隨文潛入心潤(rùn)讀細(xì)無聲

1、隨文潛入心 潤(rùn)讀細(xì)無聲 談低段語文朗讀糾錯(cuò)的體會(huì)什邡市南泉小學(xué) 楊 華今年新接了二年級(jí)，第一堂語文課，孩子們的“望天書”朗讀法、“唱讀”朗讀法、“兩字一頓” 朗讀法和“的（地、得）”字重拖朗讀法著實(shí)讓我措手不及。原本應(yīng)該在一年級(jí)就得到的一些簡(jiǎn)單的朗讀技巧與方法學(xué)生卻不知道，更別提運(yùn)用了?？墒恰皼]有提高學(xué)生朗讀能力的課，不是一堂好課！”而且全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄白x中感，讀中思，讀中悟”，朗讀教學(xué)是貫徹小學(xué)語文課堂的主線。讓學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦首x能力，這也是學(xué)生智力當(dāng)中的一項(xiàng)不可缺少的素質(zhì)。因此朗讀在語文教學(xué)中的重要性由此可見一斑。的確，語文教學(xué)離

2、不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是小學(xué)低段的語文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)！可是，二年級(jí)了，我應(yīng)該怎樣糾正孩子們現(xiàn)在朗讀時(shí)存在的問題，又如何進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)呢？大家都有一個(gè)相同的觀點(diǎn)，即“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！?古人也云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@在教育學(xué)中，叫做潛移默化。針對(duì)本班級(jí)出現(xiàn)的四種朗讀方法，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了不同層次的“潛移默化法”的教學(xué)嘗試，在這里談一談自己的一些體會(huì)。一、分清層次，逐一訓(xùn)練。每天的語文課堂，特別是新授課，我都會(huì)從以下五個(gè)方面進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在正確的朗讀指導(dǎo)中掌握朗讀的一些簡(jiǎn)單的技巧和方法，在享受朗讀的同時(shí)從潛意識(shí)里擯棄錯(cuò)誤的朗讀方法。真

3、正做到“隨文潛入心，潤(rùn)讀細(xì)無聲?！?、字的朗讀訓(xùn)練。單個(gè)字的朗讀，重讀音的正確。漢語拼音是學(xué)好語文的前提，是學(xué)生識(shí)字，閱讀的重要工具。因此，扎實(shí)抓好漢語拼音，讓孩子們字正腔圓、聲音洪亮地進(jìn)行識(shí)字是朗讀訓(xùn)練中必不可少的，也是最為基礎(chǔ)的朗讀訓(xùn)練。 2、詞語的朗讀訓(xùn)練。詞語的朗讀也是重讀音的正確，且做到快速，不拖沓，有些詞語還可以帶著詞語本身的感情色彩進(jìn)行朗讀。如教學(xué)我是什么一文中的“暴躁”、“溫和”這一類詞語就要從詞語的意思或感情色彩進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3、短語的朗讀訓(xùn)練。短語的朗讀既要結(jié)合短語的本意，又要結(jié)合短語的感情色彩，并且要明確地告知學(xué)生“的、地、得”在短語中是助詞，在短語中朗讀要讀得輕，讀得快

4、。4、句子的朗讀訓(xùn)練。句子的訓(xùn)練是一個(gè)重要的過渡階段，因?yàn)橛辛藰?biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，所以顯得尤為重要。首先應(yīng)讓學(xué)生了解不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀語氣，再讓學(xué)生結(jié)合文本教學(xué)理解句子所表達(dá)的思想感情，怎樣讀才能做到？哪些字要重讀？哪些字又要輕讀？什么地方要讀得慢？什么地方要讀的快？5、段落的朗讀訓(xùn)練。從句延展到段落的指導(dǎo)訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用不可忽視，重點(diǎn)字詞的感悟不容小視，句與句之間的過度理解不容放過。時(shí)快時(shí)慢，時(shí)高時(shí)低的抑揚(yáng)頓挫在段落的朗讀就有著不同的指導(dǎo)訓(xùn)練。6、篇章的朗讀訓(xùn)練。篇章的朗讀訓(xùn)練是建立在字、詞語、短語、句子和段落的基礎(chǔ)之上，它的朗讀是融前面五項(xiàng)朗讀與段落與段落之間的處理的最終體現(xiàn)與展示。二、示

5、范引領(lǐng)，感受提高。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些朗讀的固定模式，但是這一階段的學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力與表現(xiàn)欲望。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在進(jìn)行以上的六項(xiàng)指導(dǎo)與訓(xùn)練時(shí)，注重師生的示范引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)朗讀的前后對(duì)比，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐、自我提高。1、范讀。在示范朗讀這方面，老師的范讀就顯得尤為重要。無論是語氣、語調(diào)、還是停頓，老師都能給學(xué)生最正確的榜樣示范，而這一階段的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，模仿的欲望也強(qiáng)。所以通過老師的范讀，學(xué)生自己的嘗試，二者進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找?guī)熒首x的不同之處，并進(jìn)行模仿實(shí)踐，讓學(xué)生從自身朗讀的需求出發(fā)尋找答案，往往學(xué)生受益最豐。（）抽生讀。每一個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，而且是朝著正確的

6、方向發(fā)展的。利用這一點(diǎn)，可以請(qǐng)一個(gè)孩子朗讀，讓其他孩子評(píng)一評(píng)，說說哪里加了字或漏了字，哪里讀錯(cuò)了字等等，就能讓孩子們認(rèn)真看、仔細(xì)聽、動(dòng)腦想。在自主閱讀和聆聽其他孩子閱讀時(shí)，孩子自己就能注意朗讀時(shí)不多字、不少字、不錯(cuò)字，讓孩子從內(nèi)心接受并愿意實(shí)踐，激起孩子們認(rèn)真朗讀的積極性。（3）“小老師”教讀。請(qǐng)孩子做“小老師”，源于孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和對(duì)老師這一神圣職業(yè)的崇拜，能當(dāng)上“小老師”對(duì)他們來說，既是一種榮譽(yù)，更是一種肯定！人人都會(huì)為之而努力。并盡量讓自己像老師一樣能做其他孩子們的偶像，從潛意識(shí)里能調(diào)動(dòng)低段孩子朗讀的積極性。三、形式多樣，以賽促讀。低段孩子喜歡有人和他比賽，有著天生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心?？?/p>

7、想在其他孩子面前表現(xiàn)自己最好的一面。借助這一點(diǎn)進(jìn)行多種形式的賽讀：個(gè)人賽讀，小組賽讀，男女生賽讀。既能讓所有的孩子參與進(jìn)來，又能激起學(xué)生的積極性。這樣孩子們通過親身實(shí)踐完成了從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的過渡。確切的感受到該怎樣讀出一句話的語氣和表達(dá)出相應(yīng)的感情。四、角色扮演，以樂促讀。過家家是低段孩子最喜歡的游戲，扮演各種角色，讓孩子們樂在其中。憑借這一特質(zhì)，分角色讀課文成為朗讀訓(xùn)練的重要一員。首先要弄清每個(gè)角色的身份、年齡和特點(diǎn)。然后討論每個(gè)角色的特點(diǎn)或當(dāng)時(shí)表達(dá)的感情。接著抽人試讀，讀了大家評(píng)，評(píng)了又讀，然后再抽生分角色讀。最后可以按小組分角色讀，這樣能帶動(dòng)一些弱差生也參與進(jìn)來，提高課堂效率，在這樣來來往往的過程中學(xué)生不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步?？傊?，對(duì)學(xué)生朗讀的糾錯(cuò)，不是直接的告知，而是通過正確的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，最大限度的激發(fā)起孩子朗讀的積極