三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中考試試卷分析g

1、一、試卷特點(diǎn)。 三年級(jí)語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語(yǔ)言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際書(shū)面化融為一體，既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 二、答卷情況。 、基礎(chǔ)知識(shí) 1、答題分析 本部分涉及的內(nèi)容較廣，既包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，默寫(xiě)古詩(shī)，按課文完形填空等常規(guī)題，又包括形近字、多音字、同音字、數(shù)字成語(yǔ)、近義詞和反義詞等靈活題，同時(shí)還加入了加標(biāo)點(diǎn)這樣的難度題。 2、錯(cuò)誤分析 1、寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn)題比較嚴(yán)重，如默寫(xiě)古詩(shī)學(xué)生能背出來(lái)，但是默寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)錯(cuò)別字多，也有

2、用拼音代寫(xiě)的現(xiàn)象。雖然教給了學(xué)生識(shí)字、記字的方法和規(guī)律，但學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用的能力。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把字詞放在語(yǔ)境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。 、閱讀部分 1、答題分析 這篇課外閱讀材料對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但多數(shù)學(xué)生通過(guò)反復(fù)認(rèn)真的讀題，能夠正確書(shū)寫(xiě)答案。也有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)題，漏題甚至沒(méi)有答題的情況。 2、錯(cuò)誤分析 、學(xué)生馬虎大意，如3小題要求在文中摘抄的，學(xué)生沒(méi)在文中找，要求摘抄半句的，有的學(xué)生摘抄了整句。 、學(xué)生整體把握文章的能力有待提高。由于學(xué)生沒(méi)有整體感知文章內(nèi)容

3、，為此，在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生“整體感知”能力的培養(yǎng)。 、習(xí)作部分 1、答題分析 本次習(xí)作是半命題作文，寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人，對(duì)剛步入習(xí)作訓(xùn)練的三年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度。有的沒(méi)有擬題目。也有些同學(xué)在寫(xiě)內(nèi)容時(shí)只寫(xiě)了幾句話(huà)，前后卻不通順，中間也不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還有的同學(xué)前面寫(xiě)的題目是我的朋友，在后面卻寫(xiě)了可愛(ài)的姐姐，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。種種錯(cuò)誤都是和不認(rèn)真審題有著密切關(guān)系。 2、錯(cuò)誤分析 一是習(xí)作的格式不正確。還有好一部分學(xué)生在自然段的開(kāi)頭沒(méi)有空兩格。 二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點(diǎn)啦；標(biāo)點(diǎn)的位置不正確

4、，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格，可是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。 三是學(xué)生的文化底蘊(yùn)不夠，缺乏對(duì)生活的觀察。學(xué)生的習(xí)作也就只是寫(xiě)了人物的外貌，神態(tài)等，沒(méi)有具體寫(xiě)出有趣的事情。 三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 這份試卷符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。 （1）詞語(yǔ)積累不夠。 重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好 語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞

5、、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。 （2）綜合能力薄弱。 由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于才接手一學(xué)年，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。 （3）想象能力欠佳。 本次質(zhì)量檢測(cè)作文為想象性的讀寫(xiě)作文，

6、從完卷情況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話(huà)就事論事、套話(huà)、俗話(huà)接二連三，能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 （4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。 從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。 （5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。 透過(guò)整張?jiān)嚲?，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地寫(xiě)。 五、改進(jìn)措施。 1、加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。 制定好科學(xué)的學(xué)

7、習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類(lèi)，多聽(tīng)寫(xiě)、背默，及時(shí)糾錯(cuò)，通過(guò)小練筆、口語(yǔ)交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 2、加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練。 在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和幫助，教給他們正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的方法，通過(guò)練習(xí)題和習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法。 3、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。 平時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識(shí)的背下來(lái)，把她恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到習(xí)作中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫(xiě)作素材，從而提高習(xí)作水平。 4、努力在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。 “方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅