打造學(xué)校發(fā)展的核心競爭力

1、打造學(xué)校發(fā)展的核心競爭力隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)教育逐步走向 市場，走向國際化，同時(shí)也面臨越來越激烈的競爭。要在競 爭中求生存、謀發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有強(qiáng)大的核心競 爭力。那么，什么是學(xué)校的核心競爭力？南京江寧高等職業(yè) 學(xué)校校長王小林認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展的核心競爭力就在于有一支 師德高尚、專業(yè)技能過硬、具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)素質(zhì)教育要 求的師資隊(duì)伍?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。一支高 素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一所學(xué)校提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量 的保障?！蓖跣×终f， “近年來，我校通過實(shí)施學(xué)歷與技能雙 提升工程、名師工程、青藍(lán)工程三大工程，同時(shí)引進(jìn)校外優(yōu) 秀教師資源， 組建了青年教師

2、發(fā)展班、 專業(yè)（學(xué)科） 中心組、 名?工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新工作室五大平臺，充分發(fā) 揮骨干教師示范作用，促進(jìn)青年教師快速成長，逐步形成了 具有自身特色的師資培養(yǎng)機(jī)制，從而逐漸提升學(xué)校發(fā)展的核 心競爭力?！敝惨P優(yōu)越條件吸引人才 沒有梧桐枝，哪來金鳳凰？學(xué)校硬件是吸引人才的基礎(chǔ)， 沒有優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，要想吸引高 水平的人才是非常困難的。因此，南京江寧高等職業(yè)學(xué)校始 終把硬件建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，學(xué)校占地 400 多畝，建筑面積 20 余萬平方米， 擁有 8 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、 28 家校外實(shí)習(xí)基地， 先后建成了國 家級、省級數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地以及電子信息技術(shù)省級實(shí)訓(xùn)基地

3、、 南京市軟件人才培訓(xùn)基地、國家仿真實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，學(xué)校 非常重視信息化建設(shè)， 是南京市數(shù)字化校園示范校。 2016 年， 學(xué)校在信息化基礎(chǔ)建設(shè)及各類管理平臺建設(shè)方面共計(jì)投入 一千多萬元，學(xué)校信息化基礎(chǔ)能力和應(yīng)用水平有了明顯提升。 良好的硬件條件為學(xué)校吸引人才和打造高水平的教師隊(duì)伍 提供了有力保障。學(xué)校還大力提升軟實(shí)力，在制度政策上也給予教師有力 保障。 2014 年，學(xué)校在反復(fù)征求教師意見的基礎(chǔ)上，制定了 江寧高職校（籌）關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見 ， 明確了 2014-2017 年學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、具體目 標(biāo)和要求、具體措施，該意見成為了江寧高職校推進(jìn)教師隊(duì) 伍建設(shè)工作的“根

4、本大法” 。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校本著“人盡其才”的原則，按照“充 實(shí)數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)骨干、造就名師”的指 導(dǎo)思想，陸續(xù)出臺了江寧高職校專業(yè)（學(xué)科）中心組建設(shè) 方案江寧高職校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意見 江寧高職校名師工 作室實(shí)施辦法 江寧高職校教師拔尖人才評選及考核辦法江寧高職校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考核暫行辦法江寧高職校創(chuàng)新工作室實(shí)施辦法等一系列校內(nèi)規(guī)章制度，從管理體 系、平臺建設(shè)等各方面對教師隊(duì)伍建設(shè)作出了明確的規(guī)范要 求。通過一系列規(guī)章制度，讓教師隊(duì)伍建設(shè)有法可依、有章 可循，確保教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處，取得 實(shí)效。為了增強(qiáng)教師的發(fā)展動(dòng)力和工作責(zé)任感，學(xué)校還建立了 一套科學(xué)有效的激

5、勵(lì)機(jī)制和考核評價(jià)制度，如江寧高職校 產(chǎn)學(xué)研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法江寧高職校教職工爭先創(chuàng)優(yōu)獎(jiǎng)發(fā)放 辦法（試行）等。教師教學(xué)工作考核從職業(yè)道德、教書育 人、教學(xué)水平、執(zhí)教能力、教改教研、學(xué)術(shù)研究等方面進(jìn)行 全方位量化評價(jià)，考核結(jié)果作為教師評優(yōu)、晉級、晉職等的 主要依據(jù)，使教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣與教師職稱晉升、職務(wù)聘任、評 優(yōu)評先、獎(jiǎng)金發(fā)放等掛鉤。五大平臺鍛造一流師資團(tuán)隊(duì)除了優(yōu)越的硬件條件和有力的制度保障，學(xué)校還為教師 搭建了成長和發(fā)展的平臺，提供施展抱負(fù)和才華的空間。學(xué) 校教科室主任陳韶東說：“其實(shí)在我們老師中有才華的人很 多，只是以前沒有多少發(fā)揮的機(jī)會(huì)。學(xué)校搭建了青年教師發(fā) 展（研修）班、專業(yè)（學(xué)科）中心組、名師工

6、作室、優(yōu)秀教 學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新工作室五大平臺，給老師特別是年輕老師提供 了一展才華的舞臺。”2012 年，顧麗老師加入了學(xué)校電子信息專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 白秉旭電子信息技術(shù)名師工作室） ，她感慨地說： “我們這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是白秉旭老師領(lǐng)導(dǎo)的，加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)我覺得非常 幸運(yùn)。過去在教學(xué)中有什么想法只能自己琢磨，教師之間不 會(huì)有太多時(shí)間一起研究，但是加入團(tuán)隊(duì)后，我可以就自己的 一些想法與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行充分討論研究。而且，團(tuán)隊(duì)中 還有像白老師這樣優(yōu)秀的骨干教師，給我們青年教師提供了 很大的幫助。通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老師之間的關(guān)系也更加融 洽，工作氛圍變得更好。 ”貢海旭老師是學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的一員， 他

7、告訴記者：“我們團(tuán)隊(duì)由王光勇老師帶領(lǐng)。加入團(tuán)隊(duì)后， 我感覺不僅在課題研究上有很大進(jìn)步，而且在平時(shí)的教學(xué)上 也得到很大幫助。比如，我上課時(shí)需要一個(gè)小音箱，我是學(xué) 電子的，音箱的電子電路設(shè)計(jì)沒問題，但我不擅長音箱外殼 制作，團(tuán)隊(duì)里的一位老師幫我制作了音箱外殼。有了這個(gè)小 音箱，我的課堂教學(xué)就取得了良好的效果。 ”目前，學(xué)校的各個(gè)系部都組建了學(xué)科和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 不僅深化了教學(xué)改革，加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，而且促 進(jìn)了教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還借助老中青相結(jié) 合，發(fā)揮傳幫帶的作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué) 團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校電子信息技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)兩 個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還被評為“南京

8、市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”除了組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校還在原有教研組的基礎(chǔ)上組建 了 12 個(gè)專業(yè)（學(xué)科）中心組，將全校教師都納入進(jìn)來。陳 韶東告訴記者： “2014年 9月，南京江寧中等專業(yè)學(xué)校、江 寧技師學(xué)院、江寧職培中心整合成為南京江寧高等職業(yè)學(xué)校。 三校整合后，學(xué)校體量增加，實(shí)行二級管理模式。這使得原 來的教研組與系部管理之間產(chǎn)生交叉，管理出現(xiàn)真空。為了 消除這種真空現(xiàn)象，學(xué)校整合原來 39 個(gè)教研組，建立了 12 個(gè)專業(yè)（學(xué)科）中心組。 ”成立專業(yè)（學(xué)科）中心組后，學(xué)校教學(xué)管理層層負(fù)責(zé)， 職責(zé)明確，教研活動(dòng)更是呈現(xiàn)出前所未有的良好局面。就拿 備課來說，學(xué)校語文老師潘小莉說： “以前都是教師各自備 課

9、，成立語文中心組之后，實(shí)行集體備課，改變了教師孤軍 奮戰(zhàn)的方式。教師之間取長補(bǔ)短，把個(gè)人優(yōu)勢凝聚為集體的 智慧，我們的上課效率和教學(xué)水平都有了極大的提高。 ”學(xué)校還按照省、市、校三級梯隊(duì)，建設(shè)名師工作室，充 分發(fā)揮名師在教書育人、教育科研、教師培養(yǎng)等方面的示范 和引領(lǐng)作用。學(xué)校現(xiàn)已建成名師工作室 5 個(gè)，依托教學(xué)團(tuán)隊(duì) 產(chǎn)生的白秉旭電子信息技術(shù)名師工作室、王光勇智能制造名 師工作室通過了南京市名師工作室的考核，白秉旭電子信息 技術(shù)名師工作室還被推薦參加江蘇省名師工作室評選。依托 教學(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的白秉旭電子信息技術(shù)名師工作室、王光勇智 能制造名師工作室通過了南京市名師工作室的考核，白秉旭 電子信息技

10、術(shù)名師工作室還被推薦參加江蘇省名師工作室 評選。各系部還成立了創(chuàng)新工作室，并以此為依托，建立創(chuàng) 新教育工作制度，構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型師資 力量，提高創(chuàng)新教育基礎(chǔ)能力，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 和職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。多元渠道促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展職業(yè)教育致力于人人出彩，這“人人”不僅包括學(xué)生， 也包括教師。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加各類比賽，從而激發(fā)教 師的潛力，鍛煉教師的能力。姚婧老師告訴記者：“青年教師發(fā)展（研修）班的各種活動(dòng)給予她很大的幫助。剛剛參加 研修班組織的競賽活動(dòng)時(shí)，心里非常緊張。但是通過多次訓(xùn) 練，我從中吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 在后來的區(qū)、市、省級比賽中， 我主動(dòng)要求參賽，通過自己平時(shí)的積累和參賽前認(rèn)真的準(zhǔn)備， 我一步一個(gè)臺階，慢慢成長。后來，我在省技能大賽、省兩 課評比中都取得了最高獎(jiǎng)項(xiàng)”為了鍛煉專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校每年至少組織 教師下企業(yè)鍛煉一個(gè)月，真實(shí)體驗(yàn)工作崗位。同時(shí)，學(xué)校還 引進(jìn)企業(yè)技能大師擔(dān)任兼職教師或顧問。校企雙方通過人員 交互流動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校教師的動(dòng)手操作能力，提升企業(yè)技術(shù)人 員的課堂教學(xué)藝術(shù)，從而在實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能、技術(shù)研發(fā) 等方面相互提高、相互促進(jìn)。學(xué)校還發(fā)揮地處大學(xué)城的地理 優(yōu)勢，聘請高校教師來校授課講座，并與企業(yè)技能大師一道組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。問渠哪得清如許，為有源