定位――廬山的云霧教學思考

1、Bn口口nn3定.位.廬.的.云.霧.教.Z思.考.廬的云霧這一課我是不-怎么-會丄的，-因為一.學.語.文一教.學.大.師.丄永一正.先.生.的.這一節(jié).課-在.我.的一頭一腦.印一象一E4常一深.刻一多一年一前一，-我一在一老.家一就.聽-丄老師一丄丄這節(jié)課亠聽一丄以一后我本就被云霧之美感動丄，-這種-感動一直到現(xiàn)在，-我一一直思一考一，一假一如一我一上節(jié)一課一，一我一很一難一達到一給一予一學一生一持一久的感動于老師的教學已經一在-我的頭一腦一中定位一丄，一這一種一定一位一是一一種一非一常一美一的_定一位一現(xiàn)-在一的一我一還一沒一有一到一過一廬一山，一我一覺一得一我一一定一會一去一的一亠那

2、一時我一一定能夠誦起云霧，一感受著蘇教版一這一篇課文一給一予一我一的一世一界一nInn因一此一，-讀一這一篇一文一章一，-我一E直一是一想一著一_定一位一這一個詞一我一試一圖一丄找一以一什么一樣一的一方一式一給一學一生一定一下二個永一恒持一久一的一位nnnInnIII口是一這一課一的一幾一個詞一，-是一個_位一這一課一有一幾個詞一怎一么一也一得-成一為-孩-子一生一活一的一必一需-比一如-_變一幻-無一常-卜_神一秘-卜騰-云一駕-霧-飄一飄一欲一仙二千姿百態(tài)巨大天幕匚瞬息萬變云遮霧罩等這些非一常有動感把這種動感一交一到學生.心-中.，-閱.讀.之.位.就.容.易一定.丄二是背誦課文是一種-定

3、位背誦不-只是為丄考試一，-不-只.是一沒.有.積.累一，-如一果.用.二定.位一的.思維.來一認一識.，-那一背一誦一的.另一一種一功一能一就.自一然一體.現(xiàn)一出-I來1在這一課丄，一這種一功匕匕 厶冃的表現(xiàn)便是享受廬A之一美，-這種-美要想成為口種-永-恒，-就一是藝術一化一背一誦一才一能一夠一達一到一UUnnUUUUUU三是研究研究讓這篇文章變厚成書,這是第三種一定一位一雖一然一我一們_上可一能一人_人_學一習一這一課一都能一夠一到一廬一山，一但一網一絡一信一息一這一么一多一，一讓一學一生一利一用一資一源一研究一研究，一在班一級成立研究一小一組亠讓更多的學生一把一自一己一的一認一識一組一

4、合一起一來一，一也一許一這一一課一就一會一更一久一地一保一存一在一人一的一記一憶一中一探一究一性一學一習一，-是一新一課一程一改一革-倡-導一的一，-是-我一們老-師一應一該-想-辦一法一來一做一的一這一幾天一，-我在一讀一著-丄宏一甲一寫一的亠中國-新-教一育一風一暴一這一本一書一，-這一本丄告一誡一我一們新一課一程一老一U師-，-探一究一性一學一習一是-厶條-非一常-好-的一路-亠我一們_要-把一這一條-路-鋪-在一課一堂-中一亠鋪-在一學一生一的一心中一亠鋪-到-世一界里,不能僅僅地鋪在試卷中我們不可味認為一孩丄太小，一不適合探究一，一我們不一能一認一為一這一課.，-如果.去.探.究.，

5、-會.打.破.文.章.的.美.我.們應該改變思維，-讓-學生認識-的更多要想讓-學生一愛.丄廬.云.霧一，-享.受.云一霧一世.界.，-那一就.應-該.引.導一學一生.讀一超一過一這一篇一文一章.3至一5 一倍.量一的一廬.旦世-I界，一這也一是減輕學生負擔之舉OUUUnU另外，-這課用丄好多二一_這.丄字也-kF常有價一值一，一我一們用一這一些一d一也可一為學一生一定一位一比如，-_常常會有一種騰云駕霧二的感覺一_又-像一是一系一在一山_腰一間一的一一條一條一丄帶一_隨一風一飄一蕩一的一一縷一輕一煙一一瀉一丄里一的一九天一銀一河一明一明是一匹四蹄生一風的白馬它又變成一丄漂浮在一北一冰一洋一丄的一座一冰一山二二亠六個一_一連一接一在一一起一，-