在“雙師綻放”下成長(zhǎng)

1、在“雙師綻放”下成長(zhǎng)清華大學(xué)附屬小學(xué)，坐落于全國(guó)著名高等學(xué)府一一清華大 學(xué)校內(nèi)。漫步于這擁有百年歷史的老校，七大建筑、十二大景觀 讓原本厚重的校園文化更多了一份益于學(xué)生的靈動(dòng)，這更是與清華大學(xué)的文化“厚德載物，自強(qiáng)不息”一脈相承。丁香書(shū)苑散發(fā) 著墨韻的書(shū)香，竹林小憩世外桃源般的寧?kù)o， 桐蔭樂(lè)園充滿歡聲 笑語(yǔ)的童真徜徉在這樣的校園氛圍讓人不得不駐足流連。“山不在咼，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，在這咼山 深水中，更有著一群健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)的清華少年，更有著一位 位卓越攀行的仁師們讓這“山”更加受人矚目，讓這“水”更具靈性。全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅的“主題教學(xué)”更成為了學(xué)校教 學(xué)的靈魂思想，讓老師

2、們更有了明確的教學(xué)方向。 年長(zhǎng)教師臉上 展現(xiàn)著經(jīng)驗(yàn)豐富者的淡然與謙和， 年輕教師則洋溢著青年人的自 信與熱情，就是這樣一群具有獨(dú)特個(gè)性的教師們和學(xué)生們編織著 附小校園的精彩華章。學(xué)生在教師潤(rùn)物無(wú)聲的雨露中茁壯成長(zhǎng)， 教師們也在相互學(xué)習(xí)中不斷拔節(jié)?！耙粋€(gè)好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺(tái) 前的那個(gè)人。”這是清華附小辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)中的內(nèi)容，辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)中提出了“選擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任。選 擇當(dāng)教師，就選擇了不斷修煉的過(guò)程”， 這些內(nèi)容不僅僅以文字 的形式呈現(xiàn)在辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)中，更是落實(shí)在對(duì)教師的日常工作中，學(xué)校為教師從多種角度提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。尤其是面對(duì)剛剛注入教育事業(yè)的新生力量，面對(duì)

3、需要有經(jīng)驗(yàn)的教師幫扶的年輕教 師，如何最大程度發(fā)揮教師的主動(dòng)性， 讓身邊寶貴的學(xué)習(xí)資源成 為教師們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)， 是學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的大事件。 基于 此，清華附小有了讓年輕教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的“雙師綻放”活動(dòng)。 我 有幸成為了這“雙師綻放”的成員之一。“向身邊榜樣學(xué)習(xí)”，坐擁竇桂梅校長(zhǎng)“主題教學(xué)”這得天 獨(dú)厚的資源，又有年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的幫扶， 對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)會(huì)少走 許多彎路。學(xué)校精心為需要幫扶的年輕教師尋找適合的師傅，就這樣，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李紅延老師就成了我的師傅。李紅延老師教育教學(xué)兩手抓，有自己的教學(xué)思想，更是德育和心理方面 的專(zhuān)家人才，很多教育教學(xué)的金點(diǎn)子都出自李紅延老師之手。我們師徒二人成

4、了踐行在“主題教學(xué)”路上的同行者，我們一起攜手行走，攜手收獲一、在主題教學(xué)引領(lǐng)下，深度解析教材主題教學(xué)將支離破碎的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在整合中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是整合提升卻是我們選擇教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，在預(yù)學(xué)單、共學(xué)單和延學(xué)單實(shí)施的初期，如何落實(shí)教學(xué)中三單的利 用，尤其是教學(xué)中如何提取學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問(wèn)題是我們師徒二 人共同思考的問(wèn)題，學(xué)生質(zhì)疑的角度，小組合作初步解答疑問(wèn)的 方式都成了我教學(xué)的攔路虎。 解決辦法在哪里？答案還要回到原 點(diǎn)，要解決對(duì)主題教學(xué)的理解層面的問(wèn)題。于是，在李老師的帶領(lǐng)下，我們又一次去解讀主題教學(xué)， 主題教學(xué)中重點(diǎn)提到了教材 解讀問(wèn)題，一旦教材解讀問(wèn)題能夠理清楚， 那么針對(duì)

5、學(xué)生質(zhì)疑的 梳理和提取就不在話下了。 每次教研活動(dòng)中，李老師總是讓我自 問(wèn)主題教學(xué)中提到的這樣幾個(gè)問(wèn)題：“文本究竟說(shuō)什么？”“文本想要說(shuō)什么？” “文本能夠說(shuō)什么？”“文本應(yīng)該說(shuō)什 么？”解答這些質(zhì)疑內(nèi)容的時(shí)候就把文本讀得文通字順了，讀 通、讀順、讀懂，明白文本講了什么，讀出文本本意還不夠，還 要弄清作者最初想要說(shuō)什么，在看、想、讀的感性收獲背后，一 定有更本質(zhì)、更客觀的東西，等待教師去挖掘。帶著這樣的思考 解讀教材備課更加深入了，教材解讀透徹了，內(nèi)容了然于胸，對(duì) 于學(xué)生的質(zhì)疑自然駕輕就熟。每次備課有了對(duì)教材的深度解析， 再有對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)單的掌握 備學(xué)生已知和未知，備課能力提高了，教學(xué)更加有的放

6、矢，教學(xué)效率也大大增強(qiáng)。通過(guò)一次次磨課 研究，也讓我更加明白了，遇到問(wèn)題，最重要是要回到最本真的 原點(diǎn)，正如教學(xué)中的教材解析一樣，抓住最本質(zhì)的部分，就走上 了尋找答案的正確道路。二、整本書(shū)閱讀，開(kāi)啟學(xué)生智慧之旅主題教學(xué)中，很重要的教學(xué)思想就是“立人”。核心價(jià)值觀 引領(lǐng)“立人”，核心素養(yǎng)指向“立人”。以“立人”為目標(biāo)，有 多種課程形態(tài)，或是單篇經(jīng)典，或是群文閱讀，或是整本書(shū)閱讀。 學(xué)校開(kāi)設(shè)了主題閱讀課，老師們?cè)诩倨谥幸詡€(gè)人備課的形式進(jìn)行 整本書(shū)閱讀課的研究，開(kāi)學(xué)各自帶著自己備課收獲與組內(nèi)教師分享。李紅延老師十分注重整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是學(xué)生閱讀整本書(shū)前， 務(wù)必進(jìn)行梳理的環(huán)節(jié)。

7、有了李老師 的指引，我也這樣啟發(fā)學(xué)生，閱讀前頭腦中要形成一份思維導(dǎo)圖， 整本書(shū)閱讀有層次，拿到一本書(shū)，首先是進(jìn)行大致了解，略讀中 對(duì)書(shū)名、標(biāo)題、目錄、索引、作者介紹等內(nèi)容進(jìn)行大致審視，之 后進(jìn)入細(xì)致閱讀，有些書(shū)籍粗略閱讀即可， 但也有一些經(jīng)典書(shū)籍 需要學(xué)生進(jìn)行分析閱讀，了解書(shū)的內(nèi)容，明白這本書(shū)究竟在寫(xiě)什 么，以及對(duì)書(shū)籍作者進(jìn)行自己的斟酌和評(píng)價(jià)。班級(jí)中，學(xué)生進(jìn)行 整本書(shū)閱讀有了方法就更有熱情， 城南舊事魯濱孫漂流記烏丟丟奇遇記西頓動(dòng)物故事等必讀書(shū)目成了學(xué)生們炙手 可熱的讀本，互相借閱，共同探討。閱讀中有些書(shū)目自讀即可， 學(xué)生們自己從閱讀中收獲自己的喜悅， 另一些經(jīng)典書(shū)目就要全班 共讀分享。比如魯

8、濱孫漂流記尤其受到學(xué)生們的喜愛(ài)，組內(nèi) 同學(xué)合作分享，將自己的閱讀感悟制作成課件進(jìn)行全班閱讀分享 活動(dòng)，更有學(xué)生對(duì)魯濱孫漂流記寫(xiě)下這樣的讀后感：“我想 用四個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明魯濱孫給我的啟示：鍥而舍之、朽木不折；鍥 而不舍、金石可鏤。魯濱孫這一人物在坎坷經(jīng)歷中表現(xiàn)出的剛毅、 堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格令我十分欽佩。 我深刻體會(huì)到，魯濱孫有豐富多 彩的經(jīng)歷，與他的實(shí)干精神和堅(jiān)強(qiáng)性格是分不開(kāi)的。 而我正是缺 乏這種精神和品格。讀這樣一個(gè)富有冒險(xiǎn)精神的英雄的傳奇生涯 后，我深深地被一個(gè)英雄頑強(qiáng)奮斗的精神和不屈的靈魂震撼了。我應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，以積極向上的心態(tài)面對(duì)美好生活?！崩罾蠋煱嗝恐苋情喿x日，在我所帶班級(jí)也有了自己的

9、閱讀活動(dòng)，讀書(shū)推薦，親子共讀，閱讀分享，閱讀報(bào)制作，等等。班級(jí)中金香延 同學(xué)在讀書(shū)推薦中這樣寫(xiě)道：“如果你想找一本情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富、過(guò)程驚險(xiǎn)的書(shū)，三個(gè)火槍手絕對(duì)是你最好的選擇。浪 漫主義作家代表大仲馬先生在書(shū)中塑造了一個(gè)英勇頑強(qiáng)、行俠仗義的人物一一達(dá)達(dá)尼昂，與之相對(duì)立的是一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐、 充滿邪 念的女人一一米萊狄。在他們之間展開(kāi)了一場(chǎng)智慧與勇氣的較 量，最終正義戰(zhàn)勝了邪惡。書(shū)中最吸引人眼球的情節(jié)是，達(dá)達(dá)尼 昂和他的朋友們幫助皇后成功打造了兩顆被米萊狄偷走的鉆石， 并在關(guān)鍵時(shí)刻送到了皇后手上。如果你覺(jué)得我描述的還不夠過(guò) 癮，那么翻開(kāi)這本書(shū)吧。”閱讀啟迪心靈，閱讀更能“立人”， 書(shū)中的冒險(xiǎn)精神，

10、書(shū)中人物的堅(jiān)毅品格都是適合學(xué)生閱讀的內(nèi) 容。閱讀是生活的調(diào)劑補(bǔ)充，更是“立人”路上的一條“捷徑”。三、抓住主題實(shí)踐活動(dòng)契機(jī)，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)主題閱讀不僅是靜態(tài)的學(xué)習(xí)， 更是實(shí)踐性語(yǔ)文課程。清華附 小有很多主題實(shí)踐活動(dòng)，比如，對(duì)節(jié)日教育的課程，無(wú)論是傳統(tǒng) 節(jié)日“中秋節(jié)”“端午節(jié)”，還是國(guó)際性節(jié)日“三八國(guó)際婦女 節(jié)”“國(guó)際讀書(shū)日”，學(xué)校都進(jìn)行了豐富多彩的主題活動(dòng)，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，寓教育于其中。李紅延老師在德育和心理方 面頗有建樹(shù)，對(duì)于主題實(shí)踐活動(dòng)更是具有極高的敏感度，每每有活動(dòng)開(kāi)展，李老師必定將主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育和語(yǔ)文的整合， 在整合中尋找學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)， 這樣的整合理念也極大提升了我對(duì)主題實(shí)踐

11、活動(dòng)的理解。比如“三八國(guó)際婦女節(jié)”就華麗轉(zhuǎn)身為“三八節(jié)感恩”活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單的感恩活動(dòng)，但是卻要經(jīng)過(guò)師生 共同策劃準(zhǔn)備才能順利進(jìn)行。 正如學(xué)生在作文中寫(xiě)的：“活動(dòng)的 前兩天，老師突然讓我們?yōu)閶寢寽?zhǔn)備一個(gè)小禮物，老師還告訴我們，一定不可以跟媽媽說(shuō)這件事”活動(dòng)策劃內(nèi)容里，要學(xué)生為媽媽準(zhǔn)備一份神秘的禮物， 不能讓媽媽知道，“神秘”二字就 把學(xué)生的積極性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)， 讓學(xué)生絞盡腦汁地琢磨媽媽的需 求，“于是，我就伸長(zhǎng)了耳朵，想聽(tīng)聽(tīng)你和其他同學(xué)的想法。他 們有的說(shuō)要給媽媽一個(gè)手機(jī)殼， 有的說(shuō)要送給媽媽一個(gè)自己親手 制作的小本子，還有的但他們說(shuō)的，我媽媽好像都不需要， 畢竟我媽媽和他們的媽媽不同”。因?yàn)橛?/p>

12、了這樣的親身體驗(yàn)， 才能把自己的感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。 主題實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生為媽 媽準(zhǔn)備禮物的過(guò)程中逐漸推進(jìn)， 這也是在為最后的寫(xiě)作積攢所需 素材。為媽媽準(zhǔn)備神秘禮物的同時(shí)， 更有的學(xué)生為媽媽送上一首 深情的小詩(shī)，這也是活動(dòng)之前沒(méi)有預(yù)料到的意外驚喜。媽媽是我的大樹(shù)媽媽?zhuān)闶俏业拇髽?shù)，噢，你是我的大樹(shù)。當(dāng)我困難時(shí)，你為我遮風(fēng)擋雨，為我排憂解難。在我開(kāi)心時(shí)， 你為我開(kāi)心； 在我傷心時(shí)， 你也悄悄落淚。 在我需要?dú)g樂(lè)時(shí)， 你用樹(shù)枝， 造出秋千， 提供給我玩耍。 媽媽?zhuān)?噢， 你是我的大樹(shù)， 我永遠(yuǎn)離不開(kāi)你， 我需要你。媽媽?zhuān)?您對(duì)我的辛勤付出, 我永遠(yuǎn)忘不了。 您每天為我澆水， 每天為我修枝。 如今

13、， 我一天天長(zhǎng)大， 您一天天變老，我真希望我能一直擁有您。媽媽?zhuān)覑?ài)您，您對(duì)我的愛(ài)，我永遠(yuǎn)忘不了。當(dāng)媽媽清早起來(lái)，見(jiàn)到兒子為她精心準(zhǔn)備的早餐前放著這樣 一首小詩(shī)的時(shí)候，這位媽媽已經(jīng)淚流滿面。有了這樣的活動(dòng)準(zhǔn)備， 在主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的精彩環(huán)節(jié)，為媽媽呈送禮物的時(shí)候，子女對(duì)媽媽想要表達(dá)愛(ài)的情緒達(dá)到高峰，這樣的活動(dòng)永遠(yuǎn)銘刻在學(xué)生 和家長(zhǎng)心間。正如李紅延老師所說(shuō)的：“主題實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得深 入學(xué)生內(nèi)心，這樣的教育才能春風(fēng)化雨般地激蕩心靈，有了切身的體驗(yàn)，才能我手寫(xiě)我心。”效果果然像李紅延老師所言， 主題實(shí)踐活動(dòng)后有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師的作文指導(dǎo)，我 們班級(jí)的學(xué)生作文異彩紛呈：“我小心翼翼地從椅子底下拿出了 那本我自己準(zhǔn)備好的書(shū)，捧著它走到媽媽面前。媽媽驚喜地接過(guò) 書(shū)，給了我一個(gè)深深的擁抱，我頓時(shí)覺(jué)得好溫暖，好幸福 啊！” “到了送禮物的環(huán)節(jié)，大家紛紛轉(zhuǎn)身，拿出禮物，我輕輕 地遞給媽媽我精心準(zhǔn)備的禮物，我的心怦怦直跳，生怕媽媽不喜 歡這個(gè)禮物。我看著媽媽?zhuān)l(fā)現(xiàn)她的眼神中流露出感動(dòng)與滿足， 她緊緊地抱住了我?！崩罾蠋煶Ｕf(shuō)“主題實(shí)踐活動(dòng)”是寫(xiě)好作文 很好的載體，有了實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)和事件， 才有了打動(dòng)人心