神話系列整本書閱讀教學(xué)策略研究案例研究

1、整本書閱讀研究活動(dòng)一、活動(dòng)主題： 神話系列整本書閱讀教學(xué)策略研究二、活動(dòng)目標(biāo)1. 依據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，圍繞整本書閱讀，尋找年段間閱讀的共性方法。2. 圍繞“讀神話、講故事”的活動(dòng)，研究各年段不同的閱讀策略與評價(jià)方式。3. 通過課例展示、專家點(diǎn)評，明確后續(xù)研究的方向，進(jìn)一步展開對神話整本書閱 讀策略的研究。三、研究方法1. 調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，個(gè)別談話等方式了解學(xué)生讀童話的基礎(chǔ)，以及對童話 的基本認(rèn)知，明確學(xué)情。2. 案例研究。通過整本書閱讀的案例課的研究，明確各年段讀神話的主要任務(wù)以 及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3. 行動(dòng)研究。通過工作室成員進(jìn)行交流切磋，互相給與建議和改進(jìn)措施。邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積

2、累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。四、活動(dòng)內(nèi)容1. 吉爾伽美什整本書閱讀課例王琦2. 中國神話傳說整本書閱讀課例唐欣3. 大禹治水整本書閱讀微課陳依伊4. 神話整本書閱讀策略研究成果匯報(bào)唐欣5. 特級教師楊紅兵老師總結(jié)發(fā)言楊紅兵五、活動(dòng)實(shí)施吉爾伽美什整本書閱讀分享課京源學(xué)校小學(xué)部 王琦一、課例背景分析第二學(xué)段的學(xué)生開始接觸到國外的一些作品。 其中，課本里有希臘神話 普 羅米修斯；有國外神話七顆鉆石。結(jié)合教材，我們選擇外國神話吉爾伽美 什作為學(xué)生閱讀的書目。學(xué)生在閱讀手冊的幫助下，已經(jīng)讀完整本書，并根在 手冊中，初步展開想象，呈現(xiàn)出各具特色的閱讀體驗(yàn)。二、課例展示吉爾伽美什整本書閱讀課例京

3、源小學(xué) 王琦課例背景分析：吉爾伽美什 是人類歷史上頭部文學(xué)作品， 古巴比倫史詩代表作， 真實(shí)反 映了古代蘇美爾巴比倫社會現(xiàn)實(shí)， 具有強(qiáng)烈的社會生活氣息和濃郁的浪漫主義 色彩。師生共讀，體會兩河流域早期人類留下的文學(xué)瑰寶。課例展示：一、交流閱讀手冊1、色彩背后代表的含義老師：前一個(gè)階段，不喊起立了，我們前一階段閱讀了兩本書， 書的名字是。 學(xué)生：吉爾伽美什。老師：好。那么同學(xué)們，我們打開閱讀手冊，翻到，對， 吉爾伽美什有 沒有評價(jià)？組內(nèi)先交流一下你們填寫的具體情況。每個(gè)組派代表，誰來？學(xué)生：請大家跟我一起看我們我們組研究吉爾伽美什的性格， 我覺得吉爾伽 美什圖都有，吉爾伽美什心情暴戾。暴戾，心情

4、平靜。綠色生命的種子，因?yàn)樵?最后一個(gè)他渴望找找到永生之路。黃色體現(xiàn)吉爾伽美什重視感情性格， 因?yàn)榧t 色代表著熱情，紫色代表他喜歡享受，棕色部分是他比較勇敢，喜歡戰(zhàn)斗，大家 對我的講解有什么疑問，補(bǔ)充和建議。學(xué)生：為什么你在上面寫的是藍(lán)色，而你說的是紫色，然后你黃說的，寫的 是黃色，而說的是棕色。學(xué)生：那塊，那塊因?yàn)槭茄a(bǔ)充別人的，謝謝。老師：他們組的，你們組整體的，你是代表組。 學(xué)生：我還有一個(gè)疑問，就是為什么你不把藍(lán)色說出來？ 學(xué)生：藍(lán)色，這是我的感受，藍(lán)色的是另一種意思，我沒深入的探討。 學(xué)生：謝謝。老師：你謝謝什么？學(xué)生：就是感謝張?zhí)鞓窞槲疫@個(gè)疑問做出了解答。老師：我怎么沒聽懂呢？你們聽

5、明白了嗎？學(xué)生：沒有。老師：那你解答在哪呢？天樂， 他們說你這個(gè)藍(lán)色， 你說藍(lán)色有一個(gè)深深層 的意思，什么意思？學(xué)生：嗯，深層的意思。老師：你能解釋嗎？學(xué)生：能是解釋，意思老師：那你該怎么辦？學(xué)生：請李華科上來回答一下。學(xué)生：就是藍(lán)色代表他預(yù)示著。老師：舉個(gè)例子說。學(xué)生：就比如說就是當(dāng)他們看見洪巴巴的受兵的時(shí)候， 雖然受兵長得非?？?怕，但他們沒有畏懼， 還是沖了上去， 但說明他們遇事就是沒有那種很急躁的態(tài) 度。老師：所以？學(xué)生：所以，我要把這塊涂成藍(lán)色。老師：沒關(guān)系，來，別坐下。特別好，這個(gè)組，我覺得在天樂說的時(shí)候，他 是匯報(bào)的整組的內(nèi)容， 對嗎？當(dāng)你解釋不上來的時(shí)候， 同組可以幫助你。 但

6、是我 覺得會說話的孩子是她，她怎么會說話？第一，她告訴我們用什么顏色來表示。 第二，她說出了依據(jù)，你們聽明白了嗎？ 看來只有這樣說出依據(jù)才能以理服人， 所以我們在表達(dá)的過程當(dāng)中， 你用了什么顏色和為什么這樣用要說明白。 好，那 我們繼續(xù)。不用看我，看他們，他跟我說王老師這個(gè)講完了，那你？學(xué)生：我講完了，大家對我的還有什么疑問，補(bǔ)充和見解嗎？ 學(xué)生：我和你們組有一個(gè)不同的見解， 就是我覺得藍(lán)色不代表著吉爾伽美什 他遇事沉著冷靜。 我覺得藍(lán)色它應(yīng)該代表著吉爾伽美什， 既（ 00：11：00）暴戾， 因?yàn)閯傞_始吉爾伽美什他是烏魯克城的國王， 他就，他就非常的就是喜歡做一些 非常冷酷而且非常傷害別人的

7、事情， 而且藍(lán)色代表著， 我覺得藍(lán)色代表著勇敢和 冷淡。學(xué)生：她告訴我藍(lán)色代表著什么？老師：她認(rèn)為藍(lán)色既可以代表冷靜，還可以代表什么？學(xué)生：勇敢。老師：勇敢，還有吉爾伽美什的什么？學(xué)生：暴戾。 老師：暴戾？胸懷暴戾，是這樣，你們同意？這是她獨(dú)特的見解，至于說藍(lán) 色是不是能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出你的一個(gè)方面？我想問問其他同學(xué)， 你們關(guān)注到華科 說到這一點(diǎn)。有同學(xué)關(guān)注到，你用什么顏色？你說。學(xué)生：我覺得黑色。老師：為什么？學(xué)生：因?yàn)楹谏碇聊ゲ煌福?讓大家感覺不到吉爾伽美什他會做出什么 事情，而且代表著非常的冷酷， 很陰森的感覺， 所以我覺得吉爾伽美什暴戾的行 為應(yīng)該就是黑色。2、應(yīng)該如何評價(jià)吉爾伽美

8、什的一生 老師：不同的色彩可以表達(dá)內(nèi)心不同的情感， 不同的色彩對于你的感受可能 也不同。 我們尊重每一位同學(xué)的感受，那你可以把它加進(jìn)去，還有補(bǔ)充嗎？請 坐。還有補(bǔ)充嗎？沒有了，那好，請回，謝謝。吉爾伽美什的一生，你們的評價(jià) 來源于什么？來源于它的什么？學(xué)生：我認(rèn)為應(yīng)該來源于他這一生的所作所為。 老師：非常好，我們?nèi)绻鸭獱栙っ朗策@一生，把它分成幾個(gè)階段，我們可 以把它分成哪幾個(gè)階段？他的所作所為？來， 迅速地翻你們的閱讀手冊。 嗯，這 四個(gè)版是哪四個(gè)階段？我們一起來交流交流。學(xué)生：八個(gè)階段。 老師：把八件事分成四個(gè)階段，輝煌的一生在我們的手冊，手冊的第九頁。 學(xué)生：第九頁？老師：第九頁，來，把

9、手冊翻到第九頁，你來說。 學(xué)生：吉爾伽美什一生中第一個(gè)階段是， 俊美強(qiáng)大的吉爾伽美什誕生了， 但 后來越來越專橫和殘暴。 然后第二個(gè)是吉爾伽美什遇見了他一生中最重要的朋友 恩奇都，他們一起攻打洪巴巴， 干了很多有意義的事。 然后第三個(gè)階段是恩奇都 死后，吉爾伽美什開始害怕死亡， 他開始了他的尋找永生之旅。 然后他經(jīng)歷千山 萬水，找到了永生的先祖。 然后第四個(gè)階段是吉爾伽美什千辛萬苦得到的仙草被蛇吃了，但他已看淡生死，一心為民，此后成為人民心中的大英雄。大家對我的 講解有沒有一個(gè)不同或不同的見解？二、聚焦激戰(zhàn)洪巴巴 老師：看來沒有，那好，我們看看這四個(gè)階段，這四個(gè)階段里邊，最讓我們 難忘的最激烈

10、的戰(zhàn)斗是什么？學(xué)生：激戰(zhàn)洪巴巴。老師：我們今天的課堂就聚焦激戰(zhàn)洪巴巴這個(gè)故事情節(jié)， 我們把這個(gè)故事講 一講。要想講這個(gè)故事， 我們首先得把這個(gè)故事分解， 就看看激戰(zhàn)洪巴巴這個(gè)故 事里邊，它又分成了幾個(gè)步驟和過程。這樣，打開，拿出剛才我們發(fā)的紙，折成 九宮格，核心的主題，好，就是攻打洪巴巴，消滅洪巴巴這個(gè)主題。然后我們看 看這個(gè)故事分成了幾步來講的，自己安排。好，我們一起來交流一下，來。1、利用流程圖講述故事 學(xué)生：我認(rèn)為攻打洪巴巴這一階段應(yīng)該分為四部分，第一部分是打敗趙茲， 第二部分是夢中預(yù)示， 第三部分是戰(zhàn)勝洪巴巴， 第四部分是斬草除根。 大家對我 的講解有什么疑問，補(bǔ)充或者和見解？老師：你

11、說說，同意嗎？同意嗎？跟他寫的一樣？你說。 學(xué)生：我覺得應(yīng)該是決定前往，跋山涉水，調(diào)虎離山，殺死巨獸。 老師：重新再說一遍，來。學(xué)生：我覺得應(yīng)該是決定前往，跋山涉水，調(diào)虎離山和殺死巨獸。 老師：能說說？ 學(xué)生：決定說的是他，他就是，決定前往說的是他不顧長老們的勸阻，就是 下定決心打倒洪巴巴， 跋山涉水是他們用三個(gè)日出日落到達(dá)， 調(diào)虎離山是他們把 一棵杉樹砍倒，把洪巴巴引出來，殺死巨獸是他們和洪巴巴的激戰(zhàn)。老師：聽什么？你說。學(xué)生：就是這個(gè)應(yīng)該還差一個(gè)打敗哨兵， 如果他中間不打敗哨兵， 他直接去 找洪巴巴的話，他這一段路途的他就沒什么可講的了。老師：也就是說決定前往和跋山涉水， 我們可以把它合并

12、在一起？都是在路 途當(dāng)中，那么到了之后就先打敗的是誰？學(xué)生：哨兵。老師：哨兵，然后？學(xué)生：吉爾伽美什就開始做報(bào)。老師：開始做報(bào)，最后？學(xué)生：打敗洪巴巴。老師：打敗洪巴巴以后？好，我們達(dá)成了共識，謝謝二位同學(xué)，請回。那我 們一起來看一看， 在這個(gè)故事的四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中， 我們講故事先要講清楚故事的環(huán) 節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的過程當(dāng)中， 孩子們咱們再看，挑兩個(gè)最為激烈并難忘的情節(jié)， 哪兩個(gè)？學(xué)生：打敗哨兵。老師：打敗哨兵， 還有呢？打敗洪巴巴， 戰(zhàn)勝哨兵， 好，就抓住這兩個(gè)情節(jié)， 聽清下一步要求，以組為單位，選擇其中一個(gè)情節(jié)，然后把這段情節(jié)描寫當(dāng)中， 你認(rèn)為最神奇的地方用筆畫。 聽懂了？組內(nèi)選定， 或者是打

13、敗哨兵這個(gè)情節(jié)， 或 者是消滅洪巴巴這個(gè)情節(jié)， 然后再次讀出相關(guān)的部分， 把最神奇的一些細(xì)節(jié)描寫 畫成，快點(diǎn)。好，我們一起來交流一下你們找到的非常神奇的那些細(xì)節(jié)， 哪個(gè)組？ 來，看你們組。2、欣賞故事中的細(xì)節(jié)學(xué)生：我們組找的是打敗哨兵的這一個(gè)， 他分他有四個(gè)神奇的地方， 第一個(gè) 是從布魯克成到這片山樹叢中有一有一有一段不短的路， 一名普通男， 一名普通 男子，普通男子需要一個(gè)月零十五天才能走到， 可是我們的吉爾伽美什和恩奇都 只用了三個(gè)日出日落。 第二個(gè)是在那里的山樹叢中的樹高七十二萬， 高七十二萬 尺，總共有，總共有學(xué)校，就有學(xué)校上下樓的一倍高。所以小黨（00： 30：08音）的形象那么高大

14、，它前身能推倒。老師：是洪巴巴還是怪獸？ 學(xué)生：是怪獸，一個(gè)哈欠就能吹倒一片，說明的怪獸非常的它非常的大，巨 大非常可怕。 第三個(gè)是怪獸這個(gè)怪獸的樣子， 這個(gè)怪獸趴在洞口， 皮膚非常的粗 糙，眼睛里涌動(dòng)著火焰，張開嘴就有火焰從嘴里噴出來，特別的灼熱烤人，洪巴 巴和恩奇都兩人。老師：誰知道？學(xué)生：決定一起打敗這個(gè)怪獸， 吉爾伽美什跟三十斤的斧子， 就相當(dāng)于有一 個(gè)同學(xué)那么重， 一下子就向這個(gè)怪獸砸去， 恩奇都趁這時(shí)往這個(gè)怪獸的身上又刺 了好幾劍。 這樣，這個(gè)怪獸被兩個(gè)英雄打死了， 大家我的講解有什么不同建議， 見解或補(bǔ)充？學(xué)生：我覺得不是這個(gè)怪獸哈欠吹倒了一片。學(xué)生：書上說是洪巴巴一個(gè)哈氣就能吹

15、倒一片。學(xué)生：謝謝張紫妍。老師：讀書真仔細(xì)，還有？學(xué)生：沒了。學(xué)生：就是我覺得你們選的是打敗哨兵這一個(gè)， 這一個(gè)就是片段， 但是為什 么還要把把他們就是走路用了多長時(shí)間多快說出來， 我覺得把這兩個(gè)神這個(gè)神的 地方提取在打哨兵這一塊不太合適。 因?yàn)榫褪钦f他要體現(xiàn)出吉爾伽美什和恩奇都 他們非常的強(qiáng)大又有神力，然后如果不是這樣的話，他們根本就打敗不了哨兵。老師：也就是說你愿意把這部分內(nèi)容放在打敗哨兵的故事情節(jié)里來講？好， 可以尊重？可以？發(fā)現(xiàn)什么呢？抓住了什么？特別神奇的那些細(xì)節(jié)， 就這樣，請 你抓住這些神奇的細(xì)節(jié)， 就在組內(nèi)， 你可以講打敗哨兵， 你也可以講打敗洪巴巴 消滅洪巴巴這個(gè)片段， 組內(nèi)試

16、著講一講。 誰能來講講這個(gè)故事？誰來試一試？哪 位同學(xué)，來，你愿意拿你和老師說的？可以。3、講述故事學(xué)生：我選的是打敗哨兵這一個(gè)片段， 吉爾伽美什和恩奇都用了三個(gè)日出日 落到了山頂?shù)倪吘墸?他們小心的摸索到了森林的入口， 但是森林的中間趴著一只 巨大的怪物， 如果他們不把這只怪物打敗， 他們就沒有辦法進(jìn)入深處里邊打敗洪 巴巴，恩奇都和吉爾伽美什沖出來時(shí)，把那怪物嚇了一跳，之后，它向后拱起， 向后后退，準(zhǔn)備和吉爾伽美什和恩奇都搏斗，但吉爾伽美什掄起三十斤的斧頭， 砍到了那只怪物的頭。老師：恩奇都？學(xué)生：恩奇都把長劍刺中了它的心臟， 這樣這個(gè)怪物就被吉爾伽美什和恩奇 都干掉了。就是我想說這個(gè)片段有

17、不同的疑問見解和補(bǔ)充？學(xué)生：劉中陽， 我對你有一個(gè)補(bǔ)充， 就是那個(gè)吉爾伽美什和恩奇都打敗了哨 兵的時(shí)候，哨兵向后退，積攢力氣，然后一聲破天的怒吼， 震的那個(gè)山路店子（00： 39：22 音）都落了下來。這一點(diǎn)你忘說了，我覺得這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)橐驗(yàn)?這能體現(xiàn)出哨兵力量特別大， 然后襯托， 吉爾伽美什還能打敗他， 就襯托出吉爾 伽美什，就是頭腦。學(xué)生：我覺得你補(bǔ)充得很到位。 老師：你補(bǔ)充得很到位，嗯，好。你看，這一點(diǎn)補(bǔ)充，也就是說剛才張雨堂 在補(bǔ)充這個(gè)補(bǔ)充的是我們剛才找到的是什么？學(xué)生：最神奇的。老師：最神奇的地方，對嗎？看來不能丟，還有嗎？其他同學(xué)？ 學(xué)生：我也有一個(gè)補(bǔ)充，你要描寫一下，這樣子

18、才能襯托出吉爾加美什的。 學(xué)生：謝謝刑航，我覺得你補(bǔ)充的非常到位。老師：剛才張雨堂和刑航， 他們兩個(gè)是在向大伙出示什么？對， 神奇的那個(gè) 地方。這才是神話故事的特點(diǎn)， 那么就把這神奇的地方加進(jìn)去， 在你們組里再講 講。學(xué)生：之間有著遙遠(yuǎn)的距離， 即使是一個(gè)正常人， 這即使是健步如飛也得走 上一個(gè)月零 15 天。但是我們的吉爾伽美什和恩奇都，那么這不是普通人，他們 只走了三個(gè)日出日落，就來到了山上的邊緣。山上的深處，溝高七十三二萬尺， 就相當(dāng)于我們同學(xué)學(xué)校摞起來兩棟樓那么高， 兩棟樓那么高， 然后在那個(gè)山洞的 入口處還趴著一只巨大的怪獸， 他的皮膚下似乎， 摁著粗糙的皮膚下似乎有冒著 火焰，他用

19、嘴吐出來的氣似乎像火焰一樣灼熱烤人。 就是我們的吉爾伽美什是拿 著 30 斤的斧子，我們的恩奇都也拿著 30 斤的長劍，。然后一個(gè)飛躍就跳到了怪 獸的頭上， 一斧子把它砍死， 但是他似乎又怕死灰復(fù)燃， 再用他的長劍向怪獸的 心臟又捅了兩個(gè)，結(jié)果最后恩奇都和吉爾伽美什是成功的把山頭的哨兵給打死。老師：你們聽這次講跟上次講有什么不一樣嗎？ 學(xué)生：神奇，一些細(xì)節(jié)就出了更高貴，而且更。 老師：更什么？更神了，是吧？更生動(dòng)，對嗎？抓住這些神奇的細(xì)節(jié)講，講 出來的故事就更加的生動(dòng)。 剛才在他說的過程當(dāng)中， 有同學(xué)我聽到了一些唏噓聲， 他是什么樣不是，哪塊地方你覺得更你的理解和對文章的看法， 覺得不是。你說

20、。學(xué)生：就是文章是吉爾伽美什舉起大斧子砍到怪獸頭上， 怪獸晃兩下也并沒 有倒下，這。老師：他怎么講的？學(xué)生：他講的是直接倒下。老師：好，坐下，聽得真仔細(xì)， 不過我們今天要說的， 楊峰，對吧？講真話。 好就好在這，坐下，我為什么說他講的好不好就好在這，誰能理解我？學(xué)生：應(yīng)該是楊峰增添自己的想法和自己的看法。老師：講故事的時(shí)候，就不斷的去追問，講出自己的想法和看法。 我們一起， 按兩下。好，讓我們一起來進(jìn)行不斷的追問，把自己的問題的想法，看看誰能問 出來。我來簡單的講講這個(gè)故事， 你來問。正在洪巴巴被這風(fēng)吹到暈頭轉(zhuǎn)向之時(shí)， 吉爾伽美什手持板斧，腰挎長劍，跳到洪巴巴脖子上，一手拽他頸部的長毛，一 手

21、砍向他的頭龍，一股紅色艷血（ 00： 48： 31 音）噴了出來，洪巴巴不斷的求 饒，吉爾伽美什心中有些動(dòng)搖了！但是在公雞督（ 00：48：41 音）的勸說之下， 他回過神來，砍下了洪巴巴的頭， 公雞督又在洪巴巴的身上補(bǔ)了幾刀， 有問題嗎？ 有嗎？。對于我講這個(gè)對話有問題嗎？舉手，你來。學(xué)生：就是洪巴巴求饒什么了？在吉爾伽美什砍他的時(shí)候。 老師：你來答，求饒什么呢？看書，自己的理解。學(xué)生：就洪巴巴說你只要，只要你放過我，我可以把這一片深樹叢都給你， 加城皇宮（ 00：49：31 音），而且。老師：還有嗎？這是書上的，還有嗎？ 學(xué)生：還有就是那個(gè)他答應(yīng)吉爾伽美什放過他的話。 老師：直接說出來，你

22、就是洪巴巴，說出這話，吉爾伽美什。 學(xué)生：吉爾伽美什你如果饒過我的話，我就給你當(dāng)坐騎。 老師：當(dāng)坐騎。很好，然后還有嗎？和書上的想象都不一樣的，你自己的， 你說。學(xué)生：大英雄放過我吧，別打我，我知道錯(cuò)了，我可以做你的奴才。 老師：這就叫講故事，這就是自己的理解，不斷的去追問。就是這樣自己去 問，這樣去答。那你們看如果我們要加上剛才那些細(xì)節(jié)，孩子們，我們的故事會 講的更加的。學(xué)生：生動(dòng)。 老師：更加的生動(dòng)，對，就是這樣不斷的去問，你們在問的過程當(dāng)中不斷的 去想象。同樣孩子們?nèi)魏我粋€(gè)神話， 任何一個(gè)故事都是在不斷的追問當(dāng)中走出來 的，我來讀上一句，你來讀下邊和我對應(yīng)的那一句，好，我看誰能找得到，何

23、闔 而晦？學(xué)生：何開而明。 老師：不對，讀下邊的黑色。 學(xué)生：天門關(guān)閉為何天黑。老師：嗯，何開而明？ 學(xué)生：天門開啟為何天亮。老師：噢，角宿未旦。 學(xué)生：東方角宿還沒放光。老師：曜靈安藏。學(xué)生：太陽又在哪里匿藏。老師：是啊，這是屈原的天問 ，里面有 170 個(gè)問題，我們的先賢，我們 的古人就是像你們今天這樣不斷的在追問， 孩子們，想想古人還會追問些什么？ 他們會想什么呢？學(xué)生：會想，就是天地是從，怎么來的？老師 2：噢，天地是從何而來的？你們能不能告訴她，用個(gè)神話。 學(xué)生：盤古開天辟地。老師：盤古開天辟地，還會問什么？ 學(xué)生：文字從何而來？ 老師：文字從何而來，你能想到？好，還有嗎？還有嗎？你

24、說。 學(xué)生：人從哪來？老師：人從哪來？ 學(xué)生：（00：52：42）。老師：孩子們不管是吉爾伽美這個(gè)什神話， 還是我們中國古代的神話， 你們 發(fā)現(xiàn)了嗎？他們什么特點(diǎn)？學(xué)生：假的。 學(xué)生：都是人們想象出來的。學(xué)生：創(chuàng)造的。學(xué)生：都是想象。學(xué)生：他們都是人們想象出來的。老師：為什么？這些想象來源于什么？是吧？學(xué)生：來源于當(dāng)時(shí)人類他們沒有先進(jìn)的來先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)， 所以他們就敬畏 那些神，所以就編造神話。老師：敬畏的是神嗎？敬畏的是神嗎？還記得你們填的這個(gè)諸神譜嗎？他敬畏的是什么呢？你們看看，啟是什么神？學(xué)生：天神。老師：它的圖騰是什么？學(xué)生：云彩。老師：沙瑪什是什么神？學(xué)生：太陽神。老師：咱們說了，它

25、的圖騰是什么？學(xué)生：太陽。老師：你們看看，這神話到底來源于什么？是人們對。學(xué)生：自然。學(xué)生：我覺得，應(yīng)該是人們對自然的一些想象。老師：人們對天地，萬物，自然的想象與追問，于是，一個(gè)個(gè)美麗的神話就 這樣誕生了，那么我們怎么才能講好這一個(gè)個(gè)神話呢？我們可以把神話分成， 分 步，然后在每一步里邊，我們找到那些。學(xué)生：最神奇的地方。老師：最神奇的細(xì)節(jié)，要想講的生動(dòng)，還要加入自己的？學(xué)生：理解。老師：理解與想象，這樣才能把一個(gè)神話講得生動(dòng)，今天我們選了兩個(gè)故事， 只講其中一個(gè)片段，剩下那個(gè)片段回家去，我們進(jìn)行講故事，把這個(gè)完成，好嗎？ 這節(jié)課我們就上到這。好，下課，和老師們說再見。學(xué)生：老師再見。三、課

26、例反思注重學(xué)生整本書的閱讀體驗(yàn)，能夠從整本書的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)， 自我創(chuàng)作。在閱讀手冊的幫助下，學(xué)生展開想象，繼續(xù)豐滿故事情節(jié)，在續(xù)寫情 節(jié)中進(jìn)一步提升對人物的認(rèn)識。中國神話傳說整本書閱讀分享課京源學(xué)校小學(xué)部 唐欣一、課例背景分析在第一、二學(xué)段中，學(xué)生在讀神話、講神話時(shí)，知道要抓住主要故事情節(jié)， 融入自己的想象， 創(chuàng)造性的講神話。 學(xué)生到高年級再讀神話時(shí)， 我們將讀與講的 視角由一個(gè)故事變?yōu)闉橐幌盗泄适拢?有故事情節(jié)變?yōu)槿宋铩?在抓住人物的基礎(chǔ)上， 講細(xì)致講全面。 此時(shí)的閱讀不在停留在一個(gè)個(gè)零散的故事中， 學(xué)生通過話題閱讀 研究活動(dòng)，能夠自主將所有留存在腦海里的信息進(jìn)行重組， 著眼于整

27、體深入其中。二、課例展示再讀兒時(shí)故事 探尋神話魅力中國神話傳說整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 合作學(xué)習(xí)，在交流中感受古代神話內(nèi)容的豐富多彩，人物形象的生動(dòng)立體。2. 讀寫結(jié)合，在評價(jià)人物形象中，直觀古代勞動(dòng)人民的善惡美丑觀，初步領(lǐng)悟 蘊(yùn)含在神話中的深刻思想內(nèi)涵。3. 拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀神話故事的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在講述人物的過程中，講出神話人物“神性”與“人性” ，進(jìn)而更加細(xì)致全面的 認(rèn)識人物。教學(xué)難點(diǎn)：在講述人物的過程中，講出神話人物“神性”與“人性” ，進(jìn)而更加細(xì)致全面的 認(rèn)識人物。教學(xué)過程：一、游戲引入憶片段1. 讀完中國神話傳說后，哪些神話中的人物給你們留下了深刻的印象？你們

28、來猜猜，這說的是誰。出示PPT天生一竅都沒有，好友幫忙鑿七竅，哪想好心辦壞事，一命嗚呼世界生你們知道關(guān)于萬物的起源除了“鑿七竅”的版本，還有哪些版本嗎？這也正是中國神話的一個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)人物或一個(gè)故事往往流傳著很多個(gè)版本 的流傳。出示PPT左手執(zhí)盾，右手握斧，斷頭再戰(zhàn)，陶潛詠之像這樣不言敗的英雄，你還認(rèn)識誰？預(yù)設(shè)：蚩尤夸父【教學(xué)意圖】借助游戲的方式，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。用點(diǎn)帶面，來回顧整本書 中的人物與相關(guān)情節(jié)。二、今昔對比尋不同1. 看來這些人物都給你們留下了深刻的印象， 書中還有很多你們從小，甚至在還 沒上學(xué)的時(shí)候就知道的人物？預(yù)設(shè)：女媧夸父后羿2. 今天，我們課堂上將再次與這些“老熟人”見

29、面，重新去認(rèn)識下他們。你們做 好交流的準(zhǔn)備了嗎？3交流（板書：神奇的人物非凡的壯舉）【教學(xué)意圖】通過學(xué)生的導(dǎo)圖，看到學(xué)生在對同一個(gè)人物認(rèn)識上的提升。 了解學(xué) 生集中從哪些方面來介紹人物，為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致講述人物做好準(zhǔn)備。三、再讀神話尋細(xì)節(jié)以前，我們在讀神話講神話的時(shí)候，都重點(diǎn)關(guān)注到了這些內(nèi)容。如今，當(dāng)我們來介紹一個(gè)神話人物時(shí)，還可以從哪方面來入手，把人物介紹的更加細(xì)致呢？出示PPT后羿冒著生命的危險(xiǎn)替人民除害，立了大功，卻被天帝疏 遠(yuǎn)和冷淡，在家里也得不到一點(diǎn)安慰。他唯一借以解悶的方法， 只好是趕了隆隆的打車，帶領(lǐng)家眾，到原野去馳驅(qū)，或到山林 去打獵。呼呼的天風(fēng)也許會吹散他的憂愁，和野

30、獸搏斗時(shí)候的 興奮會暫時(shí)消解他的痛苦。讀讀這段話，想想我們在講述“后羿”這個(gè)人物的時(shí)候，還可以從哪方面入手。預(yù)設(shè)：憤懣與無奈的情感板書：凡人的情感5. 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的角度。那小組趕緊動(dòng)起來，再讀讀書，去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心情感流露的地方，補(bǔ)充在你的導(dǎo)圖上。6. 小組合作7. 交流匯報(bào)【教學(xué)意圖】在導(dǎo)圖上的進(jìn)一步補(bǔ)充也是對學(xué)生認(rèn)知上的補(bǔ)充，學(xué)生再次走進(jìn)故事當(dāng)中，關(guān)注曾經(jīng)忽略的細(xì)節(jié)，使得分享與交流更有效，更有目標(biāo)。四、追根求源覓新書1你們知道，這些故事大部分都出自哪本書嗎？2. 是啊，我們發(fā)現(xiàn)，作者袁珂就在這本書里常常提到山海經(jīng)這本書的名字。你們知道嗎，它被譽(yù)為“中華民族最古老的奇書之一” 你們想不想見

31、識下這本奇書？出示PPT又北二百里，曰發(fā)鳩ji之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀 如烏，文首，白喙，赤足，名曰 XX”，其鳴自詨（xi ）。是 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為XX，常銜西山之木石，以埋（y“于東海。漳水出焉，東流注于河。山海經(jīng)北山經(jīng)讀一讀，我把名字隱去了，你來猜猜這是講述誰的故事？3. 精衛(wèi)填海的故事在這本書里有單獨(dú)一個(gè)章節(jié)來講述的。那咱們再增加點(diǎn)難度， 我截選了山海經(jīng)里 4 個(gè)故事，這些可只在中國神話傳說中略略提過的。 你們想再挑戰(zhàn)一次嗎？4. 學(xué)生選擇學(xué)習(xí)單上的故事，閱讀并講述。你們可以任選一個(gè)故事讀一讀。 你能不能圍繞著 “三方面”，來給同學(xué)們講講 這個(gè)人

32、物。【教學(xué)意圖】將山海經(jīng)引入課堂，一方面是對傳統(tǒng)文化的傳承，激發(fā)學(xué)生進(jìn) 一步閱讀的興趣，另一方面，再一次運(yùn)用本課所得的閱讀方法進(jìn)行實(shí)踐。5. 今天，咱們讀了中國神話傳說和山海經(jīng)的幾個(gè)故事，你更喜歡哪個(gè)版 本的故事，說說為什么。預(yù)設(shè)：（更喜歡袁珂的改編，因?yàn)楣适赂拥木剩┛偨Y(jié)： 山海經(jīng)里的故事語言簡練，三言兩語就描述了一個(gè)神話，還有文言文獨(dú) 特的魅力，可以反復(fù)品味。袁珂的改編讓我們可以讀到一個(gè)更加精彩動(dòng)人的故事。 可以說各有各的魅力， 各有各的精彩， 值得我們都去嘗試。 我們還可以像作者袁 珂那樣，把山海經(jīng)里一個(gè)個(gè)故事進(jìn)行加工， 再創(chuàng)造， 改寫成一個(gè)個(gè)精彩的神話故 事。三、課例反思1. 讀神話

33、講人物，看到認(rèn)知的提升有很多的神話是伴隨著學(xué)生成長的，在調(diào)查中顯示，學(xué)生所記住的神話是 經(jīng)典的，而人物的形象也是固化的， 僅僅停留在兒時(shí)的所聽與所看之中。 有些學(xué) 生認(rèn)為，神話只適合一二年級的學(xué)生來讀，因?yàn)樘陀琢?。給予這樣的認(rèn)知，教 師引導(dǎo)學(xué)生再讀神話， 再次與那些記憶中的人物親密接觸， 并從不同方面進(jìn)行了 解。學(xué)生通過導(dǎo)圖、表格的形式將記憶中的人物與閱讀中感受到的人物進(jìn)行對比， 從而賦予這些人物新鮮的生命力， 讓這些人物重現(xiàn)活在學(xué)生的腦海中。 這是對人 物的再一次感知，也看到學(xué)生在認(rèn)知上的提升。2讀神話講人物，看到思維的提升學(xué)生在介紹人物的時(shí)候更多的關(guān)注人物自身的 “神性”，他們有多么神奇

34、的本 領(lǐng)，多么傳奇的經(jīng)歷。而這也是以往學(xué)生在讀神話時(shí)候關(guān)注的重點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)， 引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度去思考，在充分關(guān)注神話人物“神性”的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)思維的 提升點(diǎn)一一神話人物身上的“人性”。學(xué)生再次重新閱讀，尋找曾經(jīng)忽略的細(xì)節(jié)， 將神話人物講述得更加有血有肉。這是對學(xué)生思維的又一次提升。3. 讀神話講人物，看到閱讀的持續(xù)在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生追根求源去探尋這些人物的出處，從而引出另 外一本適合學(xué)生閱讀奇書山海經(jīng)。學(xué)生在讀中華神話傳說的基礎(chǔ)上，再 閱讀文言文的山海經(jīng)，閱讀難度減小了，閱讀興趣增強(qiáng)了，閱讀方法進(jìn)一步 得到實(shí)踐，同時(shí)還可以將兩個(gè)版本進(jìn)行對比， 說出自己的喜好，為今后的創(chuàng)寫做 好普遍。讓

35、一本書成為打開另一本書的鑰匙，我們看到學(xué)生閱讀的行為在持續(xù)， 將讀神話轉(zhuǎn)化為一種需要。大禹治水整本書閱讀微課京源學(xué)校小學(xué)部陳依伊一、課例背景分析：大禹治水是人教版小學(xué)語文教材二年級上冊第五組課文中的一篇課文，單元主題為“偉人”。講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水，三過家門而不入，最終開通 河道，治水成功，為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所 敬仰。學(xué)生喜歡閱讀神話故事，因此選取了更有神話色彩的繪本進(jìn)一步閱讀，通過觀察想象能夠更加豐富故事的內(nèi)容， 并講述故事。對神話故事背后蘊(yùn)含的文化 有一定的了解。二、教學(xué)過程一、回憶課文，概括故事內(nèi)容1. 回憶課文同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了大禹治水這篇課文，

36、你們都感受到了什么？（洪水的可怕、 大禹治水方法的巧妙、大禹治水無私奉獻(xiàn)）2. 借助提綱根據(jù)課文內(nèi)容梳理故事梗概你們說得很好，那誰能借助老師給的這些關(guān)鍵詞完整的講一講這個(gè)故事嗎？pPT洪水泛濫、鯀筑壩擋水、禹疏導(dǎo)治水、三過家門、重返家 （很久以前洪水泛濫，人們的生活痛苦極了。鯀修筑堤壩擋水，洪水沒有消 退。他的兒子禹采用疏導(dǎo)的辦法治水，為了治水三過家門而不入，最終洪水退了， 百姓們重新過上了安居樂業(yè)的生活。）一、 觀察圖畫，體會神話神奇大禹治水是一個(gè)神話故事，從課文中我們可以感受到洪水泛濫所帶來的災(zāi)難， 還有鯀和禹兩代人治水的艱辛但神話的神奇卻體現(xiàn)的很少。所以前兩天老師還向大家推薦了大禹治水的繪本，同學(xué)們都已經(jīng)讀了繪本，今天我們就一起 “讀一讀、講一講”感受大禹治水的神奇。1. 洪災(zāi)泛濫的可怕pPT出示洪水圖遠(yuǎn)古時(shí)代災(zāi)難頻發(fā)，你都看到了哪些課文中沒有出現(xiàn)的人物？（火巨人、水龍王）再觀察一下人們的生活是怎樣的？（被火燒得四散奔到、被水沖地?zé)o處躲避） 真是水深火熱，名不聊生??！pPT出示文字你能帶著語氣讀一讀嗎？（指名讀）這些妖魔就是板書：神話人物2. 對比故事異同，教會學(xué)