四單元15課爭吵

1、教 案 首 頁課題15爭吵主備人陳麗教學課時2授課時間學情分析學習基礎 先熟讀課文，了解課文內容，然后分析一下誰的表現(xiàn)更高尚，最后再去理解父親的話。想想父親為什么這么說，你從中收到什么教育。學習困難預測 理解課文內容，引導學生自己聯(lián)系生活實際，利用小組合作又是解決。教材分析 課文按事情發(fā)展的順序敘述，課文中的心理活動描寫真實的體現(xiàn)了“我”的個性特征。課標要求注重情感體驗，豐富積累，形成良好的語感。受到高尚情操的熏陶。豐富自己的精神世界。教學目標1、會認個生字，會寫個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心

2、理變化。 3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。教學重點 有感情的朗讀課文。體會文中人物的心理變化。教學難點體會父親說的話的含義，懂得同學之間團結友愛、互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的矛盾。教具學具準備生字卡片板書 設計爭吵、誰和誰爭吵“我”安利柯克萊諦 、為什么爭吵？（小節(jié)）、爭吵過程 、爭吵結果他倆和好學生情況實到人數(shù)未到學生姓名未到原因教學反思（側重學生思維習慣學生學習狀態(tài)側重教師教學機智等）教學得失細節(jié)陳 述歸因分析改進措施 教 案 續(xù) 頁（第 課時）目標達成 教 學 流 程優(yōu)質資源補充或個性化設計時間分配一、創(chuàng)設情境，背景簡介二、自

3、讀課文、學習生字、詞語一、閱讀分析第一段三、默讀第三段，邊讀邊議，再解答四、學習第四段六、小結讀后感受書課題：爭吵、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。、質疑：（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么）要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。出示本課生字?！皩戇@些字時，你認為哪個字需要注意哪里？能給它組詞嗎？”師范寫難寫易錯字。練一練：“將自己認為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍?！边@節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。 第二課時自由

4、讀或默讀，邊讀邊想：、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣： 、練習分角色朗讀?？巳R諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！” 我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢

5、？、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下個自然段（）。、分角色朗讀第三段。這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?、“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？、“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好

6、的表現(xiàn)有哪些？、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？、倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議：、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來：7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！蹦阌X得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？、“不料”是什么意思？、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？、