板演完哪個組展示；以上方法各有優(yōu)劣。分配時機(jī)：課前分配；課后分配；課中分配；上課把全部任務(wù)讓各個小組都

19、合作完成，然后再隨機(jī)展示；上課把全部任務(wù)讓各個小組都合作完成，然后在小組合作探究過程中臨時分配任務(wù)；展示任務(wù)的分配由各學(xué)習(xí)小組申報或抽簽決定。（4）展示交流環(huán)節(jié)教師的角色如何定位？傾聽者傾聽學(xué)生展示過程 引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動指導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生展示難點知識 支持者支持學(xué)生自主探究倡導(dǎo)者倡導(dǎo)學(xué)生課外探究 判斷者判斷學(xué)生展示內(nèi)容（5）如何區(qū)分有效展示和假展示有效展示：有問題的展示、有爭論的餓展示、有評價的展示、有落實的展示。有效展示要看三點：一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示；二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生存在的問題；三看這節(jié)課新生成了多少問題。假展示：學(xué)生為展示而展示，沒有本著幫助其他同學(xué)解決疑難的想法；從教師一

20、言堂到學(xué)生一言堂的展示；完美的展示、一團(tuán)和氣的展示、只有掌聲的展示、沒有落實的展示?？雌饋砗軣狒[，但是沒有學(xué)到東西，展示的內(nèi)容是學(xué)生以前就會的，不是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。（6）如何激發(fā)學(xué)生的展示欲望，克服展示疲勞癥？方法層次：關(guān)愛學(xué)生，以情引趣；直觀教學(xué)，啟迪興趣；巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣；精心設(shè)問，引發(fā)興趣。制度層次：需要研究和推行更多更好更有吸引力的展示方式，多角度、多層次、多方位地吸引學(xué)生展示的熱情，來刺激學(xué)生展示；用一些獎勵性的比賽來調(diào)動氣氛，激發(fā)、激勵學(xué)生的興趣；制定出比較完善的評價和激勵機(jī)制體系。（7）展示不是個別優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)有的平臺，如何兼顧每一位學(xué)生？以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動；小組成員

21、定期交換分工，定期進(jìn)行角色輪換；小組長適時為學(xué)困生和潛力生創(chuàng)造展示機(jī)會；按照學(xué)生的學(xué)習(xí)力展示層次性問題等。（8）展示環(huán)節(jié)時間不夠用怎么辦？要引導(dǎo)學(xué)生合作展示；要在展示技巧和展示內(nèi)容方面下功夫。展示技巧：板書內(nèi)容的有選擇性；教師要合理引領(lǐng)，精煉展示，多樣展示等展示內(nèi)容：要突出重點；整合教學(xué)環(huán)節(jié)；取舍展示內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生充分自主展示內(nèi)容。（9）展示交流中如何解決學(xué)生只跟著附和，不思考，不記筆記的問題？課中督促、課后嚴(yán)查、及時通報、課下溝通。11.學(xué)生管理之小組建設(shè)（1）劃分小組的原則：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)（2）小組長的產(chǎn)生于小組長的職責(zé)：產(chǎn)生：“指定組長，雙向選擇”和“由教師和組內(nèi)成員共同選舉產(chǎn)生”職

22、責(zé)：小組長是組織者，要組織和帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，并對成員進(jìn)行合理分工，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；小組長是協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員之間的關(guān)系，調(diào)動積極性，形成小組合力；小組長是示范者，是小組內(nèi)各項任務(wù)、班級和學(xué)校組織的各項活動的帶頭參與者。例如：太谷二中小組長的權(quán)利：日常的評價權(quán)；學(xué)期末對學(xué)生的德育考核權(quán)；組內(nèi)位置的變動權(quán)；本組的外事代表權(quán)；組內(nèi)工作的安排權(quán)；每周組員的評價權(quán)。（3）小組內(nèi)成員分工與職責(zé)：組長：組織本族成員進(jìn)行分工，組織全體人員有序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。副組長：協(xié)助組長進(jìn)行組內(nèi)管理工作，特別是當(dāng)組長工作較多時，要承擔(dān)部分組織工作。記錄員：小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀(jì)律情況、討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難等。匯報員：將本