Lingling-is-skipping教學設計0001

1、Module 5 Unit 1 Lingling is skipping大慶市景園小學 龐巖一、教學內容外研社出版的新標準英語一年級起點第四冊第五模塊第一單元的內容二、教材分析本冊的主線是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感， 提高發(fā)音的正確性； 通過這些英語國 家兒童所熟知的歌謠， 介紹一定的西方文化。 這一學段學生對語言的綜合運用能 力需要進一步提高， 為此，我們在課堂上應盡可能多地運用我們以前學習過的語 言，堅持聽說訓練， 同時進行相應的讀寫訓練。 本課要學習的知識是讓學生能夠 用“動詞 +ing ”的句型來描述現(xiàn)在正在進行的事情。 本課在第四冊的學習中是較 有特色的一課，既對前面所學生知識進行了拓展

2、，又為以后的學習做了鋪墊。三、教學目標（一）知識技能目標：1. 學習單詞和短語 playtime, sad,skipping, hide-and-seek, clapping,games 等。2. 復習句型： She is 學習句型： They are 3. 聽說： playtime, sad, skipping, hide-and-seek, clapping, games;能聽懂發(fā)生在校園課間中的故事；大聲跟讀課文。（二）能力目標：1. 簡單描述學校課間活動 , 正確理解，掌握對話內容2. 對現(xiàn)在進行時所表示的意義有更深入的了解。3. 通過對英語語音語調的指導， 幫助學生能過用正確的語音語

3、調來表達自己的意 思和情感態(tài)度。（三）素質教育目標：1. 學生能利用英語兒歌或歌謠的方式更積極地開口表達英語，更流利地發(fā)音。2. 通過談論學生課間活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，互相幫助的意識四教學重難點 【教學重點】能聽懂、會說、會讀、會用以下句子：1. Daming and Sam are playing hide-and-seek2. Daming is hiding and Sam is seeking【教學難點】1. 熟練掌握本單元的單詞和動詞的 -ing 形式。2. 能和他人談論某人正在做某事。3. 能區(qū)分 be 動詞 is 和 are 的用法。設計說明：以上教學重難點的設計主要是想通過多

4、種形式的活動培養(yǎng)學生對重點 詞匯和句子的認讀能力從而提高學生的聽說能力，激發(fā)學生的學習興趣。五教具準備1. 教材相配套的教學圖片及影像材料。2. 人物頭飾及相關圖片。3. 交互式白板課件。六教學過程Step1.Warming up1. Sing the song:I m listening to music 2. Say the Chant:What are you doing? 設計說明： 通過說說唱唱既可以活躍課堂氣氛，營造學習英語的氛圍，激發(fā)學 生學習英語的興趣， 還可以復習上節(jié)課所學內容， 同時也能為新課的學習做好鋪 墊。3. 教師和學生一起做律動游戲 Listen and do教師發(fā)

5、指令，如：“ play footballdraw a picturejump”要求全體學生做動作，然后教師問學生：“ What are you doing ？”引導學生回答：“ I m playing football/ Im drawing a picture / Im jumping ”設計說明： TPR 活動可以很快促使學生集中注意力，并在活動中復習了已學的 詞匯。鼓勵學生邊說邊做動作， 以此活躍課堂氣氛， 教師還可以請說得好的學生到講臺 前進行表演，對聲音洪亮，有表情有動作，有節(jié)奏感地學生予以獎勵，以此來鼓 勵學生。4. 教師指著一位學生問大家 : “Whats she doing?

6、” 引導學生回答：“ She / He is ”設計說明： 通過人稱的轉換，復習以前學的句型“ She / He is ”，為已知句 型套新單詞做準備。如： She is skippingStep 2 Presentation1. 教師詢問大家：“ Are you happy?” 學生根據自己的情況回答，接下來教師 帶領學生做動作，復習表情的詞匯。 然后請學生看課件，說：“This is Fangfang” 并問學生 :”Is Fangfang happy, today ？”（課件展示） A: Fangfang, are you sad?F: Yes, no one is playing wi

7、th me.學生聽到后，回答老師的問題。2. 教師接著又通過課件詢問學生 : “Who is she? What isshe doing? ”（課件展示） F: Lingling is skipping學生聽到后，回答老師的問題。 教師帶領學生用 TPR等方式學習“ skipping ”一 詞。學會認讀后，教師請學生用“ skipping ”一詞造句。設計說明： 教師利用多媒體課件出示單詞， 這樣學生可以根據圖片看單詞， 了解 課文的內容，這樣更容易找出哪些單詞是現(xiàn)在進行時3. 教師繼續(xù)播放課件， 之后詢問學生 : “Whoa re they? ”， “ Whatis Daming doing

8、? ”， “What is Saming doing ? ” and “What are they doing ? ” （課件展示） F: Daming and Sama re playing hide-and-seek .Daming is hiding and Sam is seeking .學生看完后，回答老師的問題。教師在黑板上板書這兩個句型，然后帶領學生用 TPR等方式學習“ hiding ”, “seeking ” and “ playing hide and seek”。之后請學生注意觀察，找不同，強調學生注意一個人的時候用is, 兩個人的時候用 are ，注意人稱搭配。學會認讀

9、后，教師請學生用拍手的方法練習這句話。教師先和學生一起說，然后讓學生分組練習，最后可以進行小組比賽。 看看哪位同學說得語音語調準確， 語速快， 節(jié)奏感好。 老師要對表現(xiàn)好的同學給 予獎勵。設計說明： 學生通過課件看、聽、學的過程，是自然感知的學習過程，再通過教 師的引導和學生的共同分析， 主動的探索學習了新知， 最后通過拍手說句子的方 法自然的習得了英語句子中的韻律。4. 教師繼續(xù)播放課件，之后詢問學生 : “What about those girls? ” （課件展示） F: Those girls are playing clapping games. 學生聽到后，回答老師的問題。教師帶

10、領學生用 TPR等方式學習“ playing clapping games ”一詞。鞏固并擴展了“ They /Those are ”的句型。5. 教師繼續(xù)播放課件，請學生觀看。（課件展示） A: Do you like clapping games?F: Yes ,I doA: Well, let s play clapping games together!A&F: One two three four. I am opening the door. Five six seven eight.Hurry up! Don t be late!6. 教師詢問學生：“ What game do

11、you like doing? ” 請學生回答。 設計說明： 此處源于真實生活話題的詢問可以引起學生的共鳴， 促使學生和老師 在真實而有意義的語言交際中自然地鞏固復習了剛學的語言項目。Step3 Practice1. 教師請學生完整地觀看課件，并要求跟讀短文。T: Play the tape of the story （課件播放課文錄音 ）2. 教師請學生個別讀，大組讀，小組讀課文，也可將學生分成兩組，讓兩組學 生之間展開競爭， 給表現(xiàn)好的學生獎勵小貼紙， 并給所在的組在黑板上畫一個大 蘋果等，教師注意糾正學生的語音、語調。設計說明：完整地播放課件， 并通過反復的跟讀模仿， 有利于學生正確的理解原 文及訓練地道標準的語音。 及時鼓勵和獎勵學生， 可以幫助他們增強學好英語的 自信心。Step 4. Consolidation1. 教師放課件，請全班學生分角色表演2. 請學生自由結合，表演短劇。對于表演好的學生，老師要及時給予獎勵 設計說明： 表演使學生輕松有趣的記住了今天的新知。Step 5.Homework1. 跟讀磁帶。2. 背誦并表演故事。四、板書設計Unit 1 Lingling is skippingNew words:Linglingplaytimeis skippingsa