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1、新人教版高中語文必修一第2課詩兩首精品教案一導(dǎo)入情感情是詩之胚景物景是詩之媒(聽聽錄音再別康橋,活躍氣氛)二. 教學(xué)過程: 師:同學(xué)們,我們都知道剛才聽的這一首歌,它是我國文學(xué)史上著名的一首現(xiàn)代詩歌。今天,我們一起來走進(jìn)這首詩,走進(jìn)現(xiàn)代詩歌。(投影課題再別康橋)師:請同學(xué)們說說你所知道的徐志摩,你所知道的再別康橋。:浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖、詩哲。1916年考入北京大學(xué),1920年赴英國,就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,經(jīng)常發(fā)表詩作,1923年與胡適等成立新月社,為主要成員。1931年11月19日,從南京乘飛機(jī)去北平,途中飛機(jī)失事,
2、不幸遇難。著有詩集志摩的詩,翡冷翠的一夜、猛虎集、云游,散文集落葉、巴黎的鱗爪等。師:你的了解很詳細(xì),同學(xué)們能不能用一句話來說一說你心中的徐志摩?:他是一位天真無邪,崇尚自由、平等、博愛,追求人生真諦的的詩人。:一位天才詩人。師:對,一位天才詩人,也是一位純凈的詩人。請一位同學(xué)來讀一讀投影的第二節(jié)。(投影詩人介紹):他曾深情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的?!睅煟嚎禈蚴切熘灸Χ潭桃簧闹匾奈幕榻Y(jié),也為我們留下了這一篇偉大的傳世之作。下面請聽詩歌朗讀,注意朗讀的節(jié)奏,說說你最喜歡本詩的哪一節(jié)。(學(xué)生聽老師朗讀):第一小節(jié),詩人連用三個“輕
3、輕的”,使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,象一股清風(fēng)一樣來了,又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲,竟在招手之間,幻成了“西天的云彩?!睅煟簩Γ娙擞萌齻€“輕輕的”為全詩創(chuàng)設(shè)了寧靜和諧的氛圍,也為全詩奠定了哀而不傷的基調(diào)。同學(xué)們后面回答問題,盡量用自己的話來回答,哪怕是錯了的見解,好嗎?:第二小節(jié)。詩人將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”,使無生命的景語,化作有生命的事物,表大了詩人對康橋的喜歡。師:同學(xué)們的掌聲肯定了你的回答,現(xiàn)在,請你把這一節(jié)有感情地緩慢地讀一遍!(生讀。)師:不錯,讀出感情來了。不過“那”字后面稍作停頓,這一句低一點(diǎn),后面一句稍高一點(diǎn),再讀一下,好不好?(生讀。)師:詩人
4、將“金柳”比喻為“新娘”,這一意象有什么好處?:“新娘”非常的嫵媚、嬌美。師:“夕陽中的”,更體現(xiàn)出她的“溫潤”,表達(dá)了詩人對康橋的愛戀。同學(xué)們,還有嗎?:第六小節(jié)中“夏蟲也為我沉默沉默是今晚的康橋”四個疊句,將全詩推向高潮,此時的沉默而無言,又勝過千言萬語的送別之語!師:很好,從詞的角度來分析情感,你看這個“也”字說明了什么?:說明康橋的一切都為了詩人的離別而沉默,連夏日的夜晚最熱鬧的夏蟲也受到了感染,以寧靜來送別詩人。師:分析很到位,請你把這一節(jié)讀一下。(生讀。)師:“但”字后面稍稍停頓一下,“悄悄”連起來輕一點(diǎn)讀,最后一句高一點(diǎn),體現(xiàn)詩人的那一份不舍的感情。再讀一下。(生再讀。)師:不錯
5、,這位同學(xué)你還要說什么?:我喜歡第四小節(jié)。師:好,先請你讀一下。(生讀。)師:“揉碎在浮藻間,”可以讀得激昂一點(diǎn),“沉淀著彩虹似的夢?!弊x得舒緩低沉一點(diǎn)。請你說一說它的好處。:詩人融情人景,將留戀全都融入榆樹下的青潭中,特別是您剛才說的朗讀,這一節(jié)節(jié)奏很優(yōu)美。師:不錯,同學(xué)們想一想,“夢”這一意象有什么特點(diǎn),而詩人竟然用“沉淀”一詞,是否矛盾?:詩人在康橋時期建立的對自由、理想的追求的“夢”,但在回國的幾年中破碎了,所以詩人這一次來到母校,把這一個“夢”沉淀在他所心愛的康河中。師:好極了。不僅知其然,而且知其所以然!還有人說詩人用“沉淀”一詞是表達(dá)他對康橋的濃厚的愛戀。所以對詩歌的解讀不一定是
6、一種說法,關(guān)鍵在于你的言之成理。請大家?guī)е约旱睦斫恺R讀一下。(生齊讀。)師:同學(xué)們學(xué)了這幾節(jié),能不能據(jù)此說一說這首詩的特點(diǎn)呢?:節(jié)奏輕盈舒緩,情感與景物和諧統(tǒng)一,具有很強(qiáng)的感染力。:這首詩感情很真摯。郭沫若說“詩的創(chuàng)作貴在自然流露。詩的生成如像自然物的生存一般,不當(dāng)摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩的生命便在這里?!保簝晌煌瑢W(xué)很好地總結(jié)了詩歌的特點(diǎn),鑒賞詩歌時,要特別注意:情感(情是詩之胚)和景物(景是詩之媒)(投影)這兩個要素。接下來請我們帶著自己的理解將自己喜歡的那一節(jié)改寫成一段情景性的描寫。(學(xué)生寫作,教師行間巡視、指導(dǎo))師:現(xiàn)在我們請同學(xué)們展示自己的作品。:我改寫的是第一節(jié):再次作別母校
7、,心中頓生萬千離愁,正如我輕輕踮著腳尖像清風(fēng)一樣來,又悄無聲息的離開,那至深的情思竟在招手之間換著了萬千的云彩。師:同桌,請你來說說他寫的作品。:他寫得感情真摯,符合本首詩的寧靜、憂傷的氛圍。師:不錯,不過老師給你提一點(diǎn),你寫的這一節(jié)僅僅是對第一節(jié)的解釋,而未能抓住它的情感通過情景來描寫,給人形象的感知。下一位?:我改寫的是第二節(jié):夕陽下,河水蕩漾著輕輕的波紋,和邊的垂柳隨著微風(fēng)輕輕的搖擺細(xì)細(xì)的柳枝,夕陽仿佛給她披上金色的細(xì)紗,而她卻搖搖身子,扭扭腰,就像一位待嫁的新娘對著鏡子打扮著自己,到處充滿了浪漫的氣息。師:同學(xué)的掌聲給了你肯定,不過“搖搖身子,扭扭腰,”不大符合“新娘”這個意象,同時也
8、不符合這首詩的寧靜、憂傷的氛圍。老師也改寫了第三節(jié)供同學(xué)們參考。(投影:微風(fēng)輕拂,水波輕漾,那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺,像在輕舞,又像是嬰兒在母親的懷中撒嬌,在這美麗的柔波里,我心甘情愿地做她懷中的一條嬌嫩的水草啊?。煟航酉聛碚埻瑢W(xué)們帶著我們對這首詩的理解來齊讀這首詩,我給大家配樂。(生和著音樂朗讀。)師:節(jié)奏是詩歌的表現(xiàn)形式,意象是詩歌的在生命。同學(xué)們在朗讀時注意第一和第七小節(jié)讀得低一點(diǎn),現(xiàn)在,讓我們一起來把送別給讀一讀。(投影,生齊讀。)送別李叔同長亭外,古道邊,芳草碧連天;晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落;一杯濁酒盡余歡,今宵別夢寒。師:送別也是一首
9、現(xiàn)代詩歌,同學(xué)們看第一節(jié),“長亭”“古道”“芳草”“晚風(fēng)”“柳”“笛聲”“夕陽”這些景物詩人將它們用進(jìn)了詩,創(chuàng)造了一個離別的意境。接下來請大家仿造這首詩的形式,選擇恰當(dāng)?shù)木拔飳懸皇姿蛣e詩。注意要根據(jù)情感選擇好意象,每一韻內(nèi)前面的意象要和后面的意象有相似和相關(guān)的關(guān)系,同時要注意句式的一致。 師:請同學(xué)們上來交流?。好髟孪?野渡橫/江天一纖塵/凝云空山頹不流/濕霧掩曉晨/西風(fēng)漸/落葉飄/別后難相見/徐行不計山深淺/千里共嬋娟。師:你剛才給她掌聲,請你說說為什么?生:他寫得很感人,特別是這些意象給人一種憂傷的感覺。:不錯,這位同學(xué)能夠從我們古典詩詞中吸取營養(yǎng)寫詩,不過老師給你提一點(diǎn),“明月稀”不對,
10、只有“月明星稀”,“凝云空山頹不流”改成“空山凝云頹不流”這樣才符合事物特點(diǎn),好不好?:運(yùn)河畔/荷塘邊/柳絮飛滿天/孤帆倦波夕陽殘/勞歌天外天/天之上/人之間/荷葉碧連天/一首小詩寄深情/今秋別夢寒。師:不錯,選擇的意象很典型,我們揚(yáng)州寶應(yīng)是中國荷藕之鄉(xiāng),大運(yùn)河也從我們這里流過,從身邊的事物寫起。不過你有沒有發(fā)現(xiàn),你的這些意象不是統(tǒng)一在一個時令中的,“柳絮”“荷葉碧”和“秋”,這樣會帶來整個詩的不和諧,同時押韻也要注意一下,改一下好嗎?師:老師也寫了一首送別供同學(xué)們參考。(投影,女生齊讀。) 送別西城外,古渡邊,月華流自天;飛花漫卷鶯聲咽,曉風(fēng)拂水面。山盟在,書難托,夢與蝶飄落,一曲折柳橫塘路
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