《小稻秧脫險記》優(yōu)秀課堂實(shí)錄

1、小稻秧脫險記優(yōu)秀課堂實(shí)錄 第一課時 師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)小稻秧脫險記 。請小 朋友把手拿出來， 跟于老師一起寫課題。 注意“稻”的筆順， “秧”的右邊起筆位置。 評：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練 意識師：學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。 （ 出示投影片，教 師讀）教學(xué)目標(biāo)1. 讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的 意思。3. 小稻秧遇到了什么危險 ?后來是怎樣脫險的 ?4. 寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。 評：于老師提出的這四項教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后 作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體 目標(biāo)，只有每課的具

2、體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué) 總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強(qiáng) 化目標(biāo)達(dá)成意識，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學(xué)實(shí)施方案 師：現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。 （ 出示投影片 ）這一課的 生字一共有 16 個 注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整 。雜擁拼棵劑噴器欺負(fù)喘紛霧 吵洶蠻搬霉 小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書 上的拼音，你就認(rèn)識 ?生：我認(rèn)識“棵”、“拼”。 師：這個“拼”字你是什么時候認(rèn)識的 ? 生：我是一年級時認(rèn)識的。那時有一個詞是“拼音”。 生：我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。師：對她來說， 近一半的生字都認(rèn)識了。 你讀書的時候， 只把不認(rèn)識的字的拼音畫出來

3、。還有哪些字你認(rèn)識 ?生：我還認(rèn)識“雜”、“器”。師：（ 老師指“紛” ）這個字有認(rèn)識的嗎 ?生：認(rèn)識，這個字讀 f e n。師：你是怎么認(rèn)識的 ?生：我是在清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清 明時節(jié)雨紛紛”。生：我還認(rèn)識“搬”。 師：你是在哪兒認(rèn)識的 ?生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識2 / 6師：那是一些“野廣告”o看來， “野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些 字有沒有一個都不認(rèn)識的 ?（學(xué)生搖頭 ） 大家要實(shí)事求是：請 大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生 字表。那上面有注音。 評：生字對學(xué)生來說并季都“生”，這

4、是因為“語文 學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教 學(xué)，這就叫實(shí)事求是 （ 學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo) ） 師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀 書時，把自己不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很 好。請同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。（ 學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音 ） 師：讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住 它。（ 學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo) ） 師：書上生字能記住的請舉手。 （ 學(xué)生紛紛舉手。出示 投影片 ） 請同學(xué)們看，哪些字記住了。（ 請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀 ） 師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時，讀第四聲。和 “欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

5、（ 學(xué)生讀完，老師出示投影片 ）3 / 6雜草 一擁而上 拼命 一棵化學(xué)除草劑 噴霧器 欺負(fù)喘氣 紛紛 爭吵 氣勢洶洶蠻不講理 搬到 倒霉 師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀?（ 指一學(xué)生讀完） 還有問題嗎 ?生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。 師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師 ?（ 一學(xué)生站起來教讀 ） 生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準(zhǔn)。（ 一學(xué)生站起來教讀 ）師：還有問題嗎 ?（ 學(xué)生搖頭 ）看來需要老師幫助的很少 很少，有些字平時就會的。第一個任務(wù)完成了。下面我們還 有一個任務(wù)。 請大家一邊讀課文， 一邊把不懂的詞語畫下來。（ 學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑 板。讓他們把不懂

6、的詞語寫在小黑板上 ）師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。 （ 學(xué)生紛紛送來 老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不 講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛 ） 請大家把 這些詞語讀一讀。（ 大家讀詞語 ） 師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可 以理解 ; 請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信， 同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。（ 學(xué)生讀課文，教師巡視 ）師：讀完兩遍的請舉手。 （ 學(xué)生舉手 ） 好，讀的時候不僅 要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感 情就更好了。請大家再讀。（ 學(xué)生繼續(xù)讀課文 ）師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。 剛才有的同學(xué)問

7、我 （ 板 書“蠟黃” ） “蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。（ 師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀 la） “蠟黃”是什么意 思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務(wù)基本上完成了。 評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感” ?主 要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意 思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的 認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定作用 ; 教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個詞語或 句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 中的思維組塊。學(xué)生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他 語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意 思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在

8、讓學(xué)生充分感受課 文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件 師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?（ 學(xué)生舉手） 三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但 愿意試一試 ?（ 一個同學(xué)舉手 ） 好，請你站起來。于老師很喜 歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。（ 學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就 改正了 ）師：請停下來。這個小朋友讀得好不好 ?好在哪里 ? 生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。 師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自 己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。（ 學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯誤）師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利， 還能有感情 ?（ 指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表揚(yáng) ）