《月跡》教案精選9篇

1、月跡教案精選9篇月跡教案1教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)“裊、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1、給文章劃分段落。2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。教學(xué)難點(diǎn)感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛入青云端。這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。今天這篇文章也寫了孩子眼中

2、的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗?。板書：月跡二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。2、借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果課文共分三部分：板書：（出示課件4）第一部分（12）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。第二部分（323）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。三、細(xì)讀，尋月之跡1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?生總結(jié)，歸納：中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。2、默讀課文，

3、總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡?生總結(jié)，歸納（出示課件6）板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月四、品讀，賞月之美1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?（出示課件7）鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅?！皾u漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月?為什么?（出示課件9）明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?！把U裊、

4、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。五、再讀，探月之喻（出示課件12）1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢?板書：尋找月亮，月亮無處不在。2、讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。3、找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句，并體會這樣描寫的好處。六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。

5、院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法。）七、作業(yè)。摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。教學(xué)反思：1、在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過理解重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個段落的理解。2、在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。月跡教案2【執(zhí)教時(shí)間】XX年11月18日【執(zhí)教對象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級【執(zhí)教教師】上海市呂巷中學(xué) 吳昌瓊

6、【教學(xué)目標(biāo)】1、 理清文章思路，把握主要內(nèi)容。2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學(xué)會寫簡單批注。3、 體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。【教學(xué)過程】（一） 直接導(dǎo)入（二） 初讀，尋月之跡1、引導(dǎo)：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。歸納明確：孩子們在中秋月夜尋找月跡。2、引導(dǎo)：孩子們在哪兒尋到了月跡?要求：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。歸納明確：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月（三） 品讀，賞月之美1、引導(dǎo)：我們先看到

7、鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?要求：齊讀，任選角度，展開討論。（交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例）歸納明確：鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛?！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅?！皾u漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。2、引導(dǎo)：你還喜歡哪兒的月?為什么?要求：自由散讀，圈劃批注，并交流。歸納明確：（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（2） 杯

8、中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。（四） 再讀，探月之喻1、引導(dǎo)：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢?要求：深入思考。歸納明確：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。2、引導(dǎo)：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。（五）拓展，書月之華孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。（六）小結(jié)當(dāng)孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，

9、它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里?！靖桨鍟繉?鏡 眼月跡教案3教學(xué)目標(biāo)：1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：二、朗讀課文，整體感知：寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情?三、尋月過程，品味文本：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么?2、 明確尋月過程：（尋月所見

10、和孩童心理的發(fā)展變化過程）3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題為什么要以月跡為標(biāo)題?（月跡的含義）四、課外探究：1、 奶奶是個什么樣的人物形象?這個形象在文中有什么作用?2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同?五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習(xí)：1、開頭一句有什么作用?2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭?“款款地”

11、“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài)?3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們怎樣的心情?4、“但再也不是那么一個滿滿的圓了，這般兒亮的?！笔菑膸讉€角度來寫月亮的?5、作者在寫月光的同時(shí)，為什么還寫了院中的桂樹?6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么?月跡教案4一、月跡1、解題。【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程?！?、關(guān)于線索?！?、地點(diǎn)分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】3、月兒象征什么?【美好的生活、希望、幸福、

12、安寧、夢想等】4、尋月象征什么?【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗(yàn)】5、開頭不滿足，為什么結(jié)尾卻滿足了?【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數(shù)為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內(nèi)心踏實(shí)、滿足了；抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望?！?、主題?！?、抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強(qiáng)烈心愿；爭強(qiáng)好勝；和睦而_。】7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章?【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負(fù)責(zé)2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙

13、，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負(fù)責(zé)4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力?！?、你可以從哪兒找到月兒?【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感（文章對月兒的描繪）】9、孩子們爭月的意義?【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強(qiáng)3、都對美好事物充滿向往?！?0、關(guān)于文中的奶奶形象?！?、知道呵護(hù)孩子們的童心童趣和童真2、是個高明

14、的教育家，注重引導(dǎo)孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當(dāng)?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導(dǎo)到更高的境界。】11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒?【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內(nèi)心扎下了根?！?2、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”?【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多。】月跡教案5月跡（第1課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識記相關(guān)常識和生字詞。2、學(xué)會

15、觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。3、體會童心童趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。4、學(xué)會感悟和表達(dá)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、體會童心童趣，學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。學(xué) 習(xí) 過 程說 明預(yù)習(xí)板塊1、給黑體字注音：裊裊（ ）面面相覷（ ）倏忽（ ）嫉妒（ ）掬（ ）相依相偎（ ）忌妒（ ）粗糙（ ）2、填空：月跡體裁 ，作者 ，原名賈平娃。陜西丹鳳人。月跡可理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。探究板塊三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來：看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的

16、。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每個人倒了一小杯兒，說：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧。”1.用簡潔的語言概括本段文字的意思。_ 。2.上文描寫月亮?xí)r采用了動靜結(jié)合的方法，請寫出動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的內(nèi)容各一句。動態(tài)：_ 。 靜態(tài)：_ 。 3.本文在寫景敘事中蘊(yùn)含著哲理，讀了本段文字，你悟出了什么道理?_ 。檢測板塊荷（趙文英）：無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震

17、撼。這個夏天，天大早，烈日炙烤著大地?zé)崂苏趄v著大地。漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了此時(shí)此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風(fēng)地迎接著我的到來。這是怎樣一番驚人的情景！往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不見，A在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚(yáng)如常地站立，周圍還有倔強(qiáng)地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷，雖無雨洗塵；無水滋潤，田田荷葉依然綠亭亭翠葉如蓋，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機(jī)；一枝枝飽滿的花蕾、粉荷初露的蓮花，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，婀娜多姿地?fù)u曳在清新、生動的碧綠中，豐潤鮮靈有流香。荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡，它勃發(fā)的莢姿，是對

18、肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強(qiáng)抗?fàn)幜?。早就聽說過荷的故事，一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉、綻放花朵、結(jié)出果實(shí)。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷，惟有它在風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中，卓然傲立，風(fēng)吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應(yīng)變的王者風(fēng)儀。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相伴相隨。每有狂風(fēng)襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強(qiáng)大的力量，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，最終，狂妄的風(fēng)在它的面前乖乖地?cái)⊥?。荷，靜立如山，依然故我。 B若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著

19、空靈、灑脫的美韻，輕輕飛揚(yáng)?！扒镪幉簧⑺w晚，留得殘荷聽雨聲”，活得精精神神，活得清清白白，即使紅顏褪去青春不在，生命的歌也是回腸蕩氣，擲地有聲。當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時(shí)，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了，荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，惟見冰天雪地中屹立著它獨(dú)立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。在風(fēng)霜雪雨的洗禮中，在百般磨礪的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風(fēng)清骨俊，矯健中自有別樣的典稚端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風(fēng)塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠(yuǎn)的標(biāo)致與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如癡！據(jù)記載，遠(yuǎn)古，荷還不被西方人認(rèn)識時(shí)，它卻早已贏得了中國人民的

20、賞識與喜愛。那些精神的種荷者，更是將荷看作高尚人格的化身和楷模。他們遠(yuǎn)離人欲橫流的凡俗社會，隱患居山問，徜徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風(fēng)亮節(jié)，抒發(fā)自己不慕榮華、不求高貴、不媚不諂、恪守淡泊的品格和情操那些閃爍著高尚思想靈輝的荷，早早地就在詩經(jīng)中綻放了：“山有扶蘇，隰有荷華”，“彼澤之彼，有薄與荷”、而后“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向東風(fēng)怨未開”，“接天蓮葉無窮碧.映日荷花別樣紅”等眾多的荷姍姍而來，紛發(fā)娉婷玉立在詩人華莢、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風(fēng)采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。楚楚

21、動人的荷，永遠(yuǎn)是一首迷人的旋律穿行在畫屏般的荷塘，風(fēng)吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細(xì)拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說?荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，走進(jìn)了它滿載生命之花的夢中。1.第2段說：“荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡”，從全文看，作者筆下的荷創(chuàng)造了哪些生命奇跡?請仿照下列句子，用簡明的語言概括。烈日炙烤下，臨危不懼，坦然自若；在沉睡千年后，仍能綻放； 暴雨突至，清音飛揚(yáng)，回腸蕩氣；2.縱觀全文，作者是按照夏、秋、冬的季節(jié)順序描述荷的，而第自然段所寫內(nèi)容卻不是任一季節(jié)的荷，與前后文不一致，是否應(yīng)當(dāng)刪去?請說明理由。3

22、.請從A、B兩句中，任選一句，加以品析。我來品析第 句： 。延伸板塊4.結(jié)合文本，說說文中畫線句子中“紅塵人”是指什么人?怎樣理解這句話的意思?答：紅塵人： ，這句話的意思是： 。5.文章最后說，“荷，不答”，你在“靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說”后，又有怎樣的回答?請把你的回答寫下來。學(xué)后反思月跡（第2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。學(xué) 習(xí) 過 程說 明預(yù)習(xí)板塊1、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?2、想一想，做一做：月跡圍繞孩子和月亮依次寫了 、 、 三個部

23、分。圍繞“尋月”寫了 、 、 、 四個部分。含“月”的詩句：A今夜月明人盡望， 。B青女素娥俱耐冷， 。運(yùn)用疊詞是月跡語言的一個特色。請從下面挑選至少四個詞語，描繪一種事物?？羁?漸漸 匆匆 滿滿 玉玉 疏疏 累累 裊裊 淡淡 癢癢 酥酥 燦燦3、仔細(xì)揣摩下面兩個語段的內(nèi)容和寫法，仿寫一個語段。當(dāng)你生病在床上無法上學(xué)，同學(xué)們送來了鮮花和問候的時(shí)候，你也許會感到欣慰。 因?yàn)楦惺苡亚槭且环N快樂。 當(dāng)你為希望小學(xué)捐了兩元錢，為災(zāi)區(qū)的學(xué)生捐出幾本書的時(shí)候，你也許會感到充實(shí)。 因?yàn)閹椭耸且环N快樂。仿寫：探究板塊閑讀梧桐：梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整

24、夜地與我們對視。它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育

25、家，兩袖清風(fēng)，將一生獻(xiàn)給了桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅(jiān)信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無睡意，就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時(shí)，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承

26、受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?，時(shí)而像俄羅斯民謠，時(shí)而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹的生命！而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗?fàn)?！于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀

27、怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。 又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。1.“我”三次“臨窗讀樹”，“梧桐”的外形及“我”對“梧桐”的印象各是怎樣的?請簡要概括。2.同樣是遭遇“風(fēng)雨”，“外祖父”和“梧桐”的抉擇有什么

28、不同?作者對他們的情感是怎樣的?（1）“外祖父”的抉擇：“梧桐”的抉擇：（2）對“外祖父”的情感：對“梧桐”的情感：檢測板塊3.寫一段含下面關(guān)鍵詞的文字，表達(dá)你對結(jié)尾自然段的理解。（60字內(nèi)）自然 生命 青春 陽光延伸板塊4.大量運(yùn)用短句、恰當(dāng)使用修辭是這篇文章兩個比較突出的特點(diǎn)，分別舉一例分析。短句：修辭：學(xué)后反思月跡（第3課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。學(xué) 習(xí) 過 程說 明預(yù)習(xí)板塊1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大

29、家都覺得滿足了”，這是為什么?2、從“微風(fēng)”“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水”“微笑”中選三個詞語，發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法，寫一段符合特定情境的話。40字內(nèi)。情境一：分別時(shí)情境二：重逢時(shí)探究板塊我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。舉著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥的顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。奶奶說：“月亮是每個人的，它沒有走，你們再去找吧?！蔽覀冊桨l(fā)覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，我們來了興趣，竟尋出了院門。院門外，便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。我們從

30、沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上彎，就大呼小叫：“月亮在這兒！”妹妹幾乎同時(shí)在下彎喊道：“月亮在這兒！”我兩處去看了，兩處的水里都有月亮；沿著河跑，哪一處的水里都有月亮了。我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：“你們說，月亮是個什么呢?”“月亮是我所要的?！钡艿苷f。“月亮是個好。”妹妹說。我同意他們的話。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。1.細(xì)

31、讀選段，理解下面語句。（1）噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。（2）我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?1. 結(jié)尾說“大家都覺得滿足了”，反映了孩子們什么心理?抒發(fā)了一種什么感情?3.作者描寫月亮是從什么角度結(jié)合什么事物來寫的?這樣寫有什么作用?檢測板塊心靈之燈：表姐從事特殊兒童的教育工作，使我有機(jī)會和那些有殘障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家過夜。夜很深了，他不肯睡覺，卻安靜地坐在我身邊。他的發(fā)問打破了夜的沉默：“您能告訴我紅是什么樣子?”這下真把我問住了。思索了一陣，我只有笨拙地解釋：“你感受過火嗎?火是紅

32、的?！蹦羌t一定很燙呀！”他說。我又講：“老師給你講過太陽嗎?太陽是紅的。”“那紅一定可以給你們光明了?”“我們身體里的血也是紅的。”“那紅一定是流動的。”我發(fā)現(xiàn)自己根本無法給他解釋清楚抽象的“紅”是個什么樣子，因?yàn)樵谒氖澜缋镏挥小昂凇币环N顏色。我頹然地想：失去了眼睛，實(shí)在是一件痛苦的事情。這時(shí)，盲童自言自語地說：“紅是流動的，是燙的，是發(fā)光的，好美麗哦！”我愕然了，在我們明亮的眼睛中一成不變的事物，到了他的世界里卻具有了這么多種美好的屬性，多么敏銳的感覺！“大哥哥，你聽！”他突然喊道，“你聽，外面有小貓?jiān)诮小！蔽易屑?xì)聆聽，卻沒有聽見什么動靜。我茫然地沉默不語。他拉著我的手堅(jiān)持說：“是有貓叫！

33、”我只好順從地打開門，呀！真有一只凍得瑟瑟發(fā)抖的小貓“喵喵”地在叫。他失去了眼睛，耳朵卻比常人更能傾聽外界的聲音。我們常常聽到的是誰家在吵架，誰家在打麻將之類的嘈雜之音。他的遭遇使他更有一種悲天憫人的情懷，在普通聲音中分辨出最動人最惹人愛憐的聲音。他是用心在領(lǐng)悟這個世界，而我們這些正常人只是運(yùn)轉(zhuǎn)我們的感官。他是不幸的，卻又是幸運(yùn)的。幸運(yùn)的是比我們多一份細(xì)膩的感情，比我們更加珍惜生活的美麗。有一個故事說，鄉(xiāng)下有位瞎婆婆在自家院門外安裝了一盞燈，她說這是為了過路行人的安全。老人用燈為別人照路，同時(shí)也點(diǎn)亮了自己持久不熄的生命之燈。我黯然，檢討自己是否已經(jīng)迷失方向，已經(jīng)不能夠承受生活的平凡之美?1、本

34、文寫了有關(guān)“盲童”的哪兩件事?答： ； 。2、黑體劃線句是針對文中什么現(xiàn)象而發(fā)表的議論?答：延伸板塊3、請分別指出產(chǎn)生情緒變化的原因。答：“頹然”的原因： ；“愕然”的原因： ?！镑鋈弧钡脑颍?、文章結(jié)尾時(shí)寫“瞎婆點(diǎn)燈”的故事，其目的是什么?答：學(xué)后反思月跡知識點(diǎn)積累1、解題?！?、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程?！?、關(guān)于線索?！?、地點(diǎn)分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】3、月兒象征什么?【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】4、尋月象征什么?【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔

35、月色的一種自然美的體驗(yàn)】5、開頭不滿足，為什么結(jié)尾卻滿足了?【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數(shù)為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內(nèi)心踏實(shí)、滿足了；抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望。】6、主題?！?、抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強(qiáng)烈心愿；爭強(qiáng)好勝；和睦而_。】7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章?【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負(fù)責(zé)2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人

36、3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負(fù)責(zé)4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力。】8、你可以從哪兒找到月兒?【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感（文章對月兒的描繪）】9、孩子們爭月的意義?【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強(qiáng)3、都對美好事物充滿向往?！?0、關(guān)于文中的奶奶形象?！?、知道呵護(hù)孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了

37、孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當(dāng)?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導(dǎo)到更高的境界。】11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒?【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內(nèi)心扎下了根?！?2、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”?【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多?！吭论E教案6教學(xué)目標(biāo)：1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。3.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。教學(xué)重

38、點(diǎn):1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。2.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。教學(xué)難點(diǎn)：自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛美，追尋美。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）教學(xué)設(shè)計(jì)：一._導(dǎo)入，對吟月詩。教師預(yù)設(shè)1：上課前請同學(xué)們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢?教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情?！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈?？吹皆铝粒銜肫鹉男┰娋淠?月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。二.整體感知，比尋月跡。1.初識作者。2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎?（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、

39、人物以及事件過程來說。）盼月（14）、尋月（530）、議月（3136）3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢?對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。請同學(xué)們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！三.品讀佳句，賽悟月美。教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢?請用圈點(diǎn)勾

40、畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。多媒體展示范例：A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來”月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來，多么優(yōu)雅呀！“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。B.“哦，一個女子，我想：”月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！C.“啊，?。≡铝潦菍儆谖业牧??！痹铝两忝茫阂?yàn)橄矚g月亮，所以才會有爭執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對美的熱愛與渴望。D.“大家都喝下肚去”月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是

41、美的。E.月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧.月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎?月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。教師小結(jié)：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程啊！孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎?作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現(xiàn)兒童對美的熱愛與追求。四.爭探月喻，競抒月懷。1.“月亮是個好?！痹谀阊劾镌铝劣质莻€什么呢?

42、如果問我，我會這樣回答：你也來說說吧！月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達(dá)對她的熱愛吧。教師展示范例。請寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。月跡教案7月 跡一、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語，體會作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力。4、練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

43、讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。體會作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、設(shè)置情境，引入新課。師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎?你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎?（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎?（也可以師先背誦小小的船，以“拋磚引玉”）。自古以來，人們就借月亮表達(dá)對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思?下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣

44、賞月光下的美景吧！二、初讀課文，了解大意。1）出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。劃出自己有疑問的地方。2）提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當(dāng)場解決，不能的老師做以梳理。三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮?1）請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀，找一找，畫一畫。2）全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語。3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的?第二課時(shí)一、 品讀課文，體會寓景之情。（一）學(xué)習(xí)第二段1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。出示：“果然有了月亮，穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹簾上爬，一個失望?！袄斫猓嚎羁顫M盈2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎?談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^?（也可演示）3孩子們看到這

45、個景象后，是什么心情?你從哪里感受到的?學(xué)生談各自的體會。4再來讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來。指名朗讀，教師指點(diǎn)。師：當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事?找一找。（二）、學(xué)習(xí)第二部分1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么?議論了什么?孩子們又在哪里尋到了月亮?2、 交流：在院子里孩子們看到了什么?院子里的景色怎樣?你從哪兒體會到的?有感情地練讀課文。交流：月光下的孩子們的心里想些什么?3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么?理解：面面相覷裊裊你讀了奶奶的話，你在想什么?（如果沒有學(xué)生講出嫦娥奔月的故事，

46、老師可補(bǔ)充出來）4、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有-（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎?（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢?（練習(xí)通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎?小組討論全班交流，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。（若學(xué)生沒有注意到后面幾個自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢?等問題

47、讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）二、總結(jié)全文。當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個人時(shí)，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?？?，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢?學(xué)生想像同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢?學(xué)生思考回答。師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。三、 課后拓展作業(yè)1搜集描寫月亮和月光的，詩歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。四、教學(xué)后記：月跡教案8一、課前預(yù)習(xí)1.簡介作者2.給加點(diǎn)生字詞注音倏忽（ ）锨刃（ ）裊裊（ ）粗糙（ ）面面相覷（ ）嫉妒（ ）（ ）掬

48、著沙（ ）蹤跡（ ）爭執(zhí)（ ）酥酥（ ）二、初讀課文，整體感知。1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情?2、請同學(xué)們討論分析本文的行文線索是什么?三、合作探究1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么?2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化?這變化過程表現(xiàn)了什么?3、如何理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎?”4、為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題?月跡教案9教材簡析月跡見蘇教版七下語文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要

49、達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進(jìn)行分析。教學(xué)目標(biāo)能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。教學(xué)重點(diǎn)能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。課前準(zhǔn)備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提）。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識，把握課文主旨。一、導(dǎo)入

50、新課每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現(xiàn)在我要請同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩文。小時(shí)不識月，呼作白玉盤。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對影成三人。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。海上生明月，天涯共此時(shí)明月幾時(shí)有?把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。11月出于東山今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會到哪些東西。二、認(rèn)識作者（由學(xué)生介紹為主）賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。賈平凹早期的小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么