在識(shí)字教學(xué)中激活漢字的生命

1、在識(shí)字教學(xué)中激活漢字的生命語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng) 識(shí)字的愿望?！币虼?，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字 情境，注重教給識(shí)字方法，拓展識(shí)字范圍，豐富識(shí)字途徑，堅(jiān)持 識(shí)寫結(jié)合、識(shí)用結(jié)合，努力做到讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng) 識(shí)字的愿望， 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字， 在寫好端正漢字的同時(shí)提高審美情 趣和人文素養(yǎng)。一、架構(gòu)漢字呈現(xiàn)的階梯 蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn) 行思維。”在課堂教學(xué)中，漢字的呈現(xiàn)，有賴于靈活多樣的教學(xué) 方法。識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇， 比如游戲法、 表演法、實(shí)驗(yàn)法等都是學(xué)生比較喜歡的。同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段 的科學(xué)運(yùn)用不僅能豐富

2、課堂教學(xué)信息， 還能形象直觀地反映抽象 的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)漢字文化的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。例如識(shí)字 ?形聲字教學(xué)片段 （4） ： 師：老師也找到了兩個(gè)蟲字旁的字， 你們認(rèn)識(shí)嗎 ?（ 教師出示 “蠟”“虹”兩字 ）生：一個(gè)是蠟燭的“蠟”，一個(gè)是彩虹的“虹”。師：真奇怪，這兩個(gè)字為什么也有蟲字旁呢 ?蠟燭的“蠟” 和彩虹的“虹”與小昆蟲，小動(dòng)物有聯(lián)系嗎 ?（ 實(shí)物展示蜂巢 ）師：瞧，這是小蜜蜂的家，我們叫它蜂巢。白白的這一層是蜜蜂釀蜜時(shí)分泌出來的物質(zhì)， 叫蜂蠟。大家可以上來摸一摸。 （ 學(xué) 生上前用手觸摸感受， 展開討論， 從而認(rèn)識(shí)到“蠟”原是蜜蜂的 分泌物，這也和昆蟲、動(dòng)物有關(guān)，所以“蠟”有蟲字

3、旁） 師：“虹”字為什么也有蟲字旁呢 ?（ 教師出示雨后彩虹圖， 學(xué)生依據(jù)圖意討論、發(fā)言）生 1：彩虹像條彎著身子的長(zhǎng)蟲，所以有蟲字旁。 生 2：我聽奶奶講，雨過天晴了，天上就會(huì)有一條前后長(zhǎng)著 兩個(gè)頭和嘴巴的長(zhǎng)蟲下到河邊喝水，喝夠了又回到天上去。師：這位同學(xué)的奶奶講的是民間傳說。 古時(shí)候由于科學(xué)不發(fā) 達(dá)，人們以為“虹”真的是天上的大蟲雨后下來喝水，所以 “虹”就用“蟲”作偏旁。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物展示和課件演示等方法， 幫助學(xué)生形象 地理解“蠟”“虹”的字理， 將枯燥抽象的漢字符號(hào)變成立體的 圖畫，變成可聯(lián)想的事物。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽 象的符號(hào)，而是一首詩(shī)、一幅畫、一段動(dòng)人的故事。

4、二、體悟文字深邃的內(nèi)涵 在教學(xué)中，可創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，比如畫圖式、演 示式、描述式、重點(diǎn)式、比較式、引申式、謎語(yǔ)式、歌謠式、串 連式等。印象最深的是著名特級(jí)教師霍懋征老師教“聰明”時(shí)的 經(jīng)典片斷。師：每人都有四件寶。如果學(xué)會(huì)運(yùn)用這四件寶，就會(huì)變得聰明起來。這四件寶是什么呢？你們猜猜幾則謎語(yǔ)一一左一片，右一片，隔著山頭看不見 生：是耳朵師：對(duì)了。上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。生：是眼睛。師：紅門框，白門閂，里邊有個(gè)胖娃娃。 生：是嘴巴，也就是口字。師：白娃娃，住高樓，看不見，摸不著，千萬(wàn)不能沒有它。 生：（ 在教師引導(dǎo)下猜出 ） ：是腦子。師：大家猜得都不錯(cuò)?！奥敗弊筮吺恰岸弊郑疫?/p>

5、上方是 兩點(diǎn)，代表兩只眼睛；右邊中間是“口”，代表嘴巴；右下方是 個(gè)“心”，代表腦子。這四件寶合起來，正好是個(gè)“聰”字。 “聰”后面加個(gè)“明”字，是因?yàn)檫@四件寶要日日用，月月用， 天長(zhǎng)日久，你們才會(huì)變得聰明起來?；衾蠋煶浞掷脙和纳罱?jīng)驗(yàn)， 注重教給識(shí)字方法， 熏陶 學(xué)生的道德情感， 學(xué)生得到的也不僅僅是漢字， 通過對(duì)漢字的體 驗(yàn)，理解，初步領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。霍老師的諄諄教 導(dǎo)如春風(fēng)化雨，足以令學(xué)生經(jīng)久難忘、終身受用。三、拓寬漢字舞蹈的空間低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短， 無意注意占優(yōu)勢(shì)。 根據(jù)這一 特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣， 就不能只以 單一形式進(jìn)行， 不然就會(huì)把

6、剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。 引導(dǎo)學(xué) 生變換形式， 不斷滿足學(xué)生的好奇心， 是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如，我在生字教學(xué)中利用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì) 等游戲的方式在興趣盎然中加深印象，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來， 做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自編句子、 兒歌、謎語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字，在語(yǔ) 言環(huán)境中及時(shí)鞏固識(shí)字，并和學(xué)生一起參與。每一課識(shí)字完畢， 我還讓學(xué)生總結(jié)自己喜歡的識(shí)字方法，如記部件、找形近字，找 同音字、找相關(guān)字等等。學(xué)生對(duì)這一些形式都會(huì)樂于接受，使得 一個(gè)個(gè)方塊漢字顯得那么的靈動(dòng)有趣，在多元化的體驗(yàn)中，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)識(shí)漢字，還會(huì)主動(dòng)地理解漢字，從而

7、提高識(shí)字的成效。四、創(chuàng)設(shè)廣闊的識(shí)字天地樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源， 課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，自主識(shí)字。女口，在生活中利用書報(bào)、影視、 商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)自主識(shí)字，并經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。 這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力， 又促進(jìn)其形成識(shí)字的愿望和習(xí) 慣，并掌握在生活中自主識(shí)字的途徑和方法。學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。如開學(xué)初，讓學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈?上自己的姓名，再帶著他們讀一讀，調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)的積極性， 他們總是積極地認(rèn)讀自己的姓名和別人的姓名，不知不覺中就認(rèn)識(shí)了許多字；綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，帶領(lǐng)小朋友上街去認(rèn)識(shí)路牌、 廣告牌及商店名；中隊(duì)會(huì)上，讓小朋友帶著喜愛的故事書，把自 己喜歡的故事讀給好朋友聽，這也是一種激發(fā)孩子多認(rèn)字的有效 方法這些活動(dòng)，充分利用了兒童的無意注意， 讓他們和字詞 反復(fù)見面，體會(huì)到識(shí)了字用處大，識(shí)了字