培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力需因勢利導(dǎo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力需因勢利導(dǎo)就美術(shù)課而言，想象力可以是人在頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思 想一個畫面的能力，也可以是人在已有形象的基礎(chǔ)上， 在頭腦中 創(chuàng)造出新形象和新畫面的能力。 創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想， 發(fā)現(xiàn)和 創(chuàng)造新事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力不是一朝一夕的 事，它需要我們每位教師在日積月累的教學(xué)工作中，因勢利導(dǎo)， 慢慢滲透。其中，美術(shù)課以它特有的視覺藝術(shù)形式發(fā)揮著至關(guān)重 要的作用。一、采用多種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)采用講授法、演示法、討論法、提問 法等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的興趣， 才能更深入地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能，提高想象能力和創(chuàng)

2、造能力。 我們還可米用創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新精神的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的感受、想象和創(chuàng)造能力，也可用信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美 術(shù)作品?？傊?，我們美術(shù)教師應(yīng)運用生動、形象、多樣的教學(xué)手 段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力。如在教學(xué)刻印的樂趣一課 時，我積極利用當(dāng)?shù)刭Y源，提前安排學(xué)生帶一些土豆和胡蘿卜， 再買一把小刀。結(jié)果，學(xué)生人人都帶齊了材料，興高采烈地在土 豆或胡蘿卜上刻出了圖案或漢字，再涂上顏料印到一張大白紙 上。誰刻印的，就在旁邊寫上自己的名字。就這樣，我們上了兩 次刻印課，學(xué)生的成就感倍增，極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。總之，不管我們采取什么樣的教學(xué)方式與方法， 只要有利于 提高學(xué)生的想象與創(chuàng)作能

3、力， 有利于教學(xué)目標(biāo)的達成，都是可行 的教學(xué)手段。二、選擇開放性命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意有了好的想象才能有好的創(chuàng)作。 繪畫創(chuàng)作首先要激發(fā)學(xué)生的 想象與創(chuàng)作激情。激發(fā)創(chuàng)作激情，題材的選擇很關(guān)鍵。如果題材 不是貼近學(xué)生的生活，和學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活沒有關(guān)系，學(xué)生 就很難產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。包括科幻畫的創(chuàng)作也不能完全脫離了生活 經(jīng)驗，否則學(xué)生無法展開豐富的想象。如太空里的植物，太 空里有沒有植物，太空里的植物長得怎么樣， 與我們地球上的植 物有怎樣的差別，這些都給孩子們留有很大的想象空間。但是不管怎樣想象，他們創(chuàng)作出的植物都會與生活中的植物有著千絲萬 屢的聯(lián)系。總之，進行命題化的創(chuàng)作時，我們應(yīng)慎重選擇主題。命題

4、一 定要有開放性，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程當(dāng)中有充分的想象空間。如三年級第六冊第一課我們的社區(qū)，其作業(yè)是讓學(xué)生用繪畫的 形式表現(xiàn)一幅自己生活的社區(qū)的畫面。 可農(nóng)村學(xué)生根本就沒見過 什么社區(qū)，也不知道社區(qū)有什么，學(xué)生無從下筆，盡管老師課件 展示了許多社區(qū)的圖片，但學(xué)生還是對社區(qū)理解得不深、不透， 難以表現(xiàn)出有感覺的作品。于是，我只能將本課的作業(yè)改為：請 將你生活的居所和周圍的景物畫下來。 學(xué)生創(chuàng)作的積極性顯著提 高，他們有的畫自家生活的一排窯洞， 有的畫自家住的院落以及 院里的動物與景物，還有的為自己畫出了世外桃園般的理想的生 活場所，極大地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)作能力。三、從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，提高想

5、象與創(chuàng)造能力義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準 “欣賞評述”的目標(biāo)第二條提 出：學(xué)會從多角度欣賞與認識美術(shù)作品。 對于小學(xué)階段的欣賞課， 我大多從美術(shù)語言的角度、 藝術(shù)家的角度組織學(xué)生欣賞。 如在觀 賞野獸派畫家馬蒂斯的作品戴帽的女人這幅畫后，學(xué)生說：“畫面上塑造了一個穿著華麗盛裝、 戴著帽子的女人。這個女人 手里拿著一把扇子，臉部稍有變形，深情地凝視著遠方”第 二步是一種更加深入的欣賞，要進一步地分析作品的美術(shù)語言， 如構(gòu)圖、色彩、線條、明暗、肌理、材質(zhì)等。在這一環(huán)節(jié)，我采 用了問題策略，這幅畫美在哪兒？學(xué)生異口同聲地說出了色彩二 字。學(xué)生進一步分析討論，說出了作品用了藍、紅、綠、黃等艷 麗的色彩，不分青

6、紅皂白地胡亂涂抹，給人以強烈的視覺沖擊力。 第三步是查找資料法。我使用了提問法、自主探究法、合作討論 法。了解藝術(shù)家的生平與成長經(jīng)歷，曾受到哪些流派的影響，其 作品有何特點，為什么稱他為野獸派畫家， 他的成長經(jīng)歷給你什 么啟發(fā)？你要學(xué)習(xí)他哪些優(yōu)良品質(zhì)通過深入的欣賞，學(xué)生知道了作品在構(gòu)圖、造型、色彩等方面的藝術(shù)特色，會給人怎樣的 美的享受，從而自己也能創(chuàng)作出美的作品。對于美的作品，我們每個人都想發(fā)表自己的見解， 何況是這 些天真無邪的小學(xué)生。只要我們因勢利導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞與評述，學(xué)生就一定會從中得到啟發(fā)， 正確區(qū)分美與丑， 善與惡， 從而創(chuàng)造出更好的作品。四、了解“物以致用”的設(shè)計思想，

7、探究媒材的選擇和運用， 提高學(xué)生的創(chuàng)造能力我們應(yīng)了解“物以致用”的設(shè)計思想，提高解決問題的能 力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如湖南衛(wèi)視的“超級變變變”欄目， 發(fā)現(xiàn)日本人的創(chuàng)造表現(xiàn)力令人驚嘆。參加者上有七八十歲的老 人，下有幾歲的孩童，個個都在一絲不茍地表演自己的創(chuàng)作，過 關(guān)后感動得熱淚盈眶，一等獎金額高達 100 萬日元?？梢?，日本 對發(fā)明創(chuàng)造是何等的重視！ 日本的科技豈能不發(fā)達？讓學(xué)生探究 媒材的選擇和運用，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先，我們 要引起學(xué)生對材料的好奇， 有了好奇心， 他才會去探究材料的不 同特性。 我們在美術(shù)課標(biāo)強調(diào)要用多種媒材， 可以刺激學(xué)生產(chǎn)生 好奇，進行探究。其次，我們在運用媒材的時候，要刺激學(xué)生對 媒材進行聯(lián)想，比如面對一個紙桶，橫著可以做什么，豎著還可 以做什么等， 這也是激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的非常重要的手段。 其 三，選擇了材料以后，怎樣利用、創(chuàng)造？怎么樣來進行創(chuàng)造？在 這個環(huán)節(jié)， 我們可采用以下方法： 辨別法激發(fā)法改變法 重組法。另外，評價也很重要。我們知道，每個學(xué)生都有不同的生活 經(jīng)驗、生活環(huán)境和背景，他們對藝術(shù)理解的方式會有差別，我們 老師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的整體過程， 而不是結(jié)果。 我們應(yīng) 激勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，如果他很有創(chuàng)意，能表達但不能表現(xiàn)