詩歌教學(xué)中的意境探微

1、詩歌教學(xué)中的意境探微語文組 王景俊-詩歌是以其凝練優(yōu)美的語言承載著豐富的情感和深刻的哲理，融音韻美、意境美、思想美于一爐。王國維說“詩以有境界自成高格”，所謂的境界就是意境，每首詩歌都著力表現(xiàn)一種意境。意境，就是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。意境是詩歌的靈魂、詩歌的生命。入境，是品讀詩歌的根本。只有注重對意境的透析，把握作者作品的情感，才能使學(xué)生進(jìn)入真正意義上的鑒賞境界。在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想像，引發(fā)學(xué)生思維，架起詩歌世界和生活世界的聯(lián)系，去領(lǐng)悟詩歌中的意境美，在詩情畫意中讓生命詩意地棲居。一、多誦讀，感受詩歌的意境古人對“讀

2、”，有經(jīng)典概括和詮釋“兵不厭頻讀，詩須放淡吟”，“讀書破完卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等，可見“讀”是詩歌教學(xué)的靈魂。讀一首好詩，相當(dāng)于聆聽一首美妙的旋律；讀一首好詩，相當(dāng)于欣賞一幅悅耳的圖畫；讀一首好詩，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝談心。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！比绱耍幚砗靡粋€“讀”字，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌美的旋律，融入美的情感，感受美的意境，達(dá)到審美愉悅的良好境界。梁實(shí)秋先生說過：“詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才

3、能陶冶性情?！币髟佋姼?，不僅可以使人博聞強(qiáng)記，積累文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是在反復(fù)吟詠中能受到詩歌的熏陶和感染，與詩作者的情感產(chǎn)生共鳴。詩歌中的每一個字都飽含著詩人的感情，詩人在詩中所描繪的每一個客觀事物都融入了詩人的主觀情感。在誦讀時(shí)，應(yīng)抓住情境的特點(diǎn)，聲音要富于變化，如壯闊的景物要顯得慷慨激昂，清新的景物要讀得流暢安寧，明媚的景物要表現(xiàn)得平緩自如?？傊?，誦讀要充滿感染力，使學(xué)生感受詩歌意境的獨(dú)特魅力。如元曲名家馬致遠(yuǎn)的名篇天凈沙 秋思，該小令以十種景物組合構(gòu)成凄涼晚秋的意境?？偟膩碚f，朗讀的時(shí)候，語速稍舒緩，音調(diào)低沉。在具體的朗讀過程中要講究情感的跌宕起伏，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)

4、瘦馬”，這三句中九個事物均為前偏后正結(jié)構(gòu)，“正”是敘述的事物，“偏”是對所敘述的事物加以最簡潔、最鮮明、最生動的描繪，這些有形可感的事物，為“斷腸人”的出場營造出一種特定的環(huán)境、特定的氛圍。在朗讀時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)反正的部分，適當(dāng)延音。最后兩句可說是把天涯淪落人的凄苦愁苦之情，表達(dá)得淋漓盡致。朗讀時(shí)應(yīng)注意體味這種情感的宣泄，音調(diào)要低沉，表達(dá)出愁苦之情。這樣反復(fù)地吟詠詩句，在整齊、和諧的韻律中，無聲的文字變成了有情感的音符，詩歌的生命力跳動起來，讓學(xué)生更好地品析詩的含義、體驗(yàn)詩的情感、感受詩的意境。二、品字詞，領(lǐng)悟詩歌的意境在教學(xué)中，很多教師把古詩等同古文，進(jìn)行逐字逐句的解釋，甚至翻譯成文，這不僅破壞了

5、詩歌的音樂美和建筑美，也破壞了審美者在審美時(shí)的主觀體現(xiàn)的意境美和韻律美，到頭來，一首內(nèi)容和形式俱佳的詩歌杰作讓學(xué)生只收獲了幾句干巴巴的片言只語。詩歌講究“煉”字，古有“合成一個字，捻斷數(shù)根須”之說，又有“二句三年得，一吟雙淚流”的美談古詩簡簡單單的幾個字，就表達(dá)出豐富的意蘊(yùn)。一首詩往往有詩眼來透露詩旨的一些關(guān)鍵字詞，詩人常常會借助這些字詞來展現(xiàn)優(yōu)美的意境，讓人回味無窮，獲得愉悅的審美享受，抓住精當(dāng)傳神的字眼，細(xì)細(xì)咀嚼，品位詩人遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟詩歌的意境，在古詩的教學(xué)中極為關(guān)鍵。擅長教學(xué)古詩的教師往往能抓住詩眼來組織教學(xué)，提領(lǐng)一頓而百毛皆順。如湖南教育編輯黃耀紅老師執(zhí)教春夜喜雨，就抓住詩眼“

6、喜”來品味，然后抓住關(guān)鍵詞“知發(fā)生”、“潛潤”、“俱重”來解讀。又如讀王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，我們只要抓住詩眼“綠”，整首詩的無窮韻味就體現(xiàn)出來了。“綠”字寫出了春風(fēng)的色彩，把無色之物生動化、形象化，讓人想到春風(fēng)這支綠色畫筆到了哪里就把哪里染綠，到了哪里就給哪里帶來勃勃生機(jī)，難怪唐詩中有“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的遺憾和慨嘆了。三、析意象，走進(jìn)詩歌的意境意象，就是情意（思想感情）和物象（物體的形象）的組合。當(dāng)一個意象進(jìn)入詩歌作品之后，已被作者賦予了這樣或那樣的情感內(nèi)涵，往往寄托了一種或多種寓意和獨(dú)特情感，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟種種意象，是一種深層次的心靈溝通，更是一次生命的原始感悟。所以

7、在教學(xué)中，必須透過詩歌中的意象去把握詩歌的意境，結(jié)合意象原物的特點(diǎn)和作者情感、身世、生存環(huán)境、寫作背景，展開想象去理解作品。如教學(xué)杜甫的春望，讓學(xué)生找出意象，學(xué)生馬上找到了“山河”、“草木”、“花”、“鳥”、“烽火”、“家書”等，這些意象為我們勾畫出了一幅國破家亡的慘淡畫面。在引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，可以看到，在這一幅慘淡的畫面中有戰(zhàn)亂時(shí)叛軍焚燒共事留下的殘破，有草木叢生，失去往日錦繡的皇城，有睹物傷情、悲愴濺淚的風(fēng)雨鮮花，有凄涼婉轉(zhuǎn)，表達(dá)離別之恨的孤鳥，更有一位白發(fā)愴然，憂國憂民的詩人，作者將長安城被叛軍攻破之后，滿目蕭條之景融于具體的事物之中展現(xiàn)出來，達(dá)到情景交融的境界，構(gòu)成了一種感情凝重

8、、情景凄涼、沉郁頓挫，飽含悲愴之美的開闊意境。又如陶淵明詩歌中的飛鳥，“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”(飲酒)，“山氣日夕佳，飛鳥相與還”(飲酒)，“云無心出岫，鳥倦飛知還”(歸去來兮辭)。這些詩中的飛鳥形象已不再是一個具體的物象，而成為了一個意象，成為了他對自由的追求，對官場的厭倦，對自然真樸含義的領(lǐng)悟。還有蘇軾的水調(diào)歌頭“明月幾時(shí)有？把酒問青天”，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”。這里的明月，也已經(jīng)成了思鄉(xiāng)懷人的象征。所以在詩歌教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌中的意象，并且善于借助意象來想象詩歌所營造的意境，從而走進(jìn)詩歌的意境。四、勤練筆，融入詩歌的意境課文無非是個例

9、子，“要用足用活”，充分發(fā)揮課文教材的例子作用，引導(dǎo)學(xué)生以文本為依托，進(jìn)行語言模仿的訓(xùn)練，以讀促思，以讀促寫并且是由淺至深地寫，循序而漸進(jìn)，起到知識遷移與情感遷移的雙重效果。教雨說，重點(diǎn)品讀78節(jié)，學(xué)生找出了“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊，小燕子見了我笑斜了翅膀啊”，對這幾個生動傳神極富想象力的詩句加以品評，于是我就用“ 見了我笑 啊”句式讓學(xué)生補(bǔ)充詩句，學(xué)生詩興大發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，回答“桃花見了我笑紅了臉頰啊”，“石榴見了我笑破了肚皮啊”，“小溪見了我笑亮了嗓子啊”此處的訓(xùn)練，不僅是語言、技能的訓(xùn)練，更是對詩歌內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，引導(dǎo)學(xué)生融入詩歌的意境，將課外知識融入課

10、內(nèi)，收到了很好的效果。這是一種創(chuàng)造性的閱讀方法，在品味詩境之后，調(diào)動自己的主觀生活體驗(yàn)，發(fā)揮自己的藝術(shù)想象，仿造詩句寫出自己的生活感悟。雖然初中生對生活的體驗(yàn)感悟并不豐富或深刻，但他們自己對生活有著獨(dú)特的視角和理解。寫詩，可以讓學(xué)生“生吞活剝”，可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，還可以讓學(xué)生“不拘一格”“天馬行空”。比如一學(xué)生活學(xué)活用，改寫春曉：“春眠不覺曉，處處聞爭吵。夜來麻將聲，輸錢知多少？”諷刺了當(dāng)前賭風(fēng)日盛的社會現(xiàn)實(shí)。鼓勵學(xué)生仿造創(chuàng)作體式，將對生活的點(diǎn)滴感悟凝聚成短小 永的詩句，以次練筆，從短到長，由粗到精，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的熱愛，有利于學(xué)生融入詩境中，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積淀和提高大有裨益?？偠灾?，詩歌教學(xué)只要本著“把主動權(quán)交給學(xué)生”的原則，讓學(xué)生自己去“讀”、自己去“品”、自己去“析”、自己去“寫”，是能夠讓學(xué)生在不知不覺中提高自己的欣賞品位和