小學《品德與生活》、《品德與社會》課程標準(實驗稿和修訂版)對比

1、小學品德與生活品德與社會課程標準實驗稿和修訂版對比表格品德與生活品德與社會實驗稿修訂版實驗稿修訂版課程性質(zhì)品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。 品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程?；咎卣骰咎卣骰咎卣?生活性：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實

2、生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 2開放性：本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。 3活動性：本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講

3、教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。 （一）生活性：課程視兒童的生活為寶貴的財富，課程學習本身是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程，是兒童生活的組成部分。課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以密切聯(lián)系兒童生活的活動為教學的基本形式；以在正確的價值觀引導下，實際地提高兒童的生活質(zhì)量，有效地幫助兒童解決生活中的問題，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。（二）活動性：課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學共同的中介。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接地主動地參與的各種主題活動、游戲或

4、其他實踐活動，課程目標主要通過活動過程中兒童在教師指導下的主動建構來實現(xiàn)。（三）綜合性：課程體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合；教學活動的設計和實施體現(xiàn)品德教育、科學教育、生活能力以及行為習慣培養(yǎng)的有機結合，體現(xiàn)兒童的品德發(fā)展與科學精神、創(chuàng)造能力的發(fā)展彼此滲透、相互促進，體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗、知識學習、社會參與、科學探究等相互作用、融為一體。（四）開放性：課程全方位的開放。課程目標隨著兒童生活和活動過程的變化和需要不斷調(diào)整、擴展；課程內(nèi)容從教科書擴展到兒童的整個生活世界；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學時間在與學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結中靈活而彈

5、性地延展；課程評價從封閉、單一走向開放、多元，從只關注學業(yè)成績到全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本課程根據(jù)小學中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力

6、的社會主義合格公民奠定基礎。（一）綜合性 本課程設計體現(xiàn)社會環(huán)境、社會活動和社會關系的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容有機融合品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化、國情教育，地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團結教育等; 教學活動體現(xiàn)學生生活經(jīng)驗、知識學習與社會參與的彼此滲透和相互促進，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此為基礎形成基本的道德品質(zhì)。（二）實踐性 本課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。（三）開放性 本課程內(nèi)容根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮