教育實(shí)習(xí)心得體會(huì)1500字

1、教育實(shí)習(xí)心得體會(huì) 1500 字教育實(shí)習(xí)心得體會(huì) 1500 字一 中小學(xué)時(shí)候上課的日子里每天都能看見老師在講臺(tái)上伴著四處紛 飛的粉筆末揮灑自如引經(jīng)據(jù)典。夏天汗大，老師不經(jīng)意間用滿是粉筆 末的手抹了一把臉，那原本帶皺紋的慈祥的臉龐一下花了，班級(jí)里也 頓時(shí)炸開了鍋，到現(xiàn)在每次想到那位可愛的老師仍然忍不住想笑。后 來(lái)，發(fā)現(xiàn)城市的大學(xué)里教室的設(shè)施要比以前好的多，條件也好的多， 但是教師的工作本質(zhì)決定了作一名教師依然很辛苦，更沒(méi)有想到若干 年后的今天我會(huì)走上講臺(tái)上成為一名教師。大學(xué)四年說(shuō)話間就過(guò)去了，學(xué)了四年的英語(yǔ)有時(shí)候甚至自己都搞 不清楚怎么給學(xué)生教呢 ?雖然學(xué)過(guò)心理學(xué)教育學(xué)該如何用，身 心壓力一下大了

2、起來(lái)，以至于一想到上課就莫名的緊張，緊張到麻木， 麻木到想打退堂鼓。我同宿舍的巴桑同學(xué)一起分到了大學(xué)部的公共英 語(yǔ)教研室，在齊老師的麾下。齊老師帶的是 8 臨床醫(yī)學(xué)?？?1、2 班和 8 計(jì)算機(jī)科學(xué)管理?？?1、 2 班的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程，學(xué)生都是區(qū) 內(nèi)生源，基礎(chǔ)比較差。當(dāng)我看到教材的時(shí)候我，我腦子一片空白，不 知道該如何下手。多虧齊老師持續(xù)的鼓勵(lì)我，給我樹立了信心，在這 里非常感謝齊老師。為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時(shí)間里， 我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生 中從未有過(guò)的經(jīng)歷。我將從聽課、備課教學(xué)、教學(xué)心得幾個(gè)方面對(duì)自 己的實(shí)習(xí)工作做如下總結(jié)

3、：一、聽課在實(shí)習(xí)開始之初，公共外語(yǔ)教研室為我們舉辦了一次動(dòng)員大會(huì)， 大會(huì)上老師詳細(xì)布置了實(shí)習(xí)任務(wù)及實(shí)習(xí)期間應(yīng)注意事項(xiàng)。根據(jù)教育實(shí) 習(xí)安排，我們先是見習(xí)，任務(wù)以聽課為主。以往在師范技能培訓(xùn)尤其 是試講訓(xùn)練的時(shí)候，我們大都專注于如何引入教學(xué)內(nèi)容、如何講解清楚重要的概念等細(xì)節(jié)問(wèn)題，而且都是面向同班同學(xué)彼此很熟悉沒(méi)什么 顧慮和緊張的感覺，教學(xué)態(tài)度并不甚端正。至于教學(xué)模式等較宏觀的 話題，更是沒(méi)有深入了解，結(jié)果課堂教學(xué)機(jī)械呆板，毫無(wú)新意。我和 巴桑第一次聽指導(dǎo)老師的課的感覺與以往大相徑庭，在以前上課時(shí)候 總是仔細(xì)捕捉老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，生怕漏掉。而今天是以老師的身份 聽課，側(cè)重點(diǎn)自然與以前不同，重點(diǎn)注意老

4、師課堂順序、教學(xué)點(diǎn)之間 的銜接及轉(zhuǎn)換、與學(xué)生互動(dòng)情況和其他細(xì)節(jié)。同時(shí)也要注意教學(xué)效果， 先是學(xué)生在課堂上學(xué)到什么、解決了什么問(wèn)題，其次是教師對(duì)重難點(diǎn) 的區(qū)分和處理，最后才是師生交流情況。經(jīng)過(guò)聽課體會(huì)最深的是僅僅 單純的把知識(shí)掌握牢固是不夠的，更重要的是如何將知識(shí)傳授給學(xué)生， 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的要求。通過(guò)聽課環(huán)節(jié)大致總結(jié)如下：（ 一 ） 課堂導(dǎo)入：課堂導(dǎo)入直接影響到影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常由一個(gè)話題作為切入點(diǎn)或者回顧上次課程講述的知識(shí)以加深印象（ 二 ） 課程導(dǎo)入：通過(guò)本節(jié)課要講解的點(diǎn)切入主題 ;（ 三 ） 講解授課：思路流暢，條例清晰，重難點(diǎn)突出 ;（ 四 ） 總結(jié)、布置任務(wù)：重申本節(jié)課的重點(diǎn)

5、，布置作業(yè)。二、備課教學(xué)1、備課沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論， 時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要到我們上講臺(tái)一試身手的時(shí)候了。在英語(yǔ) 教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)明教程中老師講到“備課不是簡(jiǎn)單地看教材， 而是認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)?！?因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn) 我們的水平。在備課之前我上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教案，并從中汲取了 一些特色大致了解了備課應(yīng)該注意在事項(xiàng)，接下來(lái)就是在齊老師的指 導(dǎo)下，我們開始實(shí)行備課。我前兩課時(shí)講的是語(yǔ)法將來(lái)時(shí)態(tài)和冠詞的 用法，按照指導(dǎo)老師的建議先把語(yǔ)法規(guī)則打出來(lái)，然后講解并舉例分 析，最后一起作業(yè)并

6、布置課下作業(yè) ; 后面幾節(jié)課是講解課文和處理課后 聯(lián)系題。剛看到課文的時(shí)候真不知道該講些什么，課本內(nèi)容很簡(jiǎn)單感 覺根本沒(méi)有什么可講解的。我很痛苦地向指導(dǎo)老師說(shuō)明情況，老師給 我指點(diǎn)了知識(shí)點(diǎn)之后我才恍然大悟，原來(lái)，對(duì)于這幾班的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾 乎都是重點(diǎn) ; 對(duì)于課后習(xí)題的講解，實(shí)際上并不象想象中的那么輕松， 不但要給出答案還要告訴他們?yōu)槭裁吹贸鲞@樣的結(jié)果，關(guān)鍵的句型結(jié) 構(gòu)、詞組等要給學(xué)生做特殊指明 ; 對(duì)與聽力的備課，要結(jié)合聽力內(nèi)容給 學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性聽課文、對(duì)話。2、授課教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生實(shí)行個(gè)別交 流。針對(duì)以往實(shí)習(xí)教師曾出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師建議我們多向

7、經(jīng)驗(yàn)豐 富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且指出要在課堂上增 強(qiáng)和學(xué)生的交流，多向?qū)W生提問(wèn)題讓學(xué)生隨著教學(xué)思路走。即使這樣 課堂上仍然出現(xiàn)了這樣或者那樣的問(wèn)題。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，的疑惑應(yīng)該 是教師要教到什么水準(zhǔn)。以前作為學(xué)生聽課時(shí)，目的是學(xué)習(xí)知識(shí) ; 現(xiàn)在 作為教師上課，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣，我們的注重點(diǎn)就不 一樣。另外，我的感受就是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起上課的 同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷 地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答?？赡?的因?yàn)槌醮紊现v臺(tái)的緣故，心里像揣了一只小兔子一樣，心跳加快， 甚年至能感覺到自己的血壓升高

8、，連笑容都是呆呆的、木木的。而講 臺(tái)下的學(xué)生們?cè)诼牪幻靼椎臅r(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上 看書和睡覺 ; 有時(shí)候?qū)蠋煹奶釂?wèn)置若罔聞，搞的課堂氣氛冷清尷尬， 然后教師感覺學(xué)生不配合課堂，更加劇了教師的緊張，教師不知不覺 就把情緒帶到課堂上形成以個(gè)惡性循環(huán) ; 而且對(duì)師生之間的感情交流也 形成了極其惡劣的影響。經(jīng)過(guò)課下指導(dǎo)老師的的指點(diǎn)迷津我對(duì)課堂教 學(xué)活動(dòng)又了更深的理解，能夠很好的駕馭課堂氣氛，現(xiàn)總結(jié)如下：(1) 控制課堂。指導(dǎo)老師給我們安排兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)的成和 績(jī)秩序相對(duì)較好，另外一個(gè)班級(jí)相對(duì)差一點(diǎn)，這樣以便于我們從不同的方面了解學(xué)生，以便于處理課堂上出現(xiàn)的不同問(wèn)題。剛開始上課的 時(shí)

9、候老師難免會(huì)有點(diǎn)緊張，適當(dāng)?shù)靥嵘约旱囊袅?，這樣以來(lái)能夠讓 子放松一下，二來(lái)引起學(xué)生的注意力，同時(shí)也起到震懾課堂的作用 ; 老 師站在講臺(tái)上，學(xué)生會(huì)有種距離感，心存僥幸，自己在下面搞小動(dòng)作， 老師可能不知道 . 老師走下講臺(tái)。這樣一方面拉近與學(xué)生的距離，另一 方面學(xué)生也會(huì)不由自主地增強(qiáng)自我控制力 ;(2) 上課以學(xué)生為主體。教師上課面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生自然就是 課堂的主體。教師授課情況的好與壞學(xué)生最有資格說(shuō)話，所以上課要 以學(xué)生為中心。剛開始我誤把自己當(dāng)成課堂的主體，自以為講課時(shí)學(xué) 生負(fù)責(zé)聽，記筆記即可。不過(guò)，這樣所產(chǎn)生的結(jié)果多是令人哭笑不得， 學(xué)生的狀態(tài)也不好。(3) 對(duì)于上課秩序不太好的學(xué)生

10、。無(wú)論一個(gè)學(xué)生如何搗亂，我覺 得老師都不應(yīng)該在全班學(xué)生面前批評(píng)他，畢竟學(xué)生也都是成年人、年 輕人，自尊心比較強(qiáng)。無(wú)論教師的授課精彩與否總會(huì)有學(xué)生不認(rèn)真聽 講，這時(shí)候我會(huì)用目光看這些學(xué)生，讓其自身體會(huì)到這樣做吧好。學(xué) 生一下就知道老師的用意，就會(huì)遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽講。這樣做的效 果往往比直接點(diǎn)名的效果要好的多，而且這樣更能建立師生之間親密 的關(guān)系。三、教學(xué)心得經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，讓我這個(gè)懵懵懂懂的即將畢業(yè)的大學(xué)生學(xué) 到了很多書本上的知識(shí)，最終更加深刻的理解到“紙上得來(lái)終覺淺， 絕知此事要躬行?！钡牡览怼８由羁汤斫獾綄?shí)習(xí)的重要性：只有實(shí) 習(xí)才能感受一個(gè)真實(shí)工作的需要，才能確定自己是否向往這個(gè)職業(yè)或 者說(shuō)是否能夠勝任這份工作，以便于今后樹立準(zhǔn)確的擇業(yè)和就業(yè)觀點(diǎn) ; 只有實(shí)習(xí)才能更真實(shí)地反映出自己今后對(duì)自己做事的的要求，在教育 教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ) ; 只有實(shí)習(xí)才能知道自己所學(xué)知 識(shí)的用處，能更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足與知識(shí)的缺乏，才能想發(fā)現(xiàn)