提高教師教育科研能力的方法和途徑

1、提高教師教育科研能力的方法和途徑教師是教科研活動的主體。 只有提高教師的主動性、 積極 性，依靠教師，群策群力，教育科研活動才能產(chǎn)生更好的效果。 做一名研究型的教師，是現(xiàn)代教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇， 也是 教師終身學習化的工作特征。我校著力從教師的專業(yè)能力和科研 能力兩個方面入手，鼓勵教師積極參與教育科研活動，充分發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用。一、增強教師的專業(yè)能力，為教育科研能力的培養(yǎng)打下堅定 的基礎(chǔ)在教師專業(yè)知識和能力方面，我校啟動培青工程、勤培常引， 開拓青年教師培養(yǎng)新途徑，實現(xiàn)教師從“單一型”向“復合型” 發(fā)展。注重聽說評課活動。聽說評課是教師取長補短、 共同探索教 學改革的途徑和

2、培養(yǎng)提高新教師業(yè)務(wù)能力的重要方法，在學校整體發(fā)展中起舉足輕重的作用。 學校設(shè)立了匯報課、研究課和示范 課等三種課型的公開課，讓各層次的教師都有機會從事教改試驗 的嘗試。我們要求教師把教學反思貫穿于整個教學生涯當中，要求教師每一堂課后寫一寫簡短的教學反思。通過教后反思，教師對自我及教學進行了積極、主動的計劃，形成自我的檢查評價、 反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師把自己的經(jīng)驗升華為理論，使教 學與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格注重新教師上崗前的培訓工作。我校的教師培訓內(nèi)容充實， 形式多樣。 新教師執(zhí)教之前需參加學校組織的上崗培訓。 校本培 訓成為我校新教師培訓的一大特色。

3、 在校本培訓期間， 校長及各 處室主任上臺授課，講校情、講師德、講教學藝術(shù)、講教科研、 講后勤管理。 講課者通過他們的先進理念、 思想方法和典型經(jīng)驗 引領(lǐng)和帶動新教師。學校還以備課組為單位，新教師試教，老教 師點評，以老帶新，確保新教師的第一節(jié)課“安全無事故”。學 校還多次邀請市、區(qū) XX局,XX局教研室的同志對我校新教師開 展全方位診斷性聽課，聽課完畢后，進行有針對性地培訓點評。 通過這些教研活動， 向新教師普及教育理論知識， 豐富了教師們 的教育理論素養(yǎng)。注重骨干教師的培養(yǎng)。（ 1）選拔。學校根據(jù)教師現(xiàn)有的水 平、能力和進取精神，選擇骨干教師培養(yǎng)對象，制訂培養(yǎng)計劃和 措施，落實培養(yǎng)工作負責

4、人。 分學科按一定的比例確定骨干教師 培養(yǎng)對象， 并制訂培養(yǎng)計劃和措施， 建立骨干教師培養(yǎng)檔案。 （2） 實踐。骨干教師的成長主要靠實踐。 學校給培養(yǎng)對象適時下達與 其教學工作密切相關(guān)的教科研和改革實驗任務(wù)， 充分發(fā)揮其主觀 能動作用，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索 來提高自己。 組織骨干教師通過帶徒的形式， 有計劃地培養(yǎng)事業(yè) 心強、綜合素質(zhì)較高的年輕教師。二、營造寬舒和諧的教育科研氛圍，提高教師的科研能力在教師的勞動形態(tài)上，我們注重科研立校、科研興校，走教 育科研促教學質(zhì)量新路子， 實現(xiàn)教師從“經(jīng)驗型”向“科研型” 的角色轉(zhuǎn)變。實行課題帶動策略， 全面提升教師的科研能力。 我

5、校以廣東 省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題 農(nóng)村中學封閉管理模式構(gòu)建 的研究的研究成果和全國教育科學“十一五”規(guī)劃 2009 年度 教育部規(guī)劃課題 農(nóng)村寄宿制中學管理模式的研究 的成功立項 為依托，多層次、多角度、全方位開展教學科研，營造了全員投 入的濃烈氛圍。一是以校為本，著眼于學校亟待解決的問題；二 是科研能形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成體系；三是科研有很高的參與度，全部 專任教師都投入， 學生的“研究性課程”也有這方面的選題， 真 正做到師生互動，以科研推動我校各方面的工作。力推教學常規(guī)管理創(chuàng)新策略， 做好科研強校的奠基工程。 （1） 強化教學過程管理，及時掌握、回饋教學動態(tài)。一是重視建章立 制，使教學過程每個環(huán)節(jié)都做到規(guī)范化；二是加強檢查回饋，對 教學過程進行全程監(jiān)控，定期對作業(yè)布置、教案進行全面檢查， 對影響教學質(zhì)量的因素及時進行干預和控制。（2）強化學生學習管理， 有效地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。 一是結(jié)合每學期考試 的質(zhì)量分析， 組織學生進行學習經(jīng)驗交流； 二是結(jié)合“研究性學 習”課程引導學生進行問題探究； 三是各學科教師結(jié)合課堂教學 和課后輔導進行學法指導。（ 3）強化發(fā)展性教學評價，充分發(fā) 揮教學評價的激勵和導向作用。 學校對不同層次