在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)

1、在課堂教學(xué)中 , 讓學(xué)生主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)習(xí)不是被動(dòng)吸收知識(shí)過程， 而是學(xué) 生根據(jù)他已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的過程， 同時(shí)也是交流 與合作的互動(dòng)過程。所有新的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng) 造”才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能成為活的知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué) 最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、 主動(dòng)去探索。 使每一個(gè)學(xué)生 通過包括生活體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的各種途徑，主動(dòng)獲取知識(shí)， 即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、 指導(dǎo)者和學(xué)生的合 作者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生 去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談一些認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探索積極

2、性 心里學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 促使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動(dòng)畫 情境、游戲情境把學(xué)生引人到情境中來， 使學(xué)生意識(shí)到問題 都存在，從而開始開動(dòng)腦筋去尋求解決問題的方法。例如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的問題情境是讓每一 個(gè)學(xué)生和家長一起為家庭購物， 學(xué)生從購物中了解到人民幣的各 種面值及相關(guān)的一些知識(shí)， 也積累了一定的購物常識(shí)。 這將有助 于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和 能力。感受到了數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，取得了較好效果。二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究課堂教學(xué)的過程， 應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生動(dòng)腦、 動(dòng)口、動(dòng)筆，獲

3、取知識(shí)的過程。一節(jié)課后，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，不得少于 三分之二。教師應(yīng)該做到能讓學(xué)生動(dòng)口的地方，一定讓學(xué)生說； 能讓學(xué)生動(dòng)手的地方，一定讓學(xué)生去做；能讓學(xué)生動(dòng)筆之處，一 定讓學(xué)生去寫； 能讓學(xué)生動(dòng)腦的地方教師不要包辦代替。 要把學(xué) 生參與的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。教師的課堂提問要精、要準(zhǔn)、要活。最 好能達(dá)到一石激起千層浪的效果，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然， 體驗(yàn)到主動(dòng)參與的樂趣。如：在教乘法交換律和結(jié)合律時(shí)，我改 變了原來的一題一例的教學(xué)方法， 讓學(xué)生通過猜想驗(yàn)證應(yīng)用 這個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)掌握這兩個(gè)運(yùn)算定律。（1）猜想。首先復(fù)習(xí)了加法的交換律和結(jié)合律， 然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想， 這個(gè)單元我們 講兩位數(shù)的乘法，你猜想一

4、下，乘法有沒有這樣的運(yùn)算定律。如 果有，請(qǐng)舉例驗(yàn)證。（ 2）驗(yàn)證。同學(xué)們舉了大量的實(shí)例，即： 用數(shù)字、事實(shí)、材料。最后，分組討論，用自己的語言，歸納出 了乘法的交換律和結(jié)合律。這樣，學(xué)生通過自己的大膽猜想、舉 例驗(yàn)證，然后通過歸納、整理，總結(jié)出乘法交換律和結(jié)合律。這 樣學(xué)到的知識(shí)，要比教師講要學(xué)的好，掌握的牢。（3）應(yīng)用。運(yùn)算定律重在運(yùn)用。 在講運(yùn)用定律簡便運(yùn)算時(shí)， 讓學(xué)生自己發(fā)揮， 讓學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，你認(rèn)為怎樣簡便就怎樣算。如12X 25這道題，書上用 12X25= 4X 3X25=（4X25）x 3= 300;我沒有滿 足于書上這唯一的解法， 而是問學(xué)生， 你認(rèn)為這道題還可以怎樣 簡算。有

5、的同學(xué)說，老師我把 25X 12看成25X 10+ 25X 2= 250 + 50 = 300,我當(dāng)時(shí)表揚(yáng)了這位同學(xué)，還有別的解法嗎？ 一石激 起千層浪，同學(xué)們開始思考、討論了，有位同學(xué)站起來說：我把 25X 12= 25X 11+ 25= 275+ 25= 300,我也表揚(yáng)了他。在總結(jié)時(shí)， 我說：“這兩位同學(xué)的思維活躍，能夠把以前學(xué)的東西活用，希 望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。 ”通過這樣的練習(xí), 同學(xué)們的思維活躍了, 解題思路開闊了, 創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了。 這里我們不但看到了知識(shí)的 “靜態(tài)”存在,更用“動(dòng)態(tài)”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生考察了知識(shí),即： 知識(shí)不但是認(rèn)識(shí)的“結(jié)果”,更包括認(rèn)識(shí)的“過程”。過程中, 不僅掌

6、握了新知識(shí), 而且也掌握了探索研究問題的方法, 有利于 培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。三、因材施教,面向全體,方法自主 素質(zhì)教育不是選擇適合教育的兒童, 而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童 的教育。因材施教,面向全體,這是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要 標(biāo)志之一。面向全體,有必要把班里的學(xué)生按不同的基礎(chǔ),不同 的學(xué)習(xí)能力, 分為不同的層次, 允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù) 學(xué)。如：在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）時(shí),計(jì)算28+ 7 等于幾？討論你是怎樣算的？同學(xué)各抒己見,說了各種算法：（1）用數(shù)數(shù)的方法,數(shù)出 28后面的第 7個(gè)數(shù),計(jì)算出 28 + 7= 35。（ 2）用小棒操作。28+ 7,即個(gè)位上 8 加 7 等于

7、 15,表示 1 個(gè)十 5 個(gè) 1,十位 上2加1 等于 3,表示 3個(gè)十,所以 28+7=35。(3)用湊十法計(jì)算 28+ 7時(shí)，28個(gè)位上的數(shù)是8, 8差2是 10,把 7 分成 2 和 5, 28 + 2= 30, 30 + 5= 35。(4) 有的同學(xué)算28 + 7時(shí)，把7看成10來加，28+ 10=38,由于多加了 3,再用 383= 35。(5) 有的同學(xué)用連線方法計(jì)算。(6) 還有的同學(xué)在操作的基礎(chǔ)上，壓縮了 28+ 7= 35的思 維過程。即個(gè)位 8+ 7= 15,滿十向十位進(jìn) 1,個(gè)位寫 5,十位 2 + 1 = 3, 28+ 7 = 35通過同學(xué)自主探索,發(fā)現(xiàn)各種算法,在計(jì)

8、算中,同學(xué)們逐漸 發(fā)現(xiàn)了某些算法的局限性, 并找出理想的比較簡便的方法, 歸納 出兩位數(shù)加一位數(shù)加法的規(guī)律。事實(shí)證明,在教學(xué)中,由于學(xué)生差異不同,在算法掌握上不 要一刀切。允許學(xué)生用不同方法學(xué)數(shù)學(xué),有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。四、自主學(xué)習(xí),鞏固方法,體驗(yàn)成功的快樂學(xué)生通過探索學(xué)到了知識(shí),十分興奮,但是否真正掌握并能 應(yīng)用,還需要適量練習(xí)來檢驗(yàn)和鞏固。如：在學(xué)習(xí) 9 加幾時(shí),我設(shè)計(jì)以下幾組題：( 1 )針對(duì)性練習(xí)。a .計(jì)算。9+ 1 + 3= 9+ 1 + 5=9+ 4= 9+ 6=b. 計(jì)算9+ 1 = 9 + 2= 9+ 3 =9+ 4 = 9 + 5= 9+ 6 =97

9、= 98= 99= 小朋友獨(dú)立計(jì)算后報(bào)得數(shù)，并引導(dǎo)小朋友找規(guī)律。規(guī)律：a. 第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大 1;b. 和的個(gè)位上的數(shù)字比第二個(gè)加數(shù)少 1 ；c. 第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)每次大1,它的和也隨著 大1。(2)綜合性練習(xí)a. 先說得數(shù)，再寫算式。b. 移動(dòng)9,每次加上卡片上的數(shù)，得幾？9c. 在O里填上“”、“V”或“=”。9+ 50159+ 30129+ 60169+ 80169+ 100209+ 9017拓展性練習(xí)a. 找自己的氣球。b. 看誰算得又對(duì)又快。989497919690939690939294919995C.填口。 + 2= 11 + 3= 129+口= 179+口= 189+口= 13 + 9 = 199+口= 15+ 7 = 169+= 14d. 你能寫出幾個(gè)9+()的算式？ 全班學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)