在欣賞中進行散文教學(xué)

1、在欣賞中進行散文教學(xué)散文教學(xué)是語文記敘文教學(xué)的重要組成部分 , 對提高學(xué)生 的閱讀能力、寫作能力和審美能力 , 作用頗大。筆者認為教師在 教學(xué)散文時 , 應(yīng)該基于散文的特點從文學(xué)欣賞的角度 , 引導(dǎo)學(xué)生 去品嘗 , 去體味。一、欣賞散文的構(gòu)思之美散文取材廣泛 , 表現(xiàn)形式靈活多變 , 學(xué)生往往不易把握好文 章的中心思想和藝術(shù)特色 , 針對這一難點 , 教師應(yīng)從散文“形散 而神不散”的基本特點出發(fā)進行教學(xué)。一般來說 , 記人敘事的散文常以人物事件發(fā)展為線索 , 如魯 迅的范愛農(nóng) ; 寫景狀物的散文多以空間的轉(zhuǎn)換和富有象征意 義的事物為線索 ,如矛盾的風景談 ;游記散文多以作者的游蹤 和感情變化為

2、線索 , 如李健吾的雨中登泰山等。教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)會散文獨特的構(gòu)思之美 , 進一步理解散文 內(nèi)在的韻味。以春為例 , 作者用獨特的構(gòu)思 , 把抽象意義上的 “春”用五幅畫的形式展示在讀者的眼前 , 使人如臨其境。寫 “春風圖”時 , 作者是煞費苦心的。風無形、無色、無味 , 難以寫 出來。但作者通過調(diào)動各種感覺來寫 , 就把春風寫得有形、 有色、 有味了。如通過觸覺來寫“風” : “吹面不寒楊柳風 , 不錯的 像母親的手撫摩著你” , 就把春風柔和暖人的、像母親一樣的特 征精確形象地描繪出來了。接著 , 作者又通過寫嗅覺來表現(xiàn)春風 的“味” : “風中帶來些新翻的泥土的氣息 ,還有各種花的香

3、, 混 合著青草味兒 , 都在微微濕潤的空氣里醞釀。 ”寫春雨也是一樣 , 春雨不同于其他季節(jié)的雨 ,作者深明其異 ,只用一句“像牛毛、 像 花針、像細絲” , 就把春雨細密、光亮、輕盈的特征表現(xiàn)出來了。 顯而易見 ,這種特點只有春雨才具備。這樣寫 , 正好緊扣了題目 春 , 因而恰切地表現(xiàn)了文章的主題。結(jié)構(gòu)為內(nèi)容服務(wù) , 散文的線索總是和主題思想密切相聯(lián)而成 為文章貫穿始終的綱。 篇章開頭、 結(jié)尾、 段落、層次、前后呼應(yīng)、 布局謀篇都由這條線索串連組織。因此 , 分析散文時抓住了線索 就理清了文章的來龍去脈 , 把握了全文的中心。教會學(xué)生這種分 析方法 , 就交給了他們打開散文大門的鑰匙 ,

4、然后才能幫助他們 登堂入室。二、欣賞散文的語言之美 散文的語言優(yōu)美、生動、含蓄、凝練 , 一篇好的散文常用詩 情畫意的語言、 多種表現(xiàn)手法描繪出詩一般意境 , 令人賞心悅目、 韻味無窮。教學(xué)中要讓學(xué)生抓住文中的重點詞語深入地理解 , 反復(fù)地體 會, 才能對散文理解得更深刻 ,更透徹。這樣的例子幾乎在所有的 散文名篇中都可以找到。如朱自清的荷塘月色 : “月光如流 水一般 , 靜靜地泄在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘 里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣 ; 又像籠著輕紗的夢。雖然 是滿月,天上卻有一層淡淡的云 , 所以不能朗照 ;但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少 , 小睡也別有風味。月光

5、是隔了樹照 過來的,高出叢生的灌木 ,落下參差的班駁的黑影 , 峭棱棱如鬼一 般 ; 彎彎的楊柳的稀疏的倩影卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色 并不均勻 ;但光與影有著和諧的旋律 , 如梵婀玲上奏著的名曲。 ” 講解這段描述塘中“月色之美”的片段 ,要抓住“瀉“、 “浮”、 “洗”、“籠”、“照”、“落”、“畫”這些動詞, 既要講清其本義,又要講清在此處的意義和作用 :“瀉”字 ,以動寫靜 ,把 靜態(tài)的月光寫出動感 ,與“如流水”的比喻恰切呼應(yīng) ; 一個 “籠”字 , 突出了月光的朦朧縹緲 ; 一個“畫”字突出了月影的 藝術(shù)美 ; 其余都借助荷塘的景物 （如“青霧”、“葉子和花”、 “淡淡的云”、

6、 “灌木”等 ）來寫月色的飄逸美 ,顏色美及夢境一 般的童話美、神秘美、和諧美。一句話 , 寫出了塘中月色的動態(tài) 美 , 表達了作者難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅之情。三、欣賞散文的藝術(shù)之美 寫作特點要講出真正的“藝術(shù)特色” ,有一說一 , 有二說二。 這里有個“實事求是”的學(xué)風問題。許多作品雖選入了教材 , 但 并不是沒有瑕疵的。如小米的回憶 ,這篇文章內(nèi)容不錯 , 有些 段落確為動人 , 但開篇的一段“小引”就多少有點破綻。依依 惜別的深情 ,可稱佳作 ,但個別材料也不一定沒有失當之處。 講 作品也有個“揚長避短”的問題?！笆馈钡淖髌樊吘箻O 少。不要給學(xué)生的審美觀方面留下那種絕對化、簡單

7、化的印跡。 什么都是“立意深刻”、“構(gòu)思新穎”、“結(jié)構(gòu)嚴謹”、“語言 生動”這幾條 , 也就沒有什么“特色”可言了。 每一篇側(cè)重一點、 兩點,也不必長篇大論地展開 ,要讓學(xué)生在朗誦、 熟讀之中自己去 印證、體會, 并且學(xué)以致用 , 可有意識地配合作文練習去使學(xué)生在 實踐中掌握這些藝術(shù)手法。茅盾的風景談只講夾敘夾議這一 特色即可。李樂薇的我的空中樓閣抓住“多點輻輳”式的寫 景方式和多用兩相對應(yīng)的駢儷語句、 讀來音韻和諧的語言特色這 兩點講清楚即可。四、欣賞散文的情感之美 散文的另一個重要特點就是以情動人、以情感人 , 飽含作者 充沛的感情 , 因此,要用作品濃烈的感情去感染學(xué)生 , 培養(yǎng)他們高

8、尚的精神 , 健康向上的情操和對祖國對人民的熱愛之情。欣賞散文 , 要讓學(xué)生真切地體會作者所創(chuàng)設(shè)的情景 （ 感情氣 氛） 。朱自清的背影中“父親”的“背影”給我們留下了深 刻的印象。為什么能產(chǎn)生這種效果呢 ?主要在于作者巧妙地把 “父親”的“背影”放到特定的情景中去表現(xiàn) : “祖母死了 , 父 親的差使也交卸了 , 正是禍不單行的日子。 ”為了安葬“祖母”, 家里沒有現(xiàn)錢 ,必須變賣典質(zhì)。真是凄慘 !喪事辦完了 ,老境頹唐 的“父親”還要到遠方去謀求差事。多么令人傷心的一幕 ! 而分 別時 ,年邁而行動已經(jīng)不便的“父親”出于對“我”的關(guān)心和安 慰,硬要爬上爬下地穿過鐵道給“我”買橘子 !這樣的情景 ,怎能 不令人傷心和感動得落淚 ?“父親”的背影 , 又怎能不深深地刻 在“我”的心中 ? 能體會作者所創(chuàng)設(shè)的情景 （感情氣