幼兒園大班韻律活動(dòng)中教師的組織策略探究

1、楚雄師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）楚 雄 師 范 學(xué) 院本 科 生 畢 業(yè) 論 文題 目： 幼兒園大班韻律活動(dòng)中教師的組織策略探究 系 （院）： 初等教育學(xué)院 專 業(yè)： 學(xué)前教育 學(xué) 號(hào)： 20061123112 學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師： 職稱： 講師 論文字?jǐn)?shù)： 7051 完成日期： 2010 年 5 月教 務(wù) 處 印 制目 錄 摘要 關(guān)鍵詞 abstract key words 引言1一、大班韻律活動(dòng)中教師組織策略的重要性1（一）合理有序的教師組織策略能提高教師的教學(xué)效果1（二）正確的教師組織策略能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展1（三）有效的教師組織策略能增進(jìn)密切的師幼關(guān)系2二、大班韻律活動(dòng)中教師組織策略

2、存在的問題2（一）幼兒被動(dòng)模仿教師動(dòng)作2（二）教師組織過程過于隨意2（三）教師組織形式過于花哨3（四）教師組織方法過于單一3三、大班韻律活動(dòng)中可行的教師組織策略3（一）要充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性4（二）要注意教師組織過程的規(guī)范性5（三）教師組織形式要具有可操作性6（四）要注重師幼之間及幼幼之間的合作7四、結(jié)語8注釋 9參考文獻(xiàn)9致謝10幼兒園大班韻律活動(dòng)中教師的組織策略探究摘要：韻律活動(dòng)是幼兒園音樂活動(dòng)中基本活動(dòng)之一，是幼兒情感的重要表達(dá)方式。在幼兒園大班韻律活動(dòng)中，教師不注重對(duì)幼兒的組織和引導(dǎo)，沒有認(rèn)識(shí)到教師組織策略的重要性，進(jìn)行韻律活動(dòng)教學(xué)時(shí)，沒有把握組織策略，從而影響到教學(xué)效果。但是，大

3、班韻律活動(dòng)中教師的組織策略并不是一朝一夕能形成的，在具體的活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)確把握組織的策略，激發(fā)幼兒對(duì)韻律活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，才更有利于幼兒的動(dòng)作、隨樂能力、身體協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)造力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：大班幼兒；韻律活動(dòng)；組織策略the research of teachers organizational strategy in the rhythm activity for the senior group of kindergartenabstract: rhythm activity is one of the most basic activities among kindergarten mu

4、sic activities. it is one important way children express their emotion. the effect of teaching will be affected when teachers do not pay attention to the organization and guidance of children and neglect the importance of organizational strategy during the rhythm teaching activities for the senior g

5、roup of kindergarten. however, the organizational strategy of teachers could not be formed overnight. in specific activities, teachers should accurately master the organizational strategy and inspire the childrens interest of rhythm activity . it is useful for the development of the movement, harmon

6、ious ability of music, physical coordination abilities and the creativity of children. key words: senior group of kindergarten; rhythm activity; organizational strategy10幼兒園大班韻律活動(dòng)中教師的組織策略探究 徐姣（楚雄師范學(xué)院初教院 2006級(jí)學(xué)前教育專業(yè)本3班 20061123112）摘要：韻律活動(dòng)是幼兒園音樂活動(dòng)中基本活動(dòng)之一，是幼兒情感的重要表達(dá)方式。在幼兒園大班韻律活動(dòng)中，教師不注重對(duì)幼兒的組織和引導(dǎo)，沒有認(rèn)識(shí)到教師

7、組織策略的重要性，進(jìn)行韻律活動(dòng)教學(xué)時(shí)，沒有把握組織策略，從而影響到教學(xué)效果。但是，大班韻律活動(dòng)中教師的組織策略并不是一朝一夕能形成的，在具體的活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)確把握組織的策略，激發(fā)幼兒對(duì)韻律活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，才更有利于幼兒的動(dòng)作、隨樂能力、身體協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)造力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：大班幼兒；韻律活動(dòng)；組織策略；引言：韻律活動(dòng)是伴隨音樂進(jìn)行的各種有節(jié)奏的身體動(dòng)作，包括舞蹈、律動(dòng)及其它的節(jié)奏活動(dòng)，1是幼兒園音樂活動(dòng)中重要的組成部分。大班幼兒的節(jié)奏感、辨別音樂性質(zhì)的能力、音樂想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力都得到相對(duì)較強(qiáng)的發(fā)展，2在這一階段中，教師的教學(xué)組織策略顯得尤為重要。教師的組織策略是教學(xué)策略的一個(gè)分支

8、，大班韻律活動(dòng)中教師的組織策略指教師針對(duì)幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，為達(dá)成一定活動(dòng)目標(biāo)而進(jìn)行的安排、整頓和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的一種方法，教學(xué)活動(dòng)是教師組織策略最基本的實(shí)現(xiàn)形式。教師要正確把握韻律活動(dòng)中的組織策略，深刻認(rèn)識(shí)到組織策略的重要性，在大班韻律活動(dòng)中，實(shí)施正確的組織策略，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。一、大班韻律活動(dòng)中教師組織策略的重要性（一）合理有序的教師組織策略能提高教師的教學(xué)效果在幼兒園大班韻律活動(dòng)中，教師合理、有序的組織好大班幼兒的韻律活動(dòng)，能有效提高教師的教學(xué)效果。教學(xué)效果是完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)的重要保證。教師要根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇一定的貼近幼兒生活的韻律活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)大班幼兒的個(gè)性差

9、異實(shí)施教學(xué)，打破常規(guī)的教學(xué)模式，運(yùn)用生動(dòng)的教師語言、動(dòng)作和教師影響力等手段來組織大班的韻律活動(dòng)，從而提高教師教學(xué)效果，促使教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。（二）正確的教師組織策略能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展美國(guó)詹姆斯默塞爾教授所著的音樂教育原理中寫道：“節(jié)奏不是用眼睛看的，不是用耳朵聽的，也不是用腦子想的，而是用我們身體感覺的”。韻律活動(dòng)是培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒身體發(fā)展迅速，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，控制能力及節(jié)奏感都有所發(fā)展，大部分的孩子都能做到動(dòng)作自如、合拍。大班幼兒求知欲強(qiáng)，好奇好問，情緒情感調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，想象力和創(chuàng)造力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。因此，教師組織大班幼兒進(jìn)行韻律活動(dòng)時(shí)

10、，讓幼兒在不斷賞樂、隨樂做動(dòng)作、合樂的過程中，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感；讓幼兒在隨音樂做各種動(dòng)作時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用想象和聯(lián)想，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就能得到一定的發(fā)展；韻律活動(dòng)中的集體舞蹈或合作活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒與同伴的交往合作能力；幼兒合拍的動(dòng)作能夠減少體內(nèi)能量的消耗，使人感到輕松，能給幼兒帶來愉悅的心情，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。（三）有效的教師組織策略能增進(jìn)密切的師幼關(guān)系 師幼關(guān)系是相互平等和民主、依賴和接納的關(guān)系，大班韻律活動(dòng)中，教師要通過觀察、激勵(lì)、提問、回應(yīng)等手段來組織韻律活動(dòng)，3在活動(dòng)中教師與幼兒間的相互作用和影響，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，有助于教師與幼兒間的情感交流。有效的師幼互動(dòng)對(duì)

11、教學(xué)效果及師幼情感產(chǎn)生影響，有效的教師組織策略可以增進(jìn)師幼關(guān)系的良好發(fā)展。教師要從活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的穿插和圖譜的運(yùn)用，適時(shí)把握時(shí)機(jī)，把幼兒的“學(xué)”和教師的“教”相互結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，既促進(jìn)幼兒間的同伴合作也增進(jìn)了教師與幼兒間的感情，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。二、大班韻律活動(dòng)中教師組織策略存在的問題（一）幼兒被動(dòng)模仿教師動(dòng)作 很多幼兒園教師對(duì)韻律活動(dòng)的組織并沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，甚至談不上運(yùn)用組織策略，大多教師認(rèn)為只要幼兒學(xué)會(huì)了所教的動(dòng)作并能跟上節(jié)奏，那就算活動(dòng)目標(biāo)達(dá)到了。在教學(xué)過程中，教師預(yù)先為幼兒活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)好一套完整的動(dòng)作，教師一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教，沒有重難

12、點(diǎn)，幼兒從模仿到掌握，整個(gè)過程中只是動(dòng)作記憶，不利于幼兒想象力的發(fā)展，沒有注重幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。如筆者在實(shí)習(xí)班級(jí)觀察到的大班韻律活動(dòng)擠奶，在這一活動(dòng)中，幼兒一直在跟著教師學(xué)擠奶的動(dòng)作，教師雖也鼓勵(lì)幼兒去想象擠奶出來后的快樂，但幼兒還是跟隨教師的動(dòng)作，沒有自己的想法，就這樣一成不變的模仿，沒有新意。到新的韻律活動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)行復(fù)習(xí)擠奶動(dòng)作時(shí)，孩子們把之前學(xué)的卻忘得干干凈凈的，沒有一點(diǎn)“擠奶”的印象。這種被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)，不易記憶，而且不會(huì)融匯貫通，不利于幼兒的成長(zhǎng)?？梢?，教師的組織策略至關(guān)重要。（二）教師組織過程過于隨意 韻律活動(dòng)目的是讓幼兒得到肢體的鍛煉，享受音樂，但

13、事實(shí)并非如此。很多幼兒教師在教授韻律活動(dòng)前，沒有認(rèn)真的深入了解韻律活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，教師根據(jù)音樂節(jié)奏和歌曲內(nèi)容隨意創(chuàng)編出動(dòng)作教授給幼兒，導(dǎo)致幼兒的動(dòng)作也不規(guī)范，從而阻礙了幼兒肢體的健康發(fā)展，在跟音樂節(jié)奏時(shí)受動(dòng)作限制，幼兒也沒有達(dá)到享受音樂、表現(xiàn)音樂的目的，這樣就造成了教師組織活動(dòng)的整個(gè)組織過程太過隨意，沒有規(guī)范性。在對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)，教師對(duì)此解釋，在教授大班韻律活動(dòng)中，不太限制幼兒的動(dòng)作，目的在于讓幼兒自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)上。教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但容易造成韻律活動(dòng)中目標(biāo)不能達(dá)成，幼兒對(duì)動(dòng)作沒有一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂組織的混亂和幼兒學(xué)習(xí)興趣的低落。比如筆者在實(shí)習(xí)

14、過程中觀察到的大班韻律活動(dòng)請(qǐng)你和我跳個(gè)舞，教師只是邊彈琴邊教唱，讓幼兒做喜歡的動(dòng)作，連續(xù)的學(xué)下去、練下去，幼兒都只是一成不變的動(dòng)作，有的是模仿同伴，有的是自己隨意比劃。雖然綱要明確指出：應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。4但是，教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身的狀況和需要，給予幼兒必要和關(guān)鍵的指導(dǎo)，讓幼兒的表現(xiàn)以動(dòng)作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行自我的提升和表現(xiàn)。教師要提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，要遵循幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，重視韻律活動(dòng)動(dòng)作的規(guī)范性和音樂的節(jié)奏性，同時(shí)教師要給幼兒必要的指導(dǎo)，這樣韻律活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展才能起積極作用。（三）教師組織形式過于花哨 有的幼兒園韻律活動(dòng)，教師為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，組織形

15、式也變化多樣，有游戲、比賽、謎語等。在活動(dòng)中，教師只為調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，但在實(shí)際上幼兒的表現(xiàn)并不如人意，有趣的游戲、比賽、謎語等分散了幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中完全丟開了音樂，一心只想著盡情的玩，使得教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)混亂，難以控制。在通過游戲、比賽、謎語組織活動(dòng)時(shí)，幼兒只是一味地不停做游戲，進(jìn)行比賽，得到謎語答案，事實(shí)上并沒有真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，甚至轉(zhuǎn)變了課程性質(zhì)?；顒?dòng)組織形式太過花哨，阻礙了教學(xué)目標(biāo)和教師期望的實(shí)現(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒并沒有得到良好的發(fā)展，雖然心情愉悅了，活動(dòng)中表現(xiàn)活躍了，但韻律活動(dòng)的動(dòng)作幼兒沒有真正掌握，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不合拍，將不利于幼兒的全面發(fā)展。（四）教師組織方法過于單一有的教

16、師在組織韻律活動(dòng)時(shí)，方法太過簡(jiǎn)單，教師教做動(dòng)作，并讓幼兒學(xué)會(huì)和記住動(dòng)作，能表演就行，幼兒一直處于被動(dòng)地位，教師沒有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)幼兒的創(chuàng)造力、想象力也得不到很好的發(fā)展。教師要讀懂幼兒，然后對(duì)每次的韻律活動(dòng)加以反思，逐漸總結(jié)出新的教學(xué)組織方法，引導(dǎo)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。教師若不注重組織策略，只是注重把動(dòng)作教給幼兒，并讓幼兒學(xué)會(huì)，這樣幼兒與幼兒之間的合作及協(xié)調(diào)能力都沒有得到充分發(fā)展，師幼之間的合作關(guān)系也未體現(xiàn)出來。如筆者實(shí)習(xí)過程中觀察到的大班韻律活動(dòng)蘋果豐收，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，整個(gè)過程除了讓幼兒學(xué)會(huì)手眼協(xié)調(diào)的配合動(dòng)作，也可從幫助大人摘蘋果、撿蘋果、裝蘋果和運(yùn)蘋果，體驗(yàn)豐收的喜悅。但活動(dòng)中教師

17、只是教給幼兒摘蘋果動(dòng)作，并沒有引導(dǎo)幼兒互相合作摘或教師與幼兒合作摘蘋果的過程，幼兒只學(xué)會(huì)了獨(dú)自摘蘋果的動(dòng)作，也沒有引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)編豐收的表現(xiàn)動(dòng)作，不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師組織方法太過單一了，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中沒有充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造去做動(dòng)作，失去了活動(dòng)的興趣，也沒有體驗(yàn)到豐收的。三、大班韻律活動(dòng)中可行的教師組織策略教師在組織大班幼兒參與韻律活動(dòng)時(shí)，要充分考慮幼兒的實(shí)際情況和幼兒自身特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用可行的策略組織幼兒完成韻律活動(dòng)。大班幼兒聽音模仿和動(dòng)作的能力有一定的提高，在這一時(shí)期，韻律活動(dòng)重在發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性，隨樂性和表現(xiàn)性，要發(fā)展幼兒的這些能力，教師又必須針對(duì)組織韻律活動(dòng)中存在得問題進(jìn)行

18、分析，提出可行的組織策略，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（一）要充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 綱要明確提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。4在韻律活動(dòng)中，教師與幼兒之間關(guān)系應(yīng)是平等的，提倡教師要平視幼兒，加強(qiáng)幼兒與教師的平等交流。但在現(xiàn)實(shí)的韻律活動(dòng)中，大多幼兒教師都只是把動(dòng)作交給幼兒，讓幼兒被動(dòng)模仿做動(dòng)作，造成幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的被動(dòng)接受。皮亞杰認(rèn)為兒童的教育必須是一個(gè)主動(dòng)的過程。5在組織大班韻律活動(dòng)中，教師要正確處理好教師和幼兒的關(guān)系，注意充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒參與體會(huì)音樂及與音樂相協(xié)調(diào)的做動(dòng)作，并能創(chuàng)作出更適合音樂的動(dòng)作。如：大班律動(dòng)小老鼠和泡泡糖活動(dòng)目標(biāo)：1. 在活動(dòng)中感受老鼠

19、踩到泡泡糖的樂趣，樂于表現(xiàn)。 2. 能初步感受泡泡糖的粘性和老鼠踩到泡泡糖的過程。 3能形象、合拍地做出小老鼠拖拽泡泡糖的動(dòng)作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂磁帶；指偶老鼠一只；活動(dòng)過程：1. 通過幼兒對(duì)泡泡糖粘性的生活經(jīng)驗(yàn)，用指偶加入故事讓幼兒熟悉小老鼠和泡泡糖的故事。 2聽音樂，讓幼兒想象故事，做出相應(yīng)的動(dòng)作。 3. 教師通過觀察幼兒的動(dòng)作，再進(jìn)行整理和編排，并帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作。 4. 幼兒加上自己的想象創(chuàng)編動(dòng)作，跟隨音樂即興表演。 5. 通過小組比賽來鞏固動(dòng)作，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的隨樂能力，讓幼兒在比賽中體會(huì)老鼠動(dòng)作的詼諧，感受快樂。陳鶴琴先生主張：“以自然，社會(huì)為中心，課程編制要有目標(biāo)又要合乎生活，教育要和生

20、活實(shí)際密切結(jié)合?！?教師在選擇韻律活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要貼近生活，所謂課程來源于生活。大班韻律活動(dòng)中，教師要注重結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)。這一律動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師借助了幼兒對(duì)泡泡糖和小老鼠的特性的已有經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從故事導(dǎo)入，通過想象來做動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，加上穿插著即興表演和小組比賽，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下聽故事、做動(dòng)作、聽音樂、隨樂做動(dòng)作、即興表演比賽，過程銜接自然，幼兒主動(dòng)性很強(qiáng)，和教師一起融入了整個(gè)活動(dòng)中，變成一個(gè)個(gè)可愛的小老鼠。這一活動(dòng)中，教師主要的組織策略是從充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性讓幼兒參與到活動(dòng)中來，再讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，即興表演，充分發(fā)揮了幼兒想象，

21、結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，跟隨教師一起完成韻律活動(dòng)，不僅體會(huì)了故事的詼諧，也感受到了音樂節(jié)奏的變化，配合有節(jié)奏的身體動(dòng)作，充分表現(xiàn)了小老鼠踩到泡泡糖的樂趣。（二）要注意教師組織過程的規(guī)范性教師組織過程的規(guī)范性是指教師教授的動(dòng)作要規(guī)范，才能讓幼兒準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)動(dòng)作，從而整個(gè)活動(dòng)過程才有一定的規(guī)范性。教師在組織韻律活動(dòng)時(shí)，不能總認(rèn)為幼兒園的韻律活動(dòng)很簡(jiǎn)單，教師教授的動(dòng)作除了簡(jiǎn)單易學(xué)、符合幼兒年齡特點(diǎn)外，還應(yīng)該具有規(guī)范性，不能隨意根據(jù)音樂內(nèi)容編幾個(gè)動(dòng)作串起來，簡(jiǎn)單的完成表演，或干脆就讓幼兒自己去發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作。這樣不僅造成了幼兒動(dòng)作不規(guī)范，也造成了活動(dòng)過程的不規(guī)范。中國(guó)著名美學(xué)家、藝術(shù)教育家滕守堯先生說：“創(chuàng)

22、造不可能無中生有，而只可能有中生有”。因此幼兒在韻律活動(dòng)中要發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作也需要教師的合理組織和引導(dǎo)。如：大班歌表演羞答答活動(dòng)目標(biāo)：1. 根據(jù)歌詞內(nèi)容，能初步感受不同的姿態(tài)、神情來表現(xiàn)羞答答。 2. 在熟悉旋律的基礎(chǔ)上會(huì)邊唱歌邊表現(xiàn)動(dòng)作。 3能用好奇、害羞的情緒表現(xiàn)歌曲和動(dòng)作。活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂磁帶；羞答答的動(dòng)畫；活動(dòng)過程:1. 通過觀察動(dòng)畫理解“羞答答”的意思，并在同伴間表現(xiàn)出來。 2察觀察一名幼兒和教師相互對(duì)看，產(chǎn)生不好意思，害羞的情緒，幼兒模仿進(jìn)行練習(xí)。3教師帶領(lǐng)幼兒熟悉音樂和歌詞內(nèi)容。4幼兒能跟隨教師合拍表現(xiàn)動(dòng)作。5幼能創(chuàng)編出豐富的羞答答的動(dòng)作，能合樂做動(dòng)作。6幼兒邊唱邊富有表情的表演，

23、與同伴做對(duì)應(yīng)動(dòng)作時(shí)配合默契。 這次歌表演活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有很隨意的說明或表演出羞答答的動(dòng)作，而是讓幼兒先觀察后體驗(yàn)，再與同伴對(duì)應(yīng)表演出來，教師再作相應(yīng)指導(dǎo)，這樣組織起來，幼兒不僅學(xué)會(huì)了羞答答的意思，學(xué)會(huì)了這次歌表演，也知道以后兩人對(duì)看的時(shí)候會(huì)不好意思會(huì)害羞，促進(jìn)了幼兒的情感發(fā)展。教師在這一活動(dòng)中的組織策略體現(xiàn)在教師通過先觀察再體驗(yàn)，最后表現(xiàn)害羞的情緒，整個(gè)過程銜接自然，教師動(dòng)作規(guī)范，讓幼兒學(xué)會(huì)了害羞的動(dòng)作及意思。在和幼兒對(duì)看產(chǎn)生害羞情緒時(shí)，幼兒也從中學(xué)會(huì)了基本的動(dòng)作和表現(xiàn)情緒。教師組織活動(dòng)有一定的規(guī)范性，從幼兒模仿到創(chuàng)編，隨樂到表演，組織中看似隨意卻很用心，教師抓住韻律活動(dòng)的情趣性和幼兒好動(dòng)、

24、好奇的心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)歌表演，效果事半功倍。（三）教師組織形式要具有可操作性 韻律活動(dòng)的主體是幼兒，但教師也有著不可替代的作用。教師在組織大班韻律活動(dòng)時(shí)，組織活動(dòng)用的材料要具有較強(qiáng)的可操作性，穿插游戲、謎語和故事時(shí)切忌不可喧賓奪主，準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)也不可過于花哨。教師要根據(jù)幼兒自身的情況，抓住韻律活動(dòng)的特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，準(zhǔn)備適合的活動(dòng)材料，選擇適合的教學(xué)方法，運(yùn)用正確的組織策略，才能讓平凡的韻律活動(dòng)變得豐富多彩。如：大班音樂故事表演龜兔賽跑活動(dòng)目標(biāo)：1. 初步學(xué)習(xí)自主創(chuàng)編身體動(dòng)作，隨著音樂形象和情緒來表演故事。 2. 能根據(jù)故事情節(jié)和音樂形象，來記憶動(dòng)作順序，并進(jìn)行表演。 3在活

25、動(dòng)過程中，充分享受表演帶來的快樂，并從中懂得驕傲必?cái)〉牡览怼；顒?dòng)準(zhǔn)備：龜兔賽跑的故事；音樂磁帶；烏龜和兔子的圖片各一張；活動(dòng)過程:1. 通過故事講述，讓幼兒熟悉故事表演的內(nèi)容。 2根據(jù)故事情節(jié)，聽音樂，讓幼兒試著創(chuàng)編動(dòng)作。3. 分段欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，記憶動(dòng)作順序并創(chuàng)編動(dòng)作。4.通過分角色表演，讓幼兒自由組合表演。5.幼兒評(píng)價(jià)同伴或小組的表演情況。6.教師觀察和總結(jié)，最后點(diǎn)題，讓幼兒懂得驕傲必?cái)〉牡览怼＿@個(gè)韻律活動(dòng)中，故事雖然是活動(dòng)的基礎(chǔ)，但教師的重點(diǎn)并不是故事，而是隨樂表演，帶領(lǐng)幼兒分析音樂的三個(gè)樂段，并鼓勵(lì)幼兒用自己的方式來表達(dá)和創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作再根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行合拍表演的訓(xùn)練。

26、教師還設(shè)置了評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓整個(gè)活動(dòng)組織得井然有序，幼兒也能通過音樂故事表演來懂得驕傲必?cái)〉牡览怼＿@一活動(dòng)中教師重要的組織策略體現(xiàn)在：教師沒有設(shè)置大量游戲或故事講解，材料的準(zhǔn)備也是根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和幼兒園實(shí)際情況來準(zhǔn)備的。背景材料簡(jiǎn)單明了，容易讓幼兒理解和記憶，雖沒有多媒體視頻，但教師和幼兒共同表演時(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)了故事，并讓幼兒感受了音樂，真正表演出了故事的真諦，簡(jiǎn)潔不花哨，活動(dòng)具有很強(qiáng)的可操作性。（四）要注重師幼之間及幼幼之間的合作在皮亞杰的教育理論中，重視兒童的社會(huì)性發(fā)展，他認(rèn)為兒童的社會(huì)性交往能促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。在幼兒園大班韻律活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)性交往主要包括和教師、幼兒間的交往。教師組織

27、任何活動(dòng)不能忽視合作的重要性，特別是現(xiàn)今社會(huì)的孩子幾乎是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)很疼孩子，造就了孩子的依賴性和自私性格，在幼兒園出現(xiàn)搶玩具、幼兒性格孤僻的現(xiàn)象，教師要特別重視組織韻律活動(dòng)的策略，組織方式不能過于單一，要能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼喜歡，并能讓幼兒體會(huì)分享的快樂，不僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，還能促進(jìn)幼兒和教師及幼兒與同伴間的交流與合作，形成良好的性格。如：大班律動(dòng)照鏡子活動(dòng)目標(biāo)：1.讓幼兒初步感知樂段的音樂性質(zhì)，并能合拍的做動(dòng)作。 2.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)著鏡子做不同的身體動(dòng)作并會(huì)玩照鏡子的游戲。 3樂于同小伙伴一起參與游戲和律動(dòng)，體驗(yàn)快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂磁帶；一面鏡子；活動(dòng)過程：1. 復(fù)習(xí)科學(xué)活動(dòng)中鏡子的

28、特點(diǎn)及用處。 2欣賞音樂，并能合拍的做隨意的動(dòng)作。3創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作，熟悉音樂的變化。4做照鏡子的游戲。5隨樂做照鏡子的動(dòng)作，教師和幼兒及幼兒和幼兒間，交換角色互玩照鏡子的游戲，并能隨音樂變化做相應(yīng)動(dòng)作。 這個(gè)大班韻律活動(dòng)涉及到照鏡子，與幼兒生活相接近，也是幼兒比較喜歡的。音樂氛圍兩個(gè)樂段，音樂情緒活潑跳躍，間奏音樂幽默滑稽。教師組織這次活動(dòng)時(shí)，用幼兒已學(xué)過的科學(xué)活動(dòng)鏡子簡(jiǎn)單導(dǎo)入，然后引導(dǎo)幼兒感受音樂的性質(zhì)，配合音樂與照鏡子游戲，再讓幼兒表演出來，對(duì)大班幼兒來說是很簡(jiǎn)單的。但如果教師不重視組織策略，只會(huì)造成教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)混亂，合拍表演和游戲從何說起？這一活動(dòng)中教師重要的組織策略是教師和幼兒間合作表演及

29、幼兒與幼兒間合作表演照鏡子游戲，充分體現(xiàn)了合作在活動(dòng)中的重要性，也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味，把生活中的鏡子表現(xiàn)得淋漓盡致?；顒?dòng)的組織方式不一定只是師教給幼兒，而更有效的是教師和幼兒一起探索，一起表演，既有教師與幼兒的交流合作，也有幼兒同伴之間的合作，才是目前最適合幼兒韻律活動(dòng)的組織策略。四、結(jié)語讀書要學(xué)會(huì)將書從“厚讀到薄”，然后從“薄讀到厚”， 這是我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生談到應(yīng)該如何讀書時(shí)說的。7在幼兒園大班韻律活動(dòng)的教師組織策略中也可運(yùn)用這一讀書方法，教師根據(jù)幼兒園自身情況和幼兒的學(xué)習(xí)特性選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、組織策略，把教與學(xué)相結(jié)合，在教給幼兒的同時(shí)又在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和探索新的組織策略，教師的組織策略有利于提高教學(xué)效果、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和增進(jìn)師幼關(guān)系，教師在韻律活動(dòng)中要進(jìn)一步探索新的組織策略，讓大班幼兒的韻律活動(dòng)走向新的明天。注釋：1郭亦勤.學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)m.