小學(xué)教育心理學(xué)模擬預(yù)測試卷十五（含答案解析）

1、小學(xué)教育心理學(xué)模擬預(yù)測試卷十五（含答案解析）一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分。)1教育心理學(xué)的成熟時期是( )。a20-世紀(jì)20年代前b20世紀(jì)2050年代c20 1.世紀(jì)6070年代d20世紀(jì)80年代以后2有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。這說明心理發(fā)展具有( )。a連續(xù)性 b定向性c不平衡性 d差異性3根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是( )。a中性反應(yīng) b條件反應(yīng)c無條件反應(yīng) d操作反應(yīng)4來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動機是( )。a高尚的

2、動機 b遠(yuǎn)景的間接性動機c低級的動機 d近景的直接性動機5加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，這是( )。a知識遷移 b技能遷移c態(tài)度遷移 d行為規(guī)范遷移6現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容是( )。a模象直觀 b實物直觀c形象直觀 d感性直觀7操作技能就其動作的對象而言，具有( )。a外顯性 b客觀性c展開性 d觀念性8創(chuàng)造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于( )。a元認(rèn)知策略 b組織策略c精細(xì)加工策略 d復(fù)述策略9對同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的( )越高。a流暢性 b獨創(chuàng)性c目的性 d結(jié)構(gòu)性10衡量人的品德的重要標(biāo)志是( )。a道德認(rèn)識 b道德情感c道德意志 d道德行為11

3、小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥是( )。a兒童多動綜合癥 b學(xué)習(xí)困難綜合癥c兒童過度焦慮反應(yīng) d兒童厭學(xué)癥12在乒乓球練習(xí)中，抽球動作的成功率至少達(dá)到75，運作技能達(dá)到( )目標(biāo)。a模仿 b準(zhǔn)確c連貫 d習(xí)慣化 a敬業(yè)精神b淵博的知識c富于激勵和想象的傾向性d高超的能力16從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是( )。a進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練b進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練c.加強基本技能訓(xùn)練d在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注意解決問題的策略訓(xùn)練17從眾行為的原因之一是( )。a行為參照 b服從c強迫 d認(rèn)同18一份量表反映多次測驗的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度(包括

4、在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性)。這是指測驗的( )。a效度 b信度c區(qū)分度 d難度19在勤奮感的培養(yǎng)方面具有特殊作用的是( )。a家長 b教師c同伴 d榜樣20操作技能就其動作結(jié)構(gòu)來看，具有( )。a外顯性 b客觀性c展開性 d觀念性二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分。)1操作技能與心智技能相比，具有( )特點。a對象的客觀性 b執(zhí)行的內(nèi)潛性c動作的外顯性 d發(fā)展的連續(xù)性e結(jié)構(gòu)的展開性 4學(xué)習(xí)困難綜合癥的主要表現(xiàn)包括( )。a缺少學(xué)習(xí)技能 b誦讀困難c計算困難

5、 d繪畫困難 e交往困難5教學(xué)中教師可以通過( )方式來引起學(xué)生的注意。a激發(fā)求知欲 b提示教學(xué)目標(biāo)c變化教學(xué)情境 d評定學(xué)習(xí)結(jié)果e配合學(xué)生經(jīng)驗6人際排斥的主要特征表現(xiàn)為( )。a認(rèn)知協(xié)調(diào) b認(rèn)知失衡c情感沖突 d行為對抗e情感和諧7有效自編測驗的特點有( )。a知名度 b信度c效度 d區(qū)分度e難度8學(xué)生對知識的概括存在著兩種類型，即( )。a直觀概括 b感性概括c形象概括 d理性概括e理論概括9頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本原則有( )。a參與者暢所欲言，不評價和判斷方案b鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點c鼓勵多種想法，多多益善d鼓勵提出改進(jìn)或補充意見e師生互動10聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為( )。a一切學(xué)習(xí)都是通過

6、條件作用b在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)c強化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用d習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果e認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)三、填空題(每小題1分，共10分。)1依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為型和型。2加涅早期根據(jù)由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。3歸因理論是從來闡述行為動機的。4格式塔心理學(xué)家從理解事物的角度對經(jīng)驗類化理論進(jìn)行了重新解釋。5在直觀基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式是，也叫。6模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的以外顯的表現(xiàn)出來。7在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個對信息流動的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是。8

7、就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。9皮亞杰認(rèn)為，公正階段的兒童往往更多地從行為的而不單純是行為的來判斷行為的責(zé)任。10是教師對學(xué)生觀察后，及時對所觀察到的重要事實，以及敘述性文字所做的一種簡明的記錄。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“”或“”。每小題1分，共10分。)1學(xué)生對真實性的問題不理解時，可以給以間接指導(dǎo)。( )2優(yōu)秀學(xué)生沒有問題行為。 ( ) 五、名詞解釋(每小題2分，共10分。)1觀察學(xué)習(xí)2行為塑造法3發(fā)現(xiàn)教學(xué)4總結(jié)性評價5原型操作六、簡答題(每小題5分，共20分。)1學(xué)習(xí)者在練習(xí)曲線上有什么共同特點?2心理健康教育有何意義?3發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四

8、個階段是什么?4應(yīng)怎樣正確對待非正式群體?七、論述題(共10分。)試述評馬斯洛的需要層次理論。參考答案及解析一、單項選擇題1c【解析】20世紀(jì)60年代開始，教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化，內(nèi)容日趨集中，有幾方面的研究為大多數(shù)人所公認(rèn)。具有自己獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。2d【解析】雖然心理發(fā)展有一定的規(guī)律性與順序性，但各種心理機能的發(fā)展卻是因人而異的，存在著個體差異。3c【解析】食物是無條件刺激物，由無條件刺激物引起的反應(yīng)為無條件反應(yīng)。 11a【解析】題干是兒童多動綜合癥的定義。12b【解析】準(zhǔn)確是指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。13b【解析】班級規(guī)模的大小直接影響著課堂管理

9、的效果。14b【解析】題干是對診斷性評價的名詞解釋。15c【解析】研究表明，有激勵作用，生動活潑、富于想象并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。16d【解析】現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為創(chuàng)造力的訓(xùn)練中，基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)固然是重要，但解決問題的策略訓(xùn)練也是重要的。17a【解析】從眾行為主要是跟隨他人的現(xiàn)象，因此選a。18b【解析】題干是對信度的名詞解釋。19b【解析】敏感、耐心、富于指導(dǎo)的教師有可能使具有自卑感的學(xué)生重新獲得勤奮感。20c【解析】操作技能的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略。二、多項選擇題1ace【解析】bd兩項屬于心智技能的特點。2ace【解析】見大綱學(xué)習(xí)策略的分類。

10、3abce【解析】d不屬于解決過程。4abcde【解析】這五個方面都是學(xué)習(xí)困難綜合癥的主要表現(xiàn)。5ace解析ibd是與引起注意同一層次的教學(xué)事項。6bcd【解析】ae是人際吸引的主要特征。7bcd【解析】有效自編測驗的特性是信度、效度與區(qū)分度。8bd【解析】學(xué)生對知識的概括存在著兩種類型，即感性概括與理性概括。9abce【解析】頭腦風(fēng)暴應(yīng)集體討論，集思廣益。10abcd【解析】e是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點。三、填空題 1外傾，內(nèi)傾； 2學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)水平； 3結(jié)果； 4關(guān)系； 5感性概括，直覺概括； 6 定向映象，實際動作； 7元認(rèn)知；8檢驗假設(shè)； 9動機，后果； 10 軼事記錄。四、判斷題1 【解

11、析】因為事實性的知識或問題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理，因此對這些知識可以給以直接指導(dǎo)。2 【解析】問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與交往學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專利，優(yōu)秀學(xué)生身上也可能會發(fā)生。3 【解析】因其條件標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)果的客觀化，因此適用的范圍和時限也較寬廣。4 【解析】題干是對智慧技能學(xué)習(xí)的解釋。5 【解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，兩者有時一致，有時不一致，這是因為在二者中間存在許多中介因素。6 【解析】因為并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在薪知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。因此，進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)必須認(rèn)真比較新

12、舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。7 【解析】練習(xí)方式直接影響著操作技能的學(xué)習(xí)。8 【解析】做筆記也是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方法。9 【解析】也可能起促進(jìn)作用，如多功能與問題情境一致時。10 【解析】柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對應(yīng)。五、名詞解釋1觀察學(xué)習(xí)：是社會學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。2行為塑造法：指通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。3發(fā)現(xiàn)教學(xué)：又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。4總結(jié)性評價：也稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，是對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。5原型操作：所謂原型操作，即依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。六、簡答題 4要正確對待非正式群體。對于積極型的非正式群體，應(yīng)該支持和保護(hù)。對于中間型的非正式群體，要持慎重態(tài)度，稍有引導(dǎo)，聯(lián)絡(luò)感情，加強班級目標(biāo)導(dǎo)向。對于消極型的非正式群體，要教育、爭取、引導(dǎo)和改造。而對于