2021歷史教師談如何學(xué)好初一歷史

1、歷史教師談如何學(xué)好初一歷史 決不是可以靠記憶就能攻克的簡單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學(xué)的。這是 _的歷史教師談學(xué)好的方法，希望你能從中得到感悟! 學(xué)歷史要扎實(shí)、牢固、脈絡(luò)清晰。上下五千年都由一根時(shí)間的連線串起，切勿東一個(gè)人物西一個(gè)事件地?zé)o規(guī)律記憶。因?yàn)槟菢?，雖然把所學(xué)的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰(zhàn)斗力。 歷史發(fā)展的基本線索就是歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，也即是代表前一個(gè)歷史事件是后一個(gè)歷史事件出現(xiàn)的原因，后一個(gè)歷史事件是前一個(gè)歷史事件發(fā)展的結(jié)果。課本目錄本身就是基本線索，同學(xué)們只要注意課本中的章節(jié)，便有助加深對(duì)歷史事件的理解和記憶。 要了解 _過去性和時(shí)序性特點(diǎn)。歷史是指發(fā)生在一定

2、時(shí)間和空間的事件，它們都不能通過實(shí)驗(yàn)來重現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)歷史者要發(fā)揮想像力，要身入其境。習(xí)還要求準(zhǔn)確記憶，有很清晰的時(shí)間脈絡(luò)。這并不代表要死記硬背，而是將個(gè)別歷史現(xiàn)象聯(lián)想起來。如明白軍閥割據(jù)之禍害，便知道北伐的重要性。 穿線的方法：最常見的是以時(shí)間為線索，這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索，比如佛教在我國的發(fā)展、各朝各代的轉(zhuǎn)換以及所帶動(dòng)的社會(huì)進(jìn)步等等。所謂“線不在多，有之則靈?！?構(gòu)建歷史框架就是從總體上把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解歷史教材所敘述的主要?dú)v史內(nèi)容。 _發(fā)展有一定規(guī)律，這一規(guī)律就注定了歷史發(fā)展過程有章可循，也為我們構(gòu)建歷史框架學(xué)習(xí)法提供依據(jù)。 以中國古代史的學(xué)習(xí)為例，我們可以

3、分三個(gè)具體的步驟來運(yùn)用構(gòu)框架的方法： 第一步是從宏觀上把握古代史是敘述我國原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三種社會(huì)形態(tài)的更替過程(主體是封建社會(huì))，教材就是圍繞這一過程進(jìn)行講述，以此我們建立學(xué)習(xí) _一個(gè)總框架。 第二步是在第一步的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明了在各個(gè)社會(huì)形態(tài)的更替過程中，主要是各朝代的變遷，而這一變遷過程實(shí)際就是一個(gè)政權(quán)建立、政權(quán)鞏固、政權(quán)衰落的過程。弄清這一規(guī)律后，具體內(nèi)容學(xué)習(xí)就是掌握每一朝代是如何建立、如何鞏固、如何衰落下去的，這就為理解記憶知識(shí)提供了一個(gè)明確的方向。 第三步是在第二步的基礎(chǔ)上再次明了每一個(gè)朝代的變遷過程，不外乎都涉及、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系和發(fā)展等五大方面的內(nèi)容，從而建立

4、起一個(gè)更具體的框架。 以上三個(gè)步驟已經(jīng)建立起了整個(gè)古代史的歷史框架結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的大局觀，為進(jìn)一步的細(xì)節(jié)掌握打下基礎(chǔ)，避免在學(xué)習(xí)過程中“只見樹木，不見森林”的狹益性。 歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書，內(nèi)容多，頭緒繁雜，如果沒 有科學(xué)的，就很難把握好。下面我們介紹幾種針對(duì) _巧妙 記憶方法，供同學(xué)們參考，并希望大家能夠觸類旁通。 (1)順序記憶：這種記憶是最普通的記憶方法，它是按照事件本身發(fā)展的 順序依次記憶。如：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程就可以這樣記： 1775年，來克星頓的槍聲，第一次大陸會(huì)議召開。 1776年，第二次大陸會(huì)議召開，發(fā)表了獨(dú)立宣言，宣告美利堅(jiān)合眾 國成立。 1777年

5、， _大捷。 1778年，戰(zhàn)爭中心南移。 1781年，英軍總司令康華利把寶劍呈給華盛頓。 1783年，英國承認(rèn)美利堅(jiān)合眾國獨(dú)立。 (2)規(guī)律記憶：在學(xué)習(xí)過程中，我們可以尋找具有規(guī)律性的東西，如：世界史上六大帝國衰落的原因都是：一是人民起義;二是各地封建主形成割據(jù)趨勢(shì)，力求擺脫中央控制;三是統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)訌;四是外族或外國的人侵。 (3)對(duì)比記憶：如兩次世界大戰(zhàn)的對(duì)比。中國與西歐萌芽的對(duì)比。 中國近代三次革命高潮的異同等。 (4)歸納記憶：可把不同時(shí)間的同類事件歸納。比如：我國古代八項(xiàng)著名的。近代臺(tái)灣軍民反抗侵略的斗爭事例。紅軍四次反圍剿作戰(zhàn)方針等。也可以把同一時(shí)間的不同事件進(jìn)行歸納。比如：1 9

6、45年發(fā)生的重要事件有：蘇、美、英雅爾塔會(huì)議，中國共產(chǎn)黨“七大”召開，德國簽署無條件投降書，蘇、美、英波茨坦會(huì)議，日本宣布無條件投降，上黨、邯鄲戰(zhàn)役， _成立，臺(tái)灣回歸祖國。 (5)記憶：把一些歷史事件編成順口溜很易記憶。比如：清朝皇帝的順序：努皇順(努爾哈赤、皇太極、順治帝);康雍乾(康熙、雍正、乾隆);嘉道成(嘉慶、道光、咸豐);同光宣(同治、光緒、宣統(tǒng))。再如朝代的順序：三皇五帝夏商周，春戰(zhàn)秦漢休，兩晉南北隋唐繼，五代宋元明清民。 (6)講解記憶：這是一種較新的記憶方法，一個(gè)同學(xué)給其他同學(xué)講述歷史事件，記憶效果比一個(gè)人自己記憶要高幾倍，且信號(hào)儲(chǔ)存時(shí)間長。 當(dāng)然，記憶的方法多種多樣，還有隔

7、年、聯(lián)想記憶法、推理記憶法、信號(hào)記憶法等等。 聯(lián)想是指由所感知或所思考的事件、現(xiàn)象或概念的刺激而想到與之有關(guān)的事件、現(xiàn)象或概念的思維過程。記憶必須以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想是打開記憶大門的鑰匙。 如在學(xué)習(xí)隋唐民族關(guān)系時(shí)，就要想到魏晉南北朝時(shí)、宋元時(shí)、明清時(shí)的民族關(guān)系狀況如何;學(xué)習(xí)開元盛世，就可想起文景之洽、光武中興、貞觀之治等盛世現(xiàn)象;學(xué)習(xí)明清資本主義萌芽出現(xiàn)，就會(huì)想到此時(shí)期西方資本主義萌芽的情況;學(xué)習(xí)唐朝科舉制選拔官吏就能想到今天中國對(duì)干部的選擇制。以上就是聯(lián)想的幾種方法：縱橫聯(lián)想、中外聯(lián)想、古今聯(lián)想等。 通過聯(lián)想，我們可以達(dá)到觸類旁通的目的，并能夠舉一反三，學(xué)習(xí)歷史也就可以達(dá)到事半功倍的效果。 只要是學(xué)習(xí)，必須有一個(gè)鞏固的過程，而學(xué)習(xí)歷史更要注重這方面的根基，因?yàn)檫@是學(xué)好 _關(guān)鍵。 鞏固歷史知識(shí)有很多種方法，比如：可以自己編，根據(jù)某一個(gè)歷史名人，先了解一下他所生活的那個(gè)時(shí)代背景，并根據(jù)他的一些，自己可以想像一下他的成長經(jīng)歷，要學(xué)會(huì)跳出課本給這些歷史名人編故事。這樣，不僅可以豐富你的想像能力，而且可以加深對(duì)一些歷史人物的印象。 另外，看一些歷史題材的電視劇時(shí)，不要忽略了這是鞏固你歷史知識(shí)的好機(jī)會(huì)。比如看三國演義時(shí)，你就會(huì)知道東漢是如何走向衰落，三國又是如何紛爭，晉朝又是如何建立起