幼兒教師招聘考試論述題【實惠精品】

1、幼兒教師招聘考試論述題1、 試述蒙臺梭利教育思想、教育內(nèi)容及教育方法。（1） 基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識為基礎(chǔ)，在教育實踐中逐步的形成了自己的教育理論。發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關(guān)于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：第一、秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是

2、幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。第二、細節(jié)的敏感期。幼兒在12歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節(jié)上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放到鞋架上等。第三、行走的敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。第四、手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外界世界之中。第五、語言敏感期。一歲左右幼兒開始學(xué)說話，他們多獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。（2） 教育的基本內(nèi)容。包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初

3、步的知識教育以及文化歷史教育。（3） 教育方法。提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中，每一個教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的真實環(huán)境”。所以，為幼兒提供一個適當(dāng)?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的。教師。在蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。教具活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據(jù)兒童身心特點及所需要的環(huán)境來設(shè)計的?？偟膩碚f，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養(yǎng)出真

4、正的兒童，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。2、 為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前提？我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些

5、教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工/mydoc-38781167-1.html這一頁空白沒用的，請掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請掠過閱讀吧，哈哈哈這一

6、頁空白沒用的，請掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請掠過閱讀吧，哈哈哈這一頁空白沒用的，請掠過閱讀吧，哈哈哈精品文檔主頁/mydoc-25978360-1.html/mydoc-25978406-1.html/mydoc-25978447-1.html/mydoc-25978504-1.html/mydoc-25978538-1.htmlhttp:/www.docin

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20、oc-55441269-1.html/mydoc-55441192-1.html/mydoc-55441148-1.html/mydoc-55441148-1.html/mydoc-55441458-1.html/mydoc-55441081-1.html/mydoc-55440957-1.html/mydoc-55441414-1

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22、/mydoc-55441637-1.html/mydoc-55441797-1.html/mydoc-55441819-1.html/mydoc-55441855-1.html/mydoc-55441874-1.html作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發(fā)展。因為兒童從教師身上沒有學(xué)習(xí)到正

23、確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個正確的社會關(guān)系，讓兒童的社會性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。3、 試論述達成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。 師生良好關(guān)系的基本條件有三個：一是真誠。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，勇于面對自己的優(yōu)點和缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒童都當(dāng)做一個有價值的獨立個體來看待，關(guān)心愛護他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機會，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有

24、教師不以評判的態(tài)度對待兒童，只有當(dāng)兒童有最大的安全感時，學(xué)習(xí)才是最有效果的。三是深切的了解。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生互相了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應(yīng)給予兒童以溫暖的鼓勵，并真誠地?zé)釔鬯麄?。達成良好師生關(guān)系的基本做法有：（1） 消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談，對于新入園的幼兒要盡快幫助他們熟悉環(huán)境。（2） 讓幼兒學(xué)會如何尊重他人。中大班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟，對于友誼的界限并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教

25、師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義，要幼兒對自己的言行負起必要的責(zé)任。（3） 與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。我們常常說，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)該如此。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。 在實現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的主要責(zé)任者是教育、保育者和幼兒。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使幼兒身心得到和諧健康的發(fā)展。4、 試論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題

26、主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：(1)連續(xù)進行的單調(diào)活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐2030分鐘，而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。(2)缺乏嚴格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。(3)無關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰當(dāng)?shù)乇?/p>

27、免無關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。(4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動上。(5)不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動得以順利地進行。另一問題是幼兒的“

28、多動”現(xiàn)象。 “多動”與“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人們所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現(xiàn)。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”，而且還有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要慎審對待幼兒的多動現(xiàn)象。 5、 如何正確理解幼兒園教育與小學(xué)教育的差別。幼兒園教育與小學(xué)教育之間的差距仍然較為懸殊，表現(xiàn)為： (1)開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以游戲為主要活動形式，幼兒主

29、要進行靈活、自由、富有趣味性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學(xué)校教育那么規(guī)范。而小學(xué)是實施義務(wù)教育的機構(gòu)，以上課為主要活動形式，必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材進行系統(tǒng)的文化知識教育，要達到一定的質(zhì)量要。求。 (2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識的，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而幼兒人小學(xué)成為小學(xué)生后，學(xué)習(xí)成為一種社會義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識，進行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。這是社會的責(zé)任，這就迫使兒童不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，同樣還要學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。 (3)學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過渡

30、到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度增大。 (4)學(xué)校實行升留級制，學(xué)習(xí)程度以分數(shù)衡量，分數(shù)的高低會受到周圍人們的評價和成人的獎懲，兒童之間存在競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。 (5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲為主，每天上課(或集體教育)時間不超過1小時。小學(xué)生除早讀課外，上午上課34節(jié)，下午上課12節(jié)，課間休息、游戲時間很短，午睡得不到保證。 (6)師生關(guān)系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關(guān)心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛(wèi)生等都關(guān)懷備至，與幼兒的個別接觸多，老師與幼兒關(guān)系密切融洽。幼兒進入小學(xué)后，教師與幼兒的個別交往減少，態(tài)度也較為嚴肅。 (7)生

31、活環(huán)境的改變。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學(xué)多數(shù)只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強烈的吸引力。 6、 分析親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展的影響。 親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：（1） 民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結(jié)合。在這樣的家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨立性、自主性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。（2） 專制型親子關(guān)系

32、的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對孩子的干預(yù)和禁止過多，對子女的態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的興趣愛好，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。（3） 放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在放任型親子關(guān)系中，父母對孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談

33、，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多品質(zhì)。7、 論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象貫穿于幼兒的各種活動中，對兒童的認知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動起著十分重要的作用：（1） 想象與幼兒的認知活動。想象雖然是比感知和記憶更復(fù)雜的認識活動，但想象離不開感知和記憶等其他認知活動。第一、想象依靠原有的表象。想象依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過的事物的具體形象。第二、想象和記憶密不可

34、分。想象依靠記憶，想象依靠過去感知過的事物的具體形象，如果沒有記憶，具體形象不會保留下來形成表象，說明想象離不開感知和記憶。想象的發(fā)展，有利于記憶活動順利進行，想象越豐富，水平越高，越有利于兒童對實際材料的理解、加工，越有利于保持和記憶。第三、幼兒的想象把記憶和思維聯(lián)系起來。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但不同于創(chuàng)造性思維。（2） 想象與幼兒的情緒作用。第一、想象能引發(fā)情緒作用。孩子的情緒情感活動常常是由想象引發(fā)的。第二、情緒影響想象。幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程或改變想象的方向；幼兒常常滿足于想象的

35、過程，游戲中的想象，更多的表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。（3） 想象與幼兒的游戲活動緊密結(jié)合。幼兒的主導(dǎo)活動是游戲，特別是象征性游戲，即便學(xué)習(xí)，也往往通過游戲的方式來進行。想象在游戲中的重要地位突出表現(xiàn)在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，就不可能進行任何游戲活動，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利進行。（4） 想象與幼兒的學(xué)習(xí)活動密不可分。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動中不可缺少的因素。沒有想象就沒有理解，沒有理解就無法學(xué)習(xí)，掌握新知識。聽故事時，想象隨故事情節(jié)而展開。想象常常是幼兒行動的推動力。8、 當(dāng)今社會，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？ 為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育

36、工作者應(yīng)樹立下列觀點：須指出的是，兒童同時也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨特。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進兒童這一客體的全面健康發(fā)展。另外，教師也要對兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點相結(jié)合，兼顧兒童個人發(fā)展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個別特點，機械統(tǒng)一。(2)實施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。兒童發(fā)展是一個多方面、多層次的動態(tài)過程，幼兒教育要全面促進這一動態(tài)過程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或

37、忽略其中任何一方面的教育。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所致，可因人而宜地實施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點”，而不是機械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期?！鞍l(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時有效促進其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實驗研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教學(xué)、綜合教學(xué)

38、、主題教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為主要教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動。各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、設(shè)備、師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點的課程模式，不可機械地求同化一。(4)游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式。幼兒園工作規(guī)程提出，各幼兒園要以游戲為主導(dǎo)活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結(jié)合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發(fā)展百利而無一害。在日常教

39、育教學(xué)活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動而得到全面的發(fā)展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)驗，以發(fā)展兒童的智力，增長兒童的知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發(fā)展。(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好

40、的發(fā)展。 9、 試述陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具備哪些條件。(1)政治思想方面。要認識新中國文化教育建設(shè)的方針，樹立為人民服務(wù)的思想，學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，要培養(yǎng)兒童的“五愛”精神，為國家建設(shè)而努力。(2)業(yè)務(wù)修養(yǎng)方面。要深切認識幼兒教育工作的偉大意義，增強幼教工作的自覺性、積極性;要了解和精通幼教業(yè)務(wù)，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學(xué)技能和方法;同時，要具有優(yōu)良品質(zhì)，處處以身作則;要特別注意保護兒童的健康，注意兒童智力發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。(3)教學(xué)技術(shù)方面。幼兒教師要掌握教學(xué)技術(shù)的原則;能充分利用大自然、大社會的活教材進行教學(xué);能運用多種方式，如不僅能運用語言、文字講故事，而

41、且能以圖畫、唱歌等形式使教學(xué)更加生動。具體地說，一個幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)技術(shù)包括：能講生動的故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器，能種花種菜，能玩簡單的科學(xué)游戲，能布置教室，能做點心和燒菜，能做初步的急救工作。(4)優(yōu)良品質(zhì)方面。一個幼兒教師，對人，應(yīng)該和藹可親，不發(fā)脾氣，幫助別人，樂于合作;對己，能掌握自我批評武器，不自私，注意健康;對兒童，要熱愛，要公平對待;對工作，有高度熱情，富有創(chuàng)造性，決不灰心。10、 試述在對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽視的問題及解決策略。教師對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教

42、師對兒童進行獨立自主性培養(yǎng)時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放松，這對培養(yǎng)兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師在進行各種活動中，一定要時時抓住機會，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要性后，也會更好地配合教師進行活動。在進行這項活動的時候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會到“獨立”的重要性。11、 結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動的指

43、導(dǎo)。準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時間、游戲地點、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗準(zhǔn)備等。 (一)合理安排游戲時間:足夠的自由時間是開展游戲活動的重要保證，教師要在幼兒的一日活動中安排出游戲的時間。首先，教師要巧妙利用各種時間進行游戲；其次，幼兒每次游戲的時間應(yīng)保持在3050分鐘；再次，室內(nèi)游戲時間與室外游戲時間應(yīng)基本均等。另外，應(yīng)合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間。使三種游戲相互結(jié)合、相互補充、相互促 進，保證幼兒生動活潑地成長。 (二)科學(xué)布置游戲空間：第一，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度?？臻g密度是指幼兒在游戲場地中人均所占的面積。第二，開辟各種游戲區(qū)域。第三，游戲場地要有吸引力。第四，保證游戲場地的

44、安全。 (三)提供充足的游戲材料：首先，廣泛收集廢舊物品。其次，變換游戲材料的陳列。再次，形成超級組合游戲材料單元。最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料。 (四)豐富知識經(jīng)驗：首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用；其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢。再次，調(diào)動家長參與教育的積極性。12、論述在教育活動中如何應(yīng)用遺忘規(guī)律保持幼兒的記憶。（1） 遺忘及其規(guī)律：遺忘從識記一結(jié)束就開始，并且開始時遺忘的速度最快，以后速度逐漸遞減，遺忘的進程總體上的特點是“先快后慢”。（2） 根據(jù)遺忘規(guī)律組織復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)是為了把握復(fù)習(xí)時機。有效復(fù)習(xí)。有效復(fù)習(xí)則是為了提高復(fù)習(xí)效率。首先，采用幼兒感興趣的方式進行復(fù)習(xí)。其次，采

45、用多種復(fù)習(xí)方式，讓幼兒的多種感官參與復(fù)習(xí)活動。（3） 防止前后兩種學(xué)習(xí)材料的相互干擾：兩種學(xué)習(xí)材料的相互干擾具體表現(xiàn)為前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動對后來的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的干擾作用。倒攝抑制是指后來的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動對先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的干擾作用。前后兩種內(nèi)容的相似程度越高，干擾就越高，而且即使學(xué)習(xí)同一種材料也會形成前攝抑制和倒攝抑制。13、 試述智力與創(chuàng)造力之間的關(guān)系?！局橇Α浚╥ntelligence)是指生物一般性的精神能力。 這個能力包括以下幾點：理解、計劃、解決問題, 抽象思維, 表達意念 以及語言和學(xué)習(xí)的能力。尤其是在主流刊物中，當(dāng)智力的定義與重要性是存在爭論

46、的問題時，研究者們通常能在就這些爭議達成共識。當(dāng)考慮到動物智力時，一個更概括的“智力”的定義也許被應(yīng)用了：“通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力” (大英百科全書).智力測驗被經(jīng)常用作確定人的智力。這并不是無可爭議的。詳見下述。 一些研究者已經(jīng)開始對累積智能進行研究，這種智力來自于人們的協(xié)作。 計算機科學(xué)促進了對人工智能領(lǐng)域的研究，這些研究旨在尋求如何使計算機以更加智能化的方式運算。 很多人也已經(jīng)在致力于地外智能生命存在的可能性研究。構(gòu)成智力的五種因素1、觀察力：是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。我們可

47、以在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加一些訓(xùn)練內(nèi)容如觀察和想像項目，通過訓(xùn)練來提高學(xué)員的觀察力和想像力。2、注意力：是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學(xué)員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關(guān)游戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強的體現(xiàn)。3、記憶力：是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力。如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環(huán)境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。4、思維力：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當(dāng)人們在學(xué)會觀察事物之后，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。5、想象力：是人在已有

48、形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎(chǔ)上完成的。=【創(chuàng)造力】是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。例如創(chuàng)造新概念，新理論，更新技術(shù)，發(fā)明新設(shè)備，新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)的復(fù)雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創(chuàng)造性思維在最高水平上進行。

49、=【區(qū)別與聯(lián)系】智力是通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個新的環(huán)境去有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。創(chuàng)造力是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。智力偏向先天性因素，可以通過開發(fā)來提高。創(chuàng)造力與后天的教育有關(guān)，可以通過不斷地培養(yǎng)來提高。智力會影響創(chuàng)造力，但并不是創(chuàng)造力的全部，同時創(chuàng)造力的提高也會促進智力的開發(fā)。創(chuàng)造力和智力兩者的關(guān)系表現(xiàn)為既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2） 高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3） 地創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。（4） 高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，

50、高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是其必要條件。14、結(jié)合實踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng) (一)進行學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 1.引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)的社會意義；2.幫助學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo) 3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)志向 (二)注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲 1.利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 2.加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力3.充分調(diào)動學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。 (三)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣 1.利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得一種滿足感。這種滿足感來自兩個方 面:

51、一是外部的獎勵，諸如教師的表揚、鼓勵等；二是真正獲得學(xué)習(xí)上的成功。而真正獲得學(xué)習(xí)上的成功，需要一定的時間，所以，在學(xué)生沒有取得真正成功之前，教師應(yīng)充分利用有意識的表揚、鼓勵 等措施，對學(xué)生取得的任何一點小小的進步，都及時予以肯定和重視，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，進而達到教育期望效應(yīng)的產(chǎn)生。 2.利用已有的動機和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣 3.加強課外活動指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 (四)針對幼兒的個別差異，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性 （1）.根據(jù)幼兒的年齡特征來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣 （2）.根據(jù)幼兒的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。15、 試述幼兒教師應(yīng)具備何種素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)包括心理品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。 (1

52、)心理品質(zhì)主要指：執(zhí)著、敬業(yè)。幼兒園的日常工作不僅瑣碎、平凡，情況又復(fù)雜多變，在這樣艱巨的工作中，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安，嚴重的甚至傷害到孩子的心靈。所以，教師應(yīng)該對幼兒教育工作的特點有正確的認識，有充分的思想準(zhǔn)備，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。自信、自尊。自信和自尊是做好幼教工作的基礎(chǔ)，幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格會給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣，使幼兒學(xué)習(xí)到良好的個性品質(zhì)。意志堅強。孩子的心靈脆弱和敏感，教師要時刻保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。聰慧的認知能力。幼兒教師應(yīng)該是頭腦聰敏，具備良好的認知有超敏捷的反應(yīng)能力。樂于接受新事

53、物的良好心態(tài)。教師應(yīng)打破固有的思維模式，以良好的心態(tài)面對改革。合作精神和能力。教育孩子的工作本身就需要相互合作，各司其職，各盡其能，齊心協(xié)力為幼兒提供一致的教育影響，從而達到較好的教育效果。良好的自我形象和個性品質(zhì)。幼兒雖小，但也喜歡美好形象。因此，教師要注意自己的儀表和舉止，舉手投足和衣服穿著都要注意。 (2)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)主要有：愛心。一是愛心和“教育愛”。對于幼兒教師來說，這種愛心來自受到的專業(yè)教育和訓(xùn)練，也來自自身的文化修養(yǎng)，幼兒教師的愛是構(gòu)成師德的核心部分。二是愛心和童心。童心是教師通往每個孩子心靈的橋梁，一個失去童心的教師，就不可能了解兒童的心理，一位好的幼兒園教師，應(yīng)保持一顆

54、純真的童心，在與兒童平等的交往中，與幼兒產(chǎn)生情感交流，由此教師的工作就有了良好的基礎(chǔ)。三是愛心和尊重兒童。每個兒童都有尊嚴，作為成人應(yīng)該尊重兒童的個性發(fā)展，用欣賞的目光關(guān)注每一個幼兒，愛護孩子的自尊心。四是愛心和嚴格要求。教師要有愛心，但不是溺愛，對幼兒出現(xiàn)的問題要堅持一致的要求，培養(yǎng)幼兒的良好行為。觀察力，一般分有計劃的觀察能力和隨機觀察能力。有計劃的觀察能力指教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)秀點，從而尋找到不同的方法來調(diào)動孩子活動積極性，做到因人施教。隨機觀察能力指教師事先沒有計劃，在一日生活中，真實、集中地對隨時隨地發(fā)生的事件的觀察。溝通能力，溝通是指人際之間信息的給予和接受。教師在與兒童的交流中

55、，注意傾聽、交談時要注意身體姿勢，語言要簡明，也要表達自己的想法，使幼兒了解教師的想法。組織活動的能力。科研能力。在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課題，開展科研活動，并以科研促教。寫作能力。在日常工作中多積累素材，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。自學(xué)能力。不斷吸取新知識、新技能，提高自己的素質(zhì)，以跟上時代的步伐。意外事故的急救和處理能力。必須具備基本的衛(wèi)生常識和急救能力，以便更好地擔(dān)負幼兒教師工作。 在新的世紀里，幼兒教師還應(yīng)具備新的知識和技能，包括使用電教設(shè)備和制作電教軟件的能力、計算機應(yīng)用能力和心理診斷能力。 16、 試述教師在游戲過程中的作用。游戲是學(xué)前教育的基本活動。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對兒童成

56、長發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。(2分)(2)指導(dǎo)和促進游戲的開展。(2分)(3)觀察和評估游戲。(1分) 17、 聯(lián)系實際談?wù)?4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。34歲是幼兒園小班的年齡，這時期的主要特點是： 一、生活范圍擴大 3歲以后，兒童的生活發(fā)生了重大變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴大到接觸更多的成人，和許多同齡人生活在一起。那些沒有進入幼兒園的兒童，也開始在各種場合，和更多的人接近。 3歲以后幼兒生活范圍的擴大是有一定基礎(chǔ)的。 第一，生理的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，34歲兒童的身體比以前結(jié)實了，

57、他不象以前那樣容易生病。這個年齡兒童的身高增長的速度比前輩年要慢，一年只增長7公分左右，體重增加1.52公斤。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所增強。另一方面，34歲兒童的精力比以前充沛了。出生后大腦皮層細胞在形態(tài)上繼續(xù)分化，在功能上的逐漸成熟，到了解情況歲已大致定型。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動56個小時，日間只需要一次睡眠。 第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自如。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強，加上先學(xué)前期所學(xué)會的技能和取得的經(jīng)驗，34歲兒童能夠掌握各種粗動作和一些精細動作。 第三，語言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意愿。 以上幾個方面的發(fā)展使34歲的幼兒具備了離開親人去