幼兒教育案例分析專(zhuān)輯

1、引言:每次幼兒體檢，特別是需要抽血時(shí)，我們都要在之前進(jìn)行一番教育，企圖讓孩子 了解堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和無(wú)畏的含義，這一次也不例外?？墒莾蓚€(gè)孩子的笑談卻引起了一場(chǎng)議論， 議論的背后讓我感到了解孩子其實(shí)并不是太難 案例描述: 今天又要進(jìn)行一年一度的體檢，很多孩子一來(lái)就開(kāi)始問(wèn)：老師，今天要不要抽血??？”看來(lái) 心里存在著懼怕和緊張。 開(kāi)始要體檢了，我又依照慣例，開(kāi)始了以鼓勵(lì)和誘惑（爭(zhēng)得勇敢小紅花）為主要攻勢(shì)的教育 戰(zhàn)略。崔一宸還沒(méi)等我說(shuō)完，就勇敢的表態(tài)說(shuō)：章老師，我一定不會(huì)哭，我已經(jīng)打過(guò)很多 預(yù)防針了，都沒(méi)有哭，爸爸媽媽都說(shuō)我是男子漢?！币回炏矚g發(fā)表自己意見(jiàn)的王家楨聽(tīng)了說(shuō)： 可是我爸爸告訴我男人有時(shí)也可以哭的

2、?！蔽衣?tīng)了直想笑，心想：天哪，真是人小鬼大，你 懂什么叫男人?。繘](méi)容我張嘴說(shuō)話，王家楨居然大聲的唱起來(lái)：男人哭吧哭吧不是罪，再 強(qiáng)的人也有權(quán)利去疲憊”孩子們聽(tīng)了頓時(shí)笑翻了天，而我卻有了一些想法。 于是我問(wèn)全體孩子：你們覺(jué)得體檢抽血會(huì)哭的孩子勇敢嗎？”所有的孩子包括每次都哭的孩 子異口同聲的都說(shuō)不勇敢。我說(shuō)：那請(qǐng)勇敢的孩子舉手?！贝蟛糠趾⒆雍芸炫e起了手，有幾 個(gè)遲疑了一下，但看了看別人，最終還是緩緩地舉起手來(lái)。我想這個(gè)結(jié)果肯定不是真實(shí)的， 于是我又問(wèn)： 你們知道他們?yōu)槭裁磿?huì)哭嗎？”膽子小唄！ ”有孩子搶著說(shuō)。我看了看幾個(gè)以 前哭過(guò)的孩子，慢慢地說(shuō)：我很想聽(tīng)聽(tīng)他們自己的解釋?！痹谖业墓膭?lì)下，有幾個(gè)

3、孩子說(shuō)出 了心里最真實(shí)的想法： 夏江旳延：我想做一個(gè)勇敢的孩子，可是，我只要一看見(jiàn)血就忍不住要哭。 徐歆吉力：我抽血的時(shí)候，很害怕，我一害怕就忍不住要哭。 宋佳璇：針刺進(jìn)肉里很疼的，我就會(huì)哭。 武恒宇：每次我去醫(yī)院的時(shí)候，好多小朋友看到醫(yī)生就哭，我也是這樣的。 聽(tīng)了孩子們對(duì)自己不 勇敢”的解釋?zhuān)覇?wèn)其他小朋友：你們覺(jué)得他們不勇敢嗎？ ” 王家楨：我覺(jué)得他們不是不勇敢，只是他們有點(diǎn)害怕。 許博睿：害怕就是不勇敢。 楊靖軒：有的小朋友就是膽子小，其實(shí)有時(shí)候他們還是很勇敢的。 宋佳璇：我只是打針的時(shí)候會(huì)哭，但是我去植物園橋世界去玩，敢走很多的橋，媽媽說(shuō)我很 勇敢。 是啊，又不是打針不哭才叫勇敢，”對(duì)

4、啊，不怕困難也叫勇敢 ”，孩子們你一言、我一語(yǔ) 的說(shuō)著自己的想法，我用手勢(shì)示意他們安靜，然后開(kāi)始對(duì)今天的討論進(jìn)行小結(jié)：打針哭并不 說(shuō)明你不勇敢，但是如果你能堅(jiān)強(qiáng)一些，忍住自己的眼淚，能戰(zhàn)勝自己心里那個(gè)叫害怕”的 小魔鬼，就一定是個(gè)勇敢的人。 同意！ ”所有的孩子都?xì)g呼起來(lái)，孩子笑了，我也笑了，那個(gè)時(shí)刻我才發(fā)現(xiàn)和孩子的心是 那么的靠近。 案例評(píng)析： 每一個(gè)孩子都有區(qū)別于他人的特質(zhì)，也就是我們所說(shuō)的個(gè)性， 在素質(zhì)教育的今天， 尤其 重視孩子具有個(gè)性的發(fā)展。而事實(shí)上，成人在對(duì)孩子語(yǔ)言和行為的判斷上，仍然帶有主觀的 色彩或是用自己的認(rèn)識(shí)去影響孩子。 孩子從產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始， 成人就要幫助他們形成積極的

5、認(rèn)識(shí)，隨著認(rèn)識(shí)的豐富，自信心逐 漸增強(qiáng)，他們就會(huì)對(duì)一切就會(huì)產(chǎn)生積極的情感，才會(huì)身心愉悅的、坦然的面對(duì)生活和世界。 要做到這一點(diǎn)，成人首先要做的就是要深入地了解孩子，和他們真誠(chéng)的談心，多用鼓勵(lì)的語(yǔ) 言引導(dǎo)他們。就拿打針這樣的事情來(lái)說(shuō)， 成人總是喜歡用勇敢來(lái)鼓勵(lì)孩子，我們經(jīng)常能聽(tīng)到 你怎么一點(diǎn)也不勇敢”或是 你看，這個(gè)小朋友多勇敢等等”，而忽視了孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 甚至?xí)尯⒆佑X(jué)得自己比其他的孩子矮”我們可以換一種說(shuō)法， 如你已經(jīng)很勇敢了，但是 如果你能在打針的時(shí)候忍住不哭就更好了等等這樣激勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種希望， 知道自己可以做得更好。 從這件小事上，我明白了：孩子的引導(dǎo)總是需要更多

6、的細(xì)心和耐心， 不要忽視任何一件你自 認(rèn)為小的事情。多聆聽(tīng)孩子的心聲， 做他們的知心朋友。 如果能做到這一點(diǎn)，你一定是最棒 的，也是所有孩子最喜歡的老師。 喝水引發(fā)的思考 案例描述：第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們又開(kāi)始了自由活動(dòng)，有的小便，有的和同伴講話，沒(méi) 過(guò)多久就吃餐點(diǎn)了，孩子們急急忙忙的吃完?yáng)|西， 水區(qū)內(nèi)一下子就變得亂哄哄的， 有的在拿杯子， 擠要去拿，拿到的幼兒，使勁的往外鉆要去倒水, 喝水，不離開(kāi)等喝完了才離開(kāi)。我在那里使勁的喊 就立馬跑到飲水區(qū)都要喝水，這下可好飲 有的在倒水，沒(méi)拿到杯子的幼兒使勁的往前 倒到水的幼兒倒好，悠哉優(yōu)哉的站在那里 排好隊(duì)，別著急，一個(gè)一個(gè)來(lái) 可是孩子 們沒(méi)有聽(tīng)

7、我的，效果甚微，孩子們好像都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的，自顧自的，自顧著自己的利益”就 這樣，這里成了一個(gè)盲區(qū) 這樣的情況持續(xù)了大約 5分鐘后，才漸漸平息。等我過(guò)去看 的時(shí)候，地板上都是水跡斑斑，哇！真是沒(méi)有辦法，為什么采取的措施沒(méi)有效果呢？ 案例分析： 排隊(duì)喝水對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是件分廠容易的事情。為什么我們班的孩子會(huì)發(fā)生這樣的事情呢? 事后我們進(jìn)行了深刻的反思：我們班是個(gè)新中班，幼兒的常規(guī)本來(lái)就比別的班要差一點(diǎn)，孩 子們各個(gè)都是家里的寶貝，什么事情都不用做，爺爺奶奶都會(huì)包辦，自理能力也相對(duì)弱些， 我們老師也是抓的很緊，也是經(jīng)常耳根嘴磨， 效果也是很有效的。 近段時(shí)間，班級(jí)的區(qū)域活 動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，可能飲水機(jī)的

8、范圍被縮小， 我們老師也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的提醒，導(dǎo)致幼兒的恐 懼、急躁心理。后來(lái)，我們及時(shí)的采取行動(dòng)，在飲水機(jī)的前面畫(huà)了一條1米白線，規(guī)定了 喝水的每次人數(shù)，并提出了相應(yīng)的要求，后來(lái)在喝水的時(shí)候效果就立竿見(jiàn)影，馬上見(jiàn)效。 案例反思： 教師要適時(shí)的對(duì)幼兒的行動(dòng)，提出不同的要求，不能盲目的維持原狀，一個(gè)班級(jí)的好壞 需要大家齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造。 積木拿回家后的隨想 案例背景：幼兒園期間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常會(huì)把班級(jí)里的玩具、積木帶回家去，這是小偷的 行為嗎？作為老師的我很是困惑？這與成人的偷竊行為是不能相提并論的，因?yàn)橛變簩?duì)偷的 概念一無(wú)所知，他們直知道把好玩的東西， 這樣?xùn)|西很好哦，而且把幼兒園當(dāng)成了自己的

9、家， 就自然而然的把東西放進(jìn)口袋帶回家。 案例描述 今天是周一，剛來(lái)到幼兒園，葉慕和他奶奶也剛好到幼兒園。葉慕奶奶連忙喊住我：金 老師，你過(guò)來(lái)我有件事情要對(duì)你說(shuō) ”說(shuō)著就從口袋里拿出了許多的積木，大約有 5-6塊吧？ 奶奶說(shuō)：這是在給葉慕洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，我們問(wèn)他，他說(shuō)使從幼兒園里拿回來(lái)的，我們 下了一跳，這不是小偷的行為嗎？我還告訴了他媽媽”他媽媽聽(tīng)了非常著急，幼兒園拿的， 那還了得啊，葉慕媽媽還打了葉慕呢？可是孩子偏偏不承認(rèn)哭著說(shuō)：不是我偷的，我就是 覺(jué)得好玩就拿回來(lái)了 ”可是家長(zhǎng)覺(jué)得這個(gè)事情挺嚴(yán)重的，所以一大早，奶奶就來(lái)還給老師了， 聽(tīng)了以后，我當(dāng)時(shí)也不能說(shuō)什么，只能說(shuō)下次可不能這樣了。

10、 案例分析 由這件事情，我們不難看出，家長(zhǎng)在怎樣正確教育孩子方面是非常步理智的，他們的經(jīng) 驗(yàn)也是很少的，他們只知道 棍棒底下出孝子”忽略了孩子的心理思想?？墒乾F(xiàn)在的孩子是不 能用武力解決問(wèn)題的。我想：我們作為家長(zhǎng)該怎樣的正確的教育好自己的孩子呢？首先，要 和老師緊密聯(lián)系、溝通、了解事情的起因，商量解決的對(duì)策。其次，做為家長(zhǎng)我們要利用一 些空余時(shí)間去學(xué)習(xí)有關(guān)的育兒知識(shí)，了解正確的教育方法。再次，我們要和孩子做朋友，走 進(jìn)他們的世界，了解他們的想法，才能正確解決問(wèn)題。 親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，讓我們共同努力，齊心教育好祖國(guó)的下一代。 真故事里悟真愛(ài)一一幼教案例 每次孩子都會(huì)時(shí)不時(shí)犯些小小的錯(cuò)誤， 時(shí)不時(shí)出

11、現(xiàn)一些小問(wèn)題，那么我們老師該怎么面對(duì)孩 子的錯(cuò)誤，面對(duì)孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題， 對(duì)孩子進(jìn)行合理的批評(píng)和幫助呢， 我想用身邊的小故 事來(lái)談?wù)勛约旱母形颉?案例一： 小班：記得有一次，我在給孩子們上課的時(shí)候，浩浩小朋友聽(tīng)了一會(huì)兒，就不專(zhuān)心了，他把 小椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)坐著， 有兩位小朋友看見(jiàn)了， 就開(kāi)始模仿他，也把小椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)坐。 我說(shuō)：批 評(píng)浩浩、批評(píng)XX、批評(píng)XX，話剛說(shuō)完，我們班的張 xx小朋友笑著和我說(shuō)： 老師，你也 批評(píng)批評(píng)我吧！我不禁一樂(lè)，還有喜歡批評(píng)的?。∥艺f(shuō)：你上課表現(xiàn)的挺好的，干嗎要老 師批評(píng)你呢？應(yīng)該表?yè)P(yáng)你才是 ”?？粗埧蓯?ài)而又迷惑的表情，我恍然大悟，孩子大概是 聽(tīng)我批評(píng)那幾位小朋友的

12、語(yǔ)氣和聲音比較溫和，另外也可能是不明白批評(píng)”是什么意思，感 覺(jué)這批評(píng)很有趣，所以就也想讓老師批評(píng)”一下了。 其實(shí)這么小的孩子，在他們的心目中，也許只有好、壞”或者是好、不好”之分，哪里就用 的上 批評(píng)”這兩個(gè)字呢？做為一個(gè)老師，在對(duì)待這么小的孩子的時(shí)候，也完全可以明確的告 訴孩子：做事情的對(duì)與錯(cuò)，為什么這樣做是對(duì)的？為什么這樣做是不對(duì)的？讓孩子有一個(gè)明 確的是非觀點(diǎn)。也許，孩子就沒(méi)覺(jué)得把小椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)做著有什么不對(duì)，老師語(yǔ)氣的摸棱兩可 更讓小張想到，老師對(duì)那幾位小朋友的 批評(píng)”可能是在夸獎(jiǎng)他們， 所以就也想讓老師 批評(píng) 一下了。 我的感悟：幼兒園是孩子們踏入人生的第一所學(xué)校，幼兒教師就是開(kāi)啟孩子

13、心靈智慧的第一 把鑰匙。所以，幼兒教師在日常工作中，就需要不斷地探索，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不 斷地提高，掌握好語(yǔ)言的藝術(shù)，耐心細(xì)致的觀察幼兒的一言一行，只有這樣才會(huì)避免老師! 你也批評(píng)、批評(píng)我吧”的事情再次發(fā)生。相信自己以后能站在理解孩子的角度上處理孩子細(xì) 小的錯(cuò)誤。 案例二： 中班：記得那天早上周 xx來(lái)得很晚，九點(diǎn)二十分，小朋友們都快做完早操了，他才在爺爺 的催促下心不甘情不愿的走進(jìn)教室。剛把帽子摘下放好，周xx就一陣風(fēng)似的沖出教室，死 死拉住正準(zhǔn)備離去的爺爺說(shuō)：爺爺，我不要上幼兒園”爺爺很無(wú)奈地說(shuō)：快進(jìn)去做操吧?！?我拉著周xx走進(jìn)教室。但是不到兩秒鐘又沖出教室，拉住爺爺，紅著眼睛說(shuō)

14、：爺爺你中午 來(lái)接我，吃完飯就接！ ”爺爺連忙搖頭： 不行，你要在幼兒園睡覺(jué)，晚上早點(diǎn)來(lái)接你” 周 xx不聽(tīng)，還是死死拉住爺爺，爺爺又生氣又無(wú)奈的說(shuō)：你怎么這么不聽(tīng)話呢，幼兒園怎么 能不上呢？我走過(guò)去說(shuō)：爺爺你先回去，我來(lái)跟周 XX說(shuō)。”然后嚴(yán)肅的對(duì)周 xx說(shuō)：周xx 要聽(tīng)話，快進(jìn)來(lái)！ ”周xx看看我嚴(yán)肅的眼神，終于放開(kāi)爺爺?shù)氖?，慢慢的走回教室?后來(lái)經(jīng)過(guò)和孩子談心和家長(zhǎng)溝通，才明白他近段時(shí)間情緒不穩(wěn)定的原因：近段時(shí)間周xx的 身體不適，經(jīng)常上廁所，有時(shí)一頓飯的時(shí)間就要跑兩三趟廁所，睡午覺(jué)也要去三四次。剛開(kāi) 始出現(xiàn)上廁所頻繁現(xiàn)象時(shí)，我沒(méi)有問(wèn)明原因，認(rèn)為他是想以上廁所為名，逃避各種學(xué)習(xí)活動(dòng) 和午

15、睡，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)。我的錯(cuò)誤想法使周xx脆弱的心靈受到了傷害，產(chǎn)生了害怕老師 的情緒。我沒(méi)有對(duì)幼兒的在學(xué)習(xí)生活中的細(xì)微反常表現(xiàn)引起足夠的重視，忽略了他的自尊發(fā) 展。另外周xx性格內(nèi)向，家人過(guò)分的保護(hù)和幫助更使他不能獨(dú)立面對(duì)困難。在以后的自由 活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)與他聊天，耐心傾聽(tīng)他說(shuō)話，我還鼓勵(lì)他與同伴一起玩，體驗(yàn)在家里體驗(yàn)不 到的同伴交往的樂(lè)趣；當(dāng)他要上廁所時(shí)，我微笑的點(diǎn)頭同意。 總之，盡量讓他體會(huì)老師的關(guān) 愛(ài)，讓他知道老師很關(guān)心他、尊重他。教開(kāi)心地來(lái)上幼兒園了，性格也開(kāi)開(kāi)朗了好多。 我的感悟：老師面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題， 要善于發(fā)現(xiàn)他們身上自我矯正的潛力，要從尊重的角 度分析事情的原由，從喜愛(ài)的角度

16、幫助幼兒幼兒改正缺點(diǎn)和不足，保護(hù)幼兒的自尊心，能夠 幫助使其更好地發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育者與自己對(duì)象的每次接觸，歸 根到底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)?！?中班案例：孩子喜歡告狀 情節(jié)描述：老師，他打我”，老師，他不給我看書(shū)，老師，他拉我衣服,”相信作為一 名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常能碰到的。記得那天，汪佳豪又跑過(guò)來(lái)，跟 我說(shuō)：老師，孫旭又打我了。 ”一聽(tīng)到這話，我有點(diǎn)生氣，這兩個(gè)調(diào)皮鬼又開(kāi)始大戰(zhàn)”了， 每次有點(diǎn)小事，都要到老師這里來(lái)告狀。而且次數(shù)比較頻繁，幾乎每天都有他們倆的事情。 每次事后，多次像他們講道理，但依舊如此。 評(píng)價(jià)分析： 由于受孩子年齡各方面的影響，

17、幼兒之間的摩擦比較多。 面對(duì)孩子的告狀行為， 我們?cè)撊绾?來(lái)處理呢？分析孩子 告狀”的動(dòng)機(jī)和目的，大致有這么幾種：一是受欺負(fù)想尋求老師的同情 和保護(hù)；二是檢舉他人希望老師對(duì)他們的是非作出裁判，同時(shí)使自己能被老師信任。 我想無(wú)論怎樣作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽(tīng)取孩子的控告，全面而細(xì)致地調(diào)查孩 子爭(zhēng)吵控告的原因，弄清爭(zhēng)吵的原委。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)起事情的原因時(shí)，汪佳豪忙說(shuō)：是孫 旭先打我的?！钡拇_，對(duì)于這樣的話，我們老師聽(tīng)到的也是再熟悉不過(guò)了，孩子都會(huì)推卸責(zé) 任，有時(shí)明明是先自己動(dòng)手的，還說(shuō)別人。而且他們倆人的位置也是離得很遠(yuǎn)，正在這時(shí)， 一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)了，他忙跟我說(shuō)：是汪佳豪自己先過(guò)去吵了他一

18、下，然后孫旭也迫不及待 吵到的。”真是原來(lái)如此。后來(lái)，我讓這兩個(gè)小朋友走到我這里，問(wèn)起時(shí)，剛開(kāi)始，他們倆 個(gè)都說(shuō)是對(duì)方，經(jīng)過(guò)我再三追問(wèn)，孩子一五一十的說(shuō)出了原因，的確是跟剛才小朋友看到的 情景一樣。 所思所悟： 在班里這種事情很平常，假如對(duì)孩子的告狀不予理睬，不但會(huì)傷害孩子的自尊心，而且 會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵(lì)、教唆和袒護(hù)孩子，久而久之他們會(huì)把雞毛蒜皮的小事也 告到老師那里，會(huì)逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責(zé)任感和羞恥心。 其次， 面對(duì)幼兒的告狀，我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對(duì)故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行 批評(píng)而友善的教育，不能遷就。在工作中我始終覺(jué)得幫助幼兒分清是

19、非，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒 提高評(píng)價(jià)是非的能力，會(huì)提高幼兒同伴之間的交往能力。同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的 行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。 拍球給他帶來(lái)了自信 一、哭泣的寶貝：洪陽(yáng)是小班的一個(gè)可愛(ài)的小男孩，皮膚白白的、個(gè)子小小的、眼睛咪咪的， 他上幼兒園都是媽媽抱來(lái)的。來(lái)時(shí)總是要哭幾聲，別的孩子和家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)”的話都是要求家 長(zhǎng)第一個(gè)來(lái)接我。他則不同，他和媽媽再見(jiàn)后，一會(huì)兒就會(huì)問(wèn) 媽媽呢？ ”時(shí)不時(shí)地重復(fù)的話： 我媽媽呢？ ”當(dāng)我回應(yīng)他后，他還要問(wèn)：媽媽會(huì)來(lái)接我嗎？ ”他可以重復(fù)無(wú)數(shù)遍，一句接一 句，眼淚汪汪不停的問(wèn)，讓老師哭笑不得，還得及時(shí)回應(yīng)他的話。就是吃飯時(shí)，他也喜歡重 復(fù)老師的話，還要問(wèn) 好吃

20、的飯菜”，要一大口一大口的吃是吧！”，有趣得很。當(dāng)老師說(shuō) 誰(shuí) 最乖”，孩子們都會(huì)自然地回答：我最乖”。他會(huì)跟著說(shuō)： 我最乖”當(dāng)我說(shuō)：誰(shuí)最笨”，他也 會(huì)跟著說(shuō) 我最笨”和我最壞”，其他孩子聽(tīng)到他獨(dú)一無(wú)二的回答聲我最笨”時(shí)，都大笑不止。 他確很無(wú)助地看著老師， 根本就沒(méi)有意識(shí)到笨和壞的區(qū)別。想一想他說(shuō)的可愛(ài)極了。 盡管他 有許多的重復(fù)的話，有時(shí)啰嗦煩人，但他拍球能力在小班上學(xué)期確是班上的頂尖人物。 二、特殊的家庭，特別的愛(ài)好 這孩子是二婚家里的一個(gè)寶貝，父母的年齡都較大，可能比較寵愛(ài)孩子，家里有個(gè)哥哥和他 年齡差距很大，所以他得到的愛(ài)很多，而且他的父親只有他一個(gè)就更加喜歡和寵愛(ài)他。他的 拍球水平很高，完全是受他父親的影響， 他爸爸是個(gè)很愛(ài)運(yùn)動(dòng)得人，特別喜歡籃球這個(gè)項(xiàng)目， 家里有大的籃球，孩子一接回家，他