2016年昆明市尋甸縣教師招聘高分預(yù)測(cè)題

1、教師招聘考試試題及答案、單選題1按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段2、在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴(lài)，能做出一定的概括時(shí)，他的思維已進(jìn)入（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段3、布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）A.獲得B.同化 C.轉(zhuǎn)化D.強(qiáng)化 E.評(píng)價(jià)4、 “形式訓(xùn)練說(shuō)”所討論的遷移實(shí)際上屬于（）A.正遷移B.負(fù)遷移 C.特殊性遷移D. 普遍性遷移5、 遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）A.心理官能 B.學(xué)習(xí)材料的相似性 C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括D.對(duì)情境關(guān)系的理解隊(duì)在操作

2、技能形成過(guò)程中，主要靠視覺(jué)控制的階段是（血操作定向B揀作模仿C.樣作蟹合D操作勲練J集體主義情感屬于哪種道德情感扎直蛍義氐昭象點(diǎn)0倫霆丈D,表牡我8、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德 B. 布盧姆 C.皮亞杰 D. 杜威9、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律10、班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）A.群體凝聚力B. 群體規(guī)范 C.課堂氣氛D. 從眾11、在

3、師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（）A.知識(shí) B. 認(rèn)知 C. 人格 D. 技能12、下列不屬于專(zhuān)家教師與新教師的區(qū)別的是（）A. 專(zhuān)家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到B. 專(zhuān)家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C .專(zhuān)家教師注重回顧先前知識(shí)D.專(zhuān)家教師具有豐富的教學(xué)策略10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。）D.組織能力13、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了 若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（A.表達(dá)能力B. 知識(shí)水平 C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí)二、填空題1、 少年期具有 的特點(diǎn)，整個(gè)少年期充滿 的矛盾。2、 加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)

4、為信號(hào)學(xué)習(xí)、 、連鎖學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、及問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等。3、 奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特征包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、和。4、 操作技能具有對(duì)象的 ，執(zhí)行的和結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性的特點(diǎn)，與之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的 ，執(zhí)行的 和結(jié)構(gòu)的 的特點(diǎn)5、 學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)， 常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來(lái)變成“數(shù)量”。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱(chēng)之為 活動(dòng)。6、 柯?tīng)柌駥⒌赖掳l(fā)展分為 、三個(gè)階段，其中，前習(xí)俗階段主要包括懲罰服從取向和 。習(xí)俗階段包括尋求認(rèn)可取向階段和 ，后習(xí)俗階段包括社會(huì)契約取向階段和 。7、 品德學(xué)習(xí)的兩種形式是 和。8、教師提供問(wèn)題情景，學(xué)生通過(guò)搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)

5、來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱(chēng)為9、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱(chēng)之為10、 課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類(lèi)，即擾亂性行為和 。11、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)為三、簡(jiǎn)單題1、兒童認(rèn)知差異有何教育意義？2、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)及教育意義。3、 熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能 力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能 水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？四、論述題1、常用的復(fù)述策略

6、包括哪些方法?五、案例分析題1、案例“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！ ” 一位一年級(jí)的教師上完 要下雨 了一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成： （1）請(qǐng)你回家后把今天和小白兔 一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng)。（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？ 回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來(lái)，孩子們說(shuō)：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！ ”問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。1參考解答一、單選題1、【育萃專(zhuān)家解析】2、【育萃專(zhuān)家解析】 轉(zhuǎn)換。3、【育萃專(zhuān)家解析】D。D特點(diǎn)是能理解抽象概念，能進(jìn)行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進(jìn)行命題的ACE布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程包括獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)

7、環(huán)節(jié)。4、【育萃專(zhuān)家解析】0因?yàn)樾问接?xùn)練說(shuō)是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。5、【育萃專(zhuān)家解析】Do6、【育萃專(zhuān)家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺(jué)控制，整合階段逐漸過(guò)渡到動(dòng)覺(jué)，熟練階段基本上視覺(jué)控制。7、【育萃專(zhuān)家解析】G倫理式。高度的概括性、自覺(jué)性、深刻性，較強(qiáng)的理論性。8、【育萃專(zhuān)家解析】B。9、【育萃專(zhuān)家解析】 Ao10、【育萃專(zhuān)家解析】Bo11、【育萃專(zhuān)家解析】Co12、【育萃專(zhuān)家解析】A。專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。13、【育萃專(zhuān)家解析】Co、填空題1、【育萃專(zhuān)家解析】半幼稚半成熟；獨(dú)立性與依賴(lài)性、自覺(jué)性與幼稚性。2、【育萃專(zhuān)家解析】刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、言語(yǔ)

8、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。3、【育萃專(zhuān)家解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)；可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。4、【育萃專(zhuān)家解析】 客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。5、【育萃專(zhuān)家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。6、【育萃專(zhuān)家解析】 前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平；相對(duì)功利取向階段；遵守法規(guī)取向 階段；普遍倫理取向階段。7、【育萃專(zhuān)家解析】8、【育萃專(zhuān)家解析】9、【育萃專(zhuān)家解析】親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。個(gè)別化教學(xué)。10、【育萃專(zhuān)家解析】 心理問(wèn)題行為。11、 【育萃專(zhuān)家解析】 皮格馬利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)）。三、簡(jiǎn)單題1、【育萃專(zhuān)家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。采用適應(yīng)認(rèn)知

9、差異的教學(xué)方 式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。2、【育萃專(zhuān)家解析】 賈德的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的 學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分 或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說(shuō)的補(bǔ)充。但是， 概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。3、【育萃專(zhuān)家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉 一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式

10、”訓(xùn)練的過(guò) 程。在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目,越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō) 的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。4、【育萃專(zhuān)家解析】(1 )激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；(2) 注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;(3) 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。四、論述題1、1.自覺(jué)利用有意識(shí)記 2.自覺(jué)排除互相干擾 3整體識(shí)記和分段識(shí)記 4.多種感觀參與識(shí)記過(guò)程5. 復(fù)習(xí)形式多樣化 6.重點(diǎn)內(nèi)容下面畫(huà)線，注釋等.五、案例分析題1、參考答案我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作

11、業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意 義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。精品 word 文檔 值得下載 值得擁有精品 word 文檔 值得下載 值得擁有Whe n you are old and grey and full of sleep,And no ddi ng by the fire, take dow n this book,And slowly read, and dream of the soft lookYour eyes had once, and of their shadows deep;How many loved your mome nts of glad

12、 grace,And loved your beauty with love false or true,But one man loved the pilgrim soul in you,And loved the sorrows of your cha nging face;And bending dow n beside the glow ing bars,Murmur, a little sadly, how love fledAnd paced upon the mountains overheadAnd hid his face amid a crowd of stars.The

13、furthest dista nee in the worldIs not betwee n life and deathBut whe n I sta nd in front of youYet you dont know thatI love you.The furthest dista nee in the worldIs not whe n I sta nd in front of youYet you cant see my loveBut whe n un doubtedly knowing the love from bothYet cannot be together.The

14、furthest dista nee in the worldIs not being apart while being in loveBut whe n I pla inly cannot resist the year ningYet prete nding you have n ever bee n in my heart.The furthest dista nee in the worldIs not struggli ng aga inst the tidesBut using on es in differe nt heartTo dig an un erossable riverFor the one who loves you.倚窗遠(yuǎn)眺，目光目光盡處必有一座山， 周遭流嵐升騰，沒(méi)露出那真實(shí)的面孔。 世外桃源。在天階夜色涼如水的夏夜， 臨那影影綽綽的黛綠色的影，是春天的顏色。面對(duì)那流轉(zhuǎn)的薄霧，我會(huì)幻想，那里有一個(gè)我會(huì)靜靜地，靜靜地，等待一