《想別人沒想到的》教學設計1

1、人教版三年級語文第六冊第三單元想別人沒想到的教學設計教學目標：1自學生字詞，積累好詞佳句。理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi) 容。2. 通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。3. 結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。明白 要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能有新的收獲。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神。教學難點：理解畫師最后說的那段話，感悟小徒弟以少代多的畫意。 教學準備：多媒體課件；收集一些“想別人沒想到的”例子。教學準備：1課時教學過程：第一課時一、回顧舊知，導入課文。學習了畫楊桃一顆，我們知道同一事物從不同的角度看會有 所不同，今天要學

2、習想別人沒想到的，這篇課文又會告訴我們些 什么呢？（板書課題，齊讀課題）二、明確閱讀提示，自讀課文。1. 這一篇略讀課文，我們先來看一看閱讀提示。（課件二）2. 明確閱讀要求：課文講了一件什么事？小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?3. 根據(jù)要求自學課文，教師巡視指導。(1) 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。(2) 思考：課文講了一件什么事？(3) 三個徒弟的畫各是什么樣子的？畫師分別做出了什么樣的反 應？原因是什么？三、檢查自學情況。1. 讀準生詞：召(zh ao)集 駱(lu 0)駝(tuo)連綿(mi an)起伏(f u)若(ru 0隱若現(xiàn)恰(qi好 恍然大悟(課件三)2. 理解詞語。用“

3、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”造句。3. 指名分段讀文，注音正音。4. 用自己的話說說課文講了一件什么事？(課文講的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。)(課 件四)四、小組合作探究，理解文本。1. 小組討論：(課件五)(1) 畫師要考徒弟什么？讀出相應的句子。(2) 三個徒弟都畫了什么？(3) 畫師對三個徒弟的畫都作出了什么反應？(4) 為什么畫師看了第三個徒弟的畫會有那樣的反應？2. 分組討論：3. 集體交流。（1）考題：給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝看誰畫的駱駝最多。（課件六）想一想，要是你的話，你打算怎樣取勝？（2）三個徒弟的作品：大徒弟：用細筆密密麻麻地

4、在紙上畫滿了很小很小的駱駝。二徒弟：畫了許許多多駱駝的頭。三徒弟：只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只 駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。（課件七）評一評：你覺得誰的畫好？為什么？（3）畫師表情：畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。（課件八）（4）出示課本的插圖。思考：從數(shù)量上看是大徒弟和二徒弟畫 得駱駝更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意， 對小徒 弟的畫，畫師卻點頭稱贊？（5） 從畫師的話領會小徒弟畫的高明之處：（課件九）畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也

5、說不清會從山谷里走出多少只 駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”A .讀一讀畫師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現(xiàn)”。B .看圖找一找小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？猜想： 它后面還有多少頭駱駝嗎？也許是C .他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的 想象空間，意味深長，小徒弟高明就高明在能想別人沒想到的。D.換一個詞語來贊美一下：別出心裁、奇思異想、獨具匠心、獨 辟蹊徑、獨一無二、與眾不同。（課件十）3. 大徒弟和二徒弟明白了沒有？理解“恍然大悟”。4. 完整地讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。五、總結課文，拓展提升。1“想別人沒想到的”我們平時所說的創(chuàng)新。創(chuàng)新的頭腦不是一朝 一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平 時多動腦筋，多想別人沒想到的事）（課件一）2.交流：你曾經(jīng)有過別人沒有的想法嗎？你聽說過想別人有創(chuàng)新 想法的故事嗎？比如：我在解數(shù)學應用題的時候，想到了別人沒想到 的方法；（課件十二）六、布置作業(yè)：1.有感情的朗讀課文。2 .試一