孟德爾雜交試驗二[教學文書]

1、1課堂教育 2課堂教育 項目內容 要 求 考點 基因的自由組合定律實質及 應用 重難點 基因自由組合定律的原理在生產 、生活實踐中的應用 3課堂教育 4課堂教育 題型年份及考卷考點 選擇題 2010北京、安 徽2009年全國 、廣東卷 基因的自由組合定 律及應用 非選擇題 2010福建、上 海、全國 2009年廣東 基因的自由組合定 律及應用 5課堂教育 6課堂教育 1(2010安徽高考，4)南瓜的扁盤形、圓形、 長圓形三種瓜形由兩對等位基因控制(A、a和B、 b)，這兩對基因獨立遺傳?，F將2株圓形南瓜植 株進行雜交，F1收獲的全是扁盤形南瓜；F1自 交，F2獲得137株扁盤形、89株圓形、1

2、5株長 圓形南瓜。據此推斷，親代圓形南瓜植株的基 因型分別是() AaaBB和AabbBaaBb和 AAbb CAAbb和aaBB DAABB和aabb 答案C 7課堂教育 解析本題考查基因的自由組合定律。從 題中信息可以看出：南瓜瓜形的三種表現 型是由兩對等位基因控制的。F1自交所得 F2中三種表現型(扁盤形、圓形、長圓形) 的比例接近于9：6：1，說明F1的基因型 為AaBb，且F2三種表現型的基因組成應 分別為：扁盤形：A_B_，圓形：A_bb和 aaB_，長圓形：aabb。兩親本雜交所得 F1只有一種表現型，說明雙親都是純合的， 因此，親代圓形南瓜植株的基因型應分別 為：aaBB和AA

3、bb或AAbb和aaBB。 8課堂教育 2(2010北京高考，4)決定小鼠毛色為 黑(B)/褐(b)色、有(s)/無(S)白斑的兩對等 位基因分別位于兩對同源染色體上?；?型為BbSs的小鼠間相互交配，后代中出 現黑色有白斑小鼠的比例是 () A1/16 B3/16 C7/16 D9/16 答案B 9課堂教育 解析由題干知控制毛色的兩對等位基因 遵循基因的自由組合定律。基因型為 BbSs(黑色無白斑)的小鼠相互交配，其 后代應有9種基因型、4種表現型，4種表 現型所占比例及其基因組成分別為：黑色 無白斑(A_S_)：黑色有白斑(A_ss)：褐色 無白斑(aaS_)：褐色有白斑(aass) 9

4、:3:3:1。解答此題時要注意無白斑對有 白斑是顯性，而不要搞反了。 10課堂教育 3(2009全國)已知小麥抗病對感病為顯性， 無芒對有芒為顯性，兩對性狀獨立遺傳。用純 合的抗病無芒與感病有芒雜交，F1自交，播種 所有的F2，假定所有F2植株都能成活，在F2植 株開花前，拔掉所有的有芒植株，并對剩余植 株套袋。假定剩余的每株F2收獲的種子數量相 等，且F3的表現型符合遺傳定律。從理論上講 F3中表現感病植株的比例為 () A1/8B3/8 C1/16 D3/16 答案B 11課堂教育 12課堂教育 自主梳理 1兩對相對性狀由基因控制，且 基因分別位于上。 2F1產生配子時，等位基因分 離與上

5、的自由組 合同時發(fā)生，不分先后。 3F1配子中有種組合方式，產生 種基因型， 種表現型。 兩對等位兩對等位兩對等位兩對等位 兩對同源染色體兩對同源染色體 減數分裂減數分裂 非同源染色體非同源染色體非等位基因非等位基因 16 94 13課堂教育 4F2表現型中，有 種親本類型， 種重組類 型，其中雙顯性個體占 ，單顯性個體(有兩 種表現型：黃皺、綠圓)各占，雙隱性個體 占 ，它們間的比例為 。 互動探究1.在該實驗中，孟德爾為什么要用 正交和反交進行實驗？正交和反交的結果一致 說明什么？若從F2中收獲了綠色皺粒豌豆3 000 粒，按理論計算，同時收獲黃色圓粒豌豆多少 粒？純合的黃色圓粒豌豆多少粒

6、？ 提示用正交和反交實驗是為了證明性狀的遺 傳是否和母本有關(排除細胞質遺傳)，結果證 明后代的性狀與哪個親本作母本無關。27 000 粒，3 000粒。 2 2 9/16 3/16 1/16 9:3:3:1 14課堂教育 2對兩對相對性狀的雜交實驗進行分析， 其中的每一對相對性狀是否也遵循分離定 律？ 提示遵守，兩對相對性狀的雜交可分 解為兩個獨立的分離實驗來考慮。 15課堂教育 要點歸納 一、兩對相對性狀遺傳實驗的分析及規(guī)律 1實驗分析 (1)豌豆的粒形和粒色兩對相對性狀分別受兩對 同源染色體上的兩對等位基因控制。 (2)F1產生配子時，等位基因隨同源染色體分開 而分離，非等位基因隨非同源

7、染色體的自由組 合進入配子，結果產生比值相等的雌雄各四種 配子(即YR、Yr、yR、yr)。 (3)F1的各種雌雄配子結合是隨機的，結合的機 會相等。因此有16種組合方式，產生9種基因 型，4種表現型。 16課堂教育 1YY(黃)2Yy(黃)1yy(綠) 1RR(圓) 2Rr(圓) 1rr(皺)1YYrr 2Yyrr(黃皺)1yyrr(綠皺) 17課堂教育 3隱含規(guī)律 (1)F1減數分裂產生配子時，等位基因的分離、非同源 染色體上非等位基因的自由組合，同時發(fā)生不分先后。 (2)F2的4種表現型與9種基因型情況統(tǒng)計如下： 雙顯性狀(9)：1 YYRR(純合)，2 YyRR(一雜)，2 YYRr(

8、一雜)，4 YyRr(雙雜)。 顯隱性狀(3)：1 YYrr(純合)，2 Yyrr(一雜)。 隱顯性狀(3)：1yyRr(純合)，2yyRr(一雜)。 雙隱性狀(1)：1 yyrr(純合)。 18課堂教育 (3)信息提取： F2的4種表現型中，把握住相關基因組合 Y_R_:Y_rr:yyR_:yyrr9:3:3:1。 F2的9種基因型中，每種基因型的系數可用2n 表示(n表示等位基因的對數)，如基因型YYRR 的系數為201，基因型YYRr的系數212，基 因型YyRr的系數為224。其中純合子4種，各 占總數的1/16；一對基因雜合的雜合子4種，各 占總數的2/16；兩對基因都雜合的雜合子1

9、種， 占總數的4/16。 19課堂教育 感悟拓展 1F2中親本類型指實驗所用的純合顯性和純合隱性親 本即黃圓和綠皺，重組類型是指黃皺、綠圓。 2若親本是黃皺和綠圓，則F2中重組類型為綠皺和黃 圓各占1/16、9/16，共占10/16，親本類型為黃皺和綠 圓各占3/16，共占6/16。 3兩對相對性狀的純合體親本雜交，在計算F2中重組 類型所占后代比例的時候，有兩種情況，一是父本或母 本均是“雙顯”或“雙隱”的純合子，所得F2的表現型 中重組類型占3/163/166/16；二是父本和母本或 (母本和父本)為“一顯一隱”和“一隱一顯”的純合子， 所得F2中重組類型所占1/169/1610/16。

10、20課堂教育 典例導悟 1已知水稻高稈(T)對矮稈(t)為顯性，抗病(R)對感病(r) 為顯性，這兩對基因在兩對同源染色體上?，F將一株表 現型為高稈、抗病植株的花粉授給另一株表現型相同的 植株，所得后代表現型是高稈:矮稈3:1，抗病:感病 3:1。根據以上實驗結果，下列敘述錯誤的是() A以上后代群體的表現型有4種 B以上后代群體的基因型有9種 C以上兩株親本可以分別通過不同雜交組合獲得 D以上兩株表現型相同的親本，基因型不相同 21課堂教育 解析本題考查基因的自由組合定律。具 有兩對相對性狀的親本(兩對基因在非同 源染色體上)進行雜交，且后代表現型有 高稈:矮稈3:1，抗病:感病3:1，可推

11、 知兩親本的基因型為TtRrTtRr，它們的 后代群體有4種表現型、9種基因型， TtRrTtRr親本可以分別通過不同雜交組 合獲得。 答案D 22課堂教育 向日葵種子粒大(B)對粒小(b)是顯性，含油少(S)對含油 多(s)是顯性，某人用粒大油少和粒大油多的向日葵進 行雜交，結果如下圖所示。這些雜交后代的基因型種類 是 () A4種B6種 C8種 D9種 答案B 23課堂教育 解析粒大油少(B_S_)和粒大油多(B_ss) 個體雜交，后代中粒大與粒小比例為3:1， 則說明親代的粒大都是Bb，而油少和油 多比例為1:1，說明親代的油少是Ss，所 以親代的基因型為BbSs和Bbss。這樣的 親本

12、雜交后代的基因型種類是236種。 24課堂教育 自主梳理 1驗證方法：測交 親本：，結果： ，原因：F1減數分裂產生 。 2實質 非同源染色體上的基因在 表現為。 F1隱性純合子隱性純合子 四種表現型四種表現型 比例比例1:1:1:1四種類型配子的四種類型配子的 比例是比例是1:1:1:1 非等位非等位減數第一次減數第一次 分裂后期分裂后期自由組合自由組合 25課堂教育 3孟德爾成功的原因： 第一，恰當地選擇實驗材料，孟德爾選擇 作實驗材料，這是因為它是 的植物，且具有許多明顯的相對性狀； 第二，對生物性狀的分析由簡到繁的方法：先 研究一對相對性狀的遺傳，發(fā)現了 定律，再研究兩對及兩對以上的性

13、狀的遺傳， 得出基因的定律； 第三，對實驗結果應用方法進行分析； 第四，嚴密的假說演繹：演繹推理 作出假設得出結論。 豌豆豌豆 自花傳粉閉花授粉自花傳粉閉花授粉 基因的分離基因的分離 自由組合自由組合 統(tǒng)計學統(tǒng)計學 提出問題提出問題 實驗驗證實驗驗證 26課堂教育 4孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現：1866年孟德 爾將研究成果整理發(fā)表；1900年有三位 科學家分別重新發(fā)現了孟德爾的工作； 1909年丹麥生物學家約翰遜把孟德爾的 “ ”更名為“”，并 且提出了表現型和基因型的概念；表現型 是指，如豌豆的高莖 和矮莖；與表現型相關的基因組成叫基因 型，如高莖豌豆的基因組成DD和Dd，矮 莖豌豆的dd；控制的

14、基因叫等 位基因。 遺傳因子遺傳因子基因基因 生物個體表現出來的性狀生物個體表現出來的性狀 相對性狀相對性狀 27課堂教育 互動探究1.分離定律和自由組合定律 發(fā)生在什么時候？ 提示發(fā)生在減數第一次分裂后期同源 染色體分離的過程中。 2.孟德爾用豌豆作實驗材料有什么優(yōu)點？ 提示嚴格的自花傳粉，自然狀態(tài)下都 是純合體；具有多種容易區(qū)分的相對性狀， 易于觀察；繁殖周期短，易于培養(yǎng)等。 28課堂教育 要點歸納 1實驗目的 測定F1的基因型及產生配子的種類及比例 2測交過程的遺傳圖解 29課堂教育 3分析 如果理論正確，則YyRryyrr1YyRr:1Yyrr 1yyRr:1yyrr。 4結果 黃圓:

15、黃皺:綠圓:綠皺1:1:1:1 5證明問題 (1)F1的基因型為YyRr (2)F1減數分裂產生四種配子YR:Yr:yR:yr 1:1:1:1 (3)證明自由組合定律的實質非同源染色體上 非等位基因的自由組合。 30課堂教育 感悟拓展 1基因自由組合定律的細胞學基礎 基因自由組合發(fā)生在減數第一次分裂的后期。隨同源染 色體分離，等位基因分離，隨非同源染色體的自由組合， 非同源染色體上的非等位基因自由組合，圖解表示如下： 31課堂教育 由上述圖解可看出： (1)在減數分裂時，無論雄性個體還是雌性個體， 理論上所產生的配子種類均相同，即均為2n種 (n代表等位基因對數)。 (2)分析配子產生時應特別

16、注意是“一個個體” 還是“一個性原細胞”。 若是一個個體則產生2n種配子； 若是一個性原細胞，則一個卵原細胞僅產生1 個1種卵細胞，而一個精原細胞可產生4個2種 (兩兩相同)精細胞(未發(fā)生交叉互換的情況)。 例：YyRr基因型的個體產生配子情況如下： 32課堂教育 可能產生配子的種 類 實際能產生配子的種 類 一個精 原細胞 4種 2種(YR、yr或Yr、 yR) 一個雄 性個體 4種 4種(YR、yr、Yr、 yR) 一個卵 原細胞 4種 1種(YR或yr或Yr或 yR) 一個雌 性個體 4種 4種(YR、yr、Yr、 yR) 33課堂教育 2.遺傳的兩個基本定律的比較 定律 項目 分離定律

17、自由組合定律 研究性狀一對兩對或兩對以上 控制性狀的等位基因一對兩對或兩對以上 等位基因與 染色體關系 位于一對同 源染色體上 分別位于兩對或兩對 以上同源染色體上 細胞學基礎 (染色體的活動) 減后期同 源染色體分離 減后期非同源染色 體自由組合 遺傳實質等位基因分離 非同源染色體上非等 位基因之間的自由組 合 34課堂教育 定律項目分離定律自由組合定律 F1 基因對數12或n 配子類型及 其比例 2 1：1 22或2n 數量相等 F2 配子組合數442或4n 基因型種類332或3n 表現型種類222或2n 表現型比3：1(3：1)2或(3：1)n 35課堂教育 定律項目分離定律自由組合定律

18、 F1 測 交 子 代 基因型種類222或2n 表現型種類222或2n 表現型比1：1(1：1)n 應用 作物育種隱性： 在F2出現，即能穩(wěn) 定遺傳；顯性：需 連續(xù)自交選育預 防近親結婚產生遺 傳病 雜交育種通過基因重組，有 目的地培育具備兩個親本優(yōu)良 性狀的新品種由于基因重組 ，引起變異，有利于生物進化 醫(yī)學上，為遺傳病的診斷與 預測提供理論依據 聯(lián)系 作用時間：在生物性狀的遺傳過程中，兩大遺傳定 律是同時進行、同時起作用的。在有性生殖形成配子 時，等位基因分離，互不干擾，非等位基因自由組合 。因此，生物遺傳性狀在遺傳過程中既保持相對穩(wěn)定 性，又出現變異性，從而使生物性狀多種多樣 適用范圍：

19、兩大定律只適用于 a：真核生物；b：有性生殖；c：核遺傳 36課堂教育 特別提醒 關于兩大遺傳定律： 適用生物類別：真核生物，凡原核生物及病 毒的遺傳均不符合。 遺傳方式：細胞核遺傳，真核生物的細胞質 遺傳不符合(細胞質遺傳具母系遺傳及后代不呈 現一定分離比的特點)。 在進行有絲分裂的過程中不遵循兩大定律。 單基因遺傳病(含性染色體上的基因)符合該 定律，多基因遺傳病和染色體異常遺傳病，遺 傳時不符合該定律。 37課堂教育 38課堂教育 解析兩對相對性狀的純合親本雜交，有兩種情況(設 紅色A、黃色a)(兩室B、一室b)：AABBaabb， AAbbaaBB，這兩種情況雜交所得F1均為AaBb，

20、 F1自交得F2中，A_B_(雙顯性：表現紅色兩室)占9/16， A_bb(一顯一隱：表現紅色一室)占3/16，aaB_(一隱一 顯：表現黃色兩室)占3/16，aabb(雙隱性：表現黃色一 室)占1/16。若為第一種情況AABBaabb，則F2中重 組類型 答案答案C 39課堂教育 番茄的紫莖(A)對綠莖(a)為顯性，缺刻葉(B)對 馬鈴薯(b)為顯性，這兩對基因是獨立遺傳的。 現有紫莖馬鈴薯葉與綠莖缺刻葉雜交，F1表現 型一致。讓F1與某番茄雜交，其后代的四種表 現型的比例是3:1:1:3，則該番茄的基因型可能 是() aabbaaBbAaBBAabb A B C或 D或 40課堂教育 答案

21、D 解析按照特殊比例3:1:1:3可知番茄的 基因型為AaBbaaBb或AaBbAabb。 41課堂教育 42課堂教育 命題熱點1利用分離定律解決自由組合定律問題 1子代表現型與親代基因型的關系 子代表現型比 例 親代基因型 3：1AaAa 1：1Aaaa 9：33：1AaBbAaBb 1：11：1 AaBbaabb或 AabbaaBb 3：31：1 AaBbaaBb或 AaBbAabb 43課堂教育 2.自由組合定律常用解題技巧 (1)根據后代分離比解題。在基因的分離定律中， 不同基因型之間交配，后代在性狀上往往有一 些規(guī)律性的分離比。如雜種F1(一對雜合基因， 有顯隱性關系)自交，后代分離

22、比為3:1，測交 比是1:1；親本之一為顯性純合子，其后代只有 顯性性狀的個體等。利用這些規(guī)律性的分離比 是解自由組合題目的技巧之一。 (2)運用隱性純合突破法解題。隱性性狀的個體 可直接寫出其基因型，顯性性狀可寫出部分基 因型再結合減數分裂產生配子和受精作用的 相關知識，能夠推出親代的基因型。 44課堂教育 (3)運用綜合分析法解題。如已知一個親本的基 因型為BbCc.另一個為bbC_。后代中四種表現 型個體比近似于3:1:3:1，即總份數為8。根據 受精作用中雌雄配子結合規(guī)律可斷定一個親本 可產生兩種配子，另一個親本能產生四種配子， 雌雄配子隨機結合的可能性有8種，可推知另一 個體基因型為

23、bbCc。 3乘法法則在自由組合解題中的應用 自由組合定律以分離定律為基礎，因而可以用 分離定律的知識解決自由組合定律的問題。 45課堂教育 (1)配子類型的問題 如：AaBbCc產生的配子種類數 Aa Bb Cc 2228種 (2)配子間結合方式問題 如：AaBbCc與AaBbCC雜交過程中，配子間結 合方式有多少種？ 先求AaBbCc、AaBbCC各自產生多少種配子： AaBbCc8種配子，AaBbCC4種配子； 46課堂教育 再求兩親本配子間的結合方式。由于兩性配子間的結合 是隨機的，因而AaBbCc與AaBbCC配子間有8432 種結合方式。 (3)基因型類型的問題 如AaBbCc與A

24、aBBCc雜交，其后代有多少種基因型？ 先看每對基因的傳遞情況： AaAa后代有3種基因型(1AA:2Aa:1aa)； BbBB后代有2種基因型(1BB:1Bb)； CcCc后代有3種基因型(1CC:2Cc:1cc)。 因而AaBbCcAaBBCc后代中有32318種基 因型。 47課堂教育 (4)表現型類型的問題 如AaBbCcAabbCc，其雜交后代可能 有多少種表現型？ 先看每對基因雜交后代的表現型： AaAa后代有2種表現型； Bbbb后代有2種表現型； CcCc后代有2種表現型。 所以AaBbCcAabbCc后代中有 2228種表現型。 48課堂教育 (5)基因型及表現型比例 如：A

25、aBbCcAabbCc雜交，后代中 AaBbcc所占比例是多少？后代中三個性 狀都是顯性的個體所占比例是多少？ AaAa后代中Aa出現幾率為1/2，顯 性性狀幾率為3/4。 Bbbb后代中Bb出現幾率為1/2，顯性 性狀幾率為1/2。 CcCc后代中cc出現幾率為1/4，顯性 性狀幾率為3/4。 49課堂教育 則雜交后代中AaBbcc出現幾率為 1/21/21/41/16，后代中三個性狀 全是顯性的個體比例為3/41/23/4 9/32。 50課堂教育 【例1】人類的多指是一種顯性遺傳病，白化病 是一種隱性遺傳病，已知控制這兩種疾病的基 因都在常染色體上，而且都是獨立遺傳的。在 一個家庭中，父

26、親多指，母親正常，他們有一 個白化病但手指正常的孩子，則下一個孩子正 常和同時患有兩種病的幾率是() 51課堂教育 答案B 解析先運用基因分離定律分別分析每對 基因，求出基因型或表現型概率，然后運 用“乘法原理”求出符合要求的目標基因 型概率或表現型概率。 52課堂教育 命題熱點2關于孟德爾遺傳定律在育種 方面的應用 1育種要求及思路突破 (1)關于育種親本的選擇：要求培育品種 對應性狀不能在親本中出現，否則沒有培 育的必要。 (2)培育品種要求：一般為純合子，而無 性繁殖的馬鈴薯等可以為雜合子。 (3)思路突破：可從基因型入手，進行篩 選確定。 53課堂教育 54課堂教育 【例2】小麥品種是

27、純合子，生產上用種 子繁殖，現要選育矮稈(aa)、抗病(BB)的 小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合子(有一 對基因雜合即可稱為雜合子)，生產上通 常用塊莖繁殖，現要選育黃肉(Yy)、抗病 (Rr)的馬鈴薯新品種。請分別設計小麥品 種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜 交育種程序，要求用遺傳圖解表示并加以 簡要文字說明。(寫出包括親本在內的三 代即可) 55課堂教育 答案小麥 第一代AABBaabb親本雜交 第二代AaBb種植F1代，自交 第三代A_B_，A_bb，aaB_，aabb 種植F2代，選矮抗個體連續(xù)自交，直至不發(fā)生 性狀分離，就可得到純合的矮抗小麥種子。 56課堂教育 馬鈴薯 第一代yy

28、RrYyrr親本雜交 第二代YyRr，yyRr，Yyrr，yyrr種植， 選黃肉、抗病 (YyRr)個體 第三代YyRr用塊莖繁 殖 57課堂教育 解析本題中有幾組關鍵詞必須注意到，第一組：“小 麥品種是純合子”，“馬鈴薯品種是雜合子”，即我們 現有的小麥、馬鈴薯原始品種分別是“純合子”和“雜 合子”。因此小麥親本的基因型只能是AABB、aabb， 馬鈴薯親本的基因型只能是yyRr、Yyrr。第二組：要求 設計的分別是“小麥品種間雜交育種”程序，以及“馬 鈴薯品種間雜交育種”程序，即設計的育種程序必須是 雜交育種。第三組：小麥“用種子繁殖”，馬鈴薯“用 塊莖繁殖”，因此在育種過程中，小麥可通過

29、選擇和連 續(xù)自交獲得理想的小麥純合新品種，馬鈴薯可通過選擇 和塊莖繁殖，獲得理想的馬鈴薯雜合新品種。 58課堂教育 59課堂教育 60課堂教育 61課堂教育 1(2010全國，T33)現有4個純合南瓜品種， 其中2個品種的果形表現為圓形(圓甲和圓乙)， 1個表現為扁盤形(扁盤)，1個表現為長形(長)。 用這4個南瓜品種做了3個實驗，結果如下： 實驗1：圓甲圓乙，F1為扁盤，F2中扁盤:圓: 長9:6:1 實驗2：扁盤長，F1為扁盤，F2中扁盤:圓:長 9:6:1 實驗3：用長形品種植株的花粉分別對上述兩個 雜交組合的F1植株授粉，其后代中扁盤:圓:長均 等于1:2:1。 62課堂教育 綜合上述

30、實驗結果，請回答： (1)南瓜果形的遺傳受_對等位基 因控制，且遵循_定律。 (2)若果形由一對等位基因控制用A、a表 示，若由兩對等位基因控制用A、a和B、 b表示，以此類推，則圓形的基因型應為 _，扁盤的基因 型為_，長形的 基因型應為_。 63課堂教育 (3)為了驗證(1)中的結論，可用長形品種 植株的花粉對實驗1得到的F2植株授粉， 單株收獲F2中扁盤果實的種子，每株的所 有種子單獨種植在一起可得到一個株系。 觀察多個這樣的株系，則所有株系中，理 論上有1/9的株系F3果形均表現為扁盤， 有_的株系F3果形的表現型及其 數量比為扁盤:圓1:1，有_的 株系F3果形的表現型及其數量比為

31、_。 64課堂教育 答案(1)兩自由組合 (2)A_bb和aaB_A_B_aabb (3)4/94/9扁盤:圓:長1:2:1 解析本題考查了自由組合定律及其相關計算。分析實 驗1和實驗2的結果，知F2中扁盤占9/16，可初步推知 扁盤形為A_B_，長形占1/16，可初步推知為aabb，圓 形占6/16，可初步推知基因型為A_bb和aaB_。然后通 過實驗3測交驗證，正好符合，進一步證明推斷的正確 性，這一過程體現了科學研究的一般過程。由此可見， 南瓜果形的遺傳受兩對基因控制，遵循自由組合定律， 但存在基因的相互作用問題，具有一定的特殊性； 65課堂教育 通過實驗分析可知圓形的基因型為 2/16Aabb和1/16AAbb、2/16aaBb和 1/6aaBB，扁盤的基因型應為1/16AABB、 2/16AaBB、2/16AABb、4/16AaBb，長 形的基因型為1/16aabb；實驗1得到的F2 種子中，扁盤形有四種基因型，其中基因 型為AABB種子占1/9，測交后代全為