七上7課教學(xué)設(shè)計(jì)《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求： 知道春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。教材分析 ：本課主要講述春秋時(shí)齊桓公稱(chēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸、晉分三家、合縱聯(lián)橫 的斗爭(zhēng)策略，以及秦國(guó)逐漸強(qiáng)大的基本史實(shí)。教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與能力 了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間。知道春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)。識(shí)讀“春秋形 勢(shì)圖”和“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，找出春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的具體地理位置，掌握識(shí)讀 歷史地圖的基本技能。知道齊桓公稱(chēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸、晉分三家、合縱聯(lián)橫的歷史 事實(shí)，從正反兩面分析諸侯爭(zhēng)霸的作用。2、過(guò)程與方法： 通過(guò)收集與本課有關(guān)的歷史故事，培養(yǎng)檢索資料的能力和集體協(xié)作的精神。 通過(guò)講述與本課有關(guān)的歷史故事， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 引導(dǎo)

2、學(xué)生思考 “齊 桓公為什么能夠稱(chēng)霸”，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀利用本課豐富的歷史材料， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 通過(guò)臥薪嘗膽等故事， 激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和為實(shí)現(xiàn)理想不畏困難的恒心毅力。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 難點(diǎn)：本課時(shí)間跨度大，人物多，頭緒雜，學(xué)生不易掌握。三、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問(wèn)：當(dāng)時(shí)西周實(shí)行什么制度？在這種制度下，周王與諸侯 的關(guān)系是怎樣的？但是， 隨著歷史的發(fā)展， 這種關(guān)系發(fā)生了深刻的變化， 周天子 失去了往日的權(quán)勢(shì)， 中國(guó)歷史進(jìn)入了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期， 這是一個(gè)大動(dòng)蕩大變革的時(shí) 期，爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)成為時(shí)代特征。西周滅亡后，我國(guó)歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國(guó)

3、時(shí)期。這一時(shí) 期，諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán)，展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，先后出現(xiàn)了“春秋五霸”和“戰(zhàn)國(guó) 七雄”。板書(shū)第 7 課 春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄東周的統(tǒng)治是不穩(wěn)固的，從公元前 770 年公元前 221年是東周統(tǒng)治時(shí)期， 而根據(jù)當(dāng)時(shí)的諸侯狀況又分為兩個(gè)部分， 即春秋和戰(zhàn)國(guó)。 其中公元前 770年公 元前 476 年是春秋時(shí)期，公元前 475 年前 221 年為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。一、桓公稱(chēng)霸：1、春秋五霸。春秋時(shí)期的起止時(shí)間：公元前 770年公元前 476年。了解“春秋” 名稱(chēng) 的由來(lái)：（魯國(guó)史官把當(dāng)時(shí)各國(guó)報(bào)導(dǎo)的重大事件，按年、季、月、日記錄下來(lái)， 一年分春、夏、秋、冬四季記錄，簡(jiǎn)括起來(lái)就把這部編年史名為“春秋”。由于

4、它所記歷史事實(shí)的起止年代， 大體上與一個(gè)客觀的歷史發(fā)展時(shí)期相當(dāng)， 所以歷代 史學(xué)家便把春秋這個(gè)書(shū)名作為這個(gè)歷史時(shí)期的名稱(chēng)）提問(wèn)：分封制下，周天 子與諸侯的關(guān)系為何會(huì)隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化？會(huì)發(fā)生怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué) 生閱讀教材回答， 幫助理解諸侯爭(zhēng)霸的目的， 成為霸主， 就可以在政治上號(hào)令諸 侯，在經(jīng)濟(jì)上從小的諸侯國(guó)榨取財(cái)物。 所以諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周天子過(guò) 去享受的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)。諸侯爭(zhēng)霸中先后出現(xiàn)了五個(gè)霸主：齊桓公、宋襄公、 晉文公、秦穆公、楚莊王。提問(wèn)：你還知道另一種說(shuō)法嗎？齊桓公、晉文公、楚 莊王、吳王闔閭、越王勾踐。2、齊桓公稱(chēng)霸： 齊桓公成為春秋時(shí)期最早稱(chēng)霸的諸侯。指導(dǎo)學(xué)生觀察

5、春秋形勢(shì)圖，指導(dǎo) 學(xué)生閱讀教材，提出問(wèn)題：為什么齊桓公能夠首先在齊國(guó)稱(chēng)霸？ 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué) 生，要想稱(chēng)霸應(yīng)該具備哪些條件？你認(rèn)為五霸中地理位置最好的是誰(shuí)？有哪些優(yōu) 越性？給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。齊國(guó)位于今山東北部； 盛產(chǎn)魚(yú)鹽， 經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個(gè)大國(guó)， 為其爭(zhēng)霸活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)基 礎(chǔ)。在群雄并起的年代，僅有經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大家知道“一箭 之仇”、“管鮑之交”的故事嗎？你們還知道哪些有關(guān)的成語(yǔ)故事？在此基礎(chǔ)之 上，齊桓公當(dāng)政后， 為加強(qiáng)齊國(guó)的實(shí)力還采取了其它的一些措施， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 課文，進(jìn)行歸納： 齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國(guó)。齊桓公善于用

6、人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、 發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)富兵強(qiáng)。 齊桓公依仗實(shí)力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。（東周初年，王 室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號(hào)召力。因此，一些強(qiáng)大的諸侯 就利用王室這個(gè)旗號(hào)，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢(shì)力。公元前 651 年，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到了頂峰。在政治上重用管仲，改革 內(nèi)政；在外交上提出“尊王攘夷”的口號(hào)。經(jīng)過(guò)這些措施，齊國(guó)在政治上、經(jīng)濟(jì) 上、外交上的實(shí)力逐漸強(qiáng)大起來(lái)，在諸侯中樹(shù)立了強(qiáng)大的威信。歸納知識(shí)點(diǎn)：齊 桓公稱(chēng)霸的標(biāo)志：公元前 651 年，葵丘會(huì)盟。齊桓公大會(huì)諸侯，周天子也派代表 參加了會(huì)議，齊桓公的

7、霸主地位確立了。二、問(wèn)鼎中原： 晉文公是與齊桓公齊名的一個(gè)霸主，他做國(guó)君以后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政， 訓(xùn)練軍隊(duì)， 晉國(guó)很快成為北方的一個(gè)強(qiáng)國(guó)， 為霸主地位的確立奠定了基礎(chǔ)。 當(dāng)時(shí) 楚國(guó)的勢(shì)力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域。 前 7世紀(jì)后期，雙方爆發(fā)了著名的“城濮大戰(zhàn)”， 這是中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一。鼓勵(lì)學(xué)生講述“退避三舍” 的故事。晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了百余年， 后來(lái)楚莊王北進(jìn)中原， 長(zhǎng)驅(qū)直入周天子所在的 伊水、洛水流域，并乘機(jī)向周王室詢(xún)問(wèn)九鼎的大小輕重， 看插圖楚國(guó)王子午鼎 ， 提問(wèn)：九鼎代表了什么含義？楚莊王大有取代周天子地位的架勢(shì)， 后來(lái)楚莊王的 野心在再次北上與晉國(guó)的交戰(zhàn)中得以實(shí)現(xiàn)， 楚莊

8、王成為霸主。 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文 小字部分，了解宋襄公、秦穆公的爭(zhēng)霸活動(dòng)，以及吳越兩國(guó)的爭(zhēng)霸經(jīng)過(guò)， “臥薪 嘗膽”的故事?？梢宰寣W(xué)生講述，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，不怕吃苦的思想 滲透。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的作用教師提問(wèn)：這么多爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)， 會(huì)給社會(huì)和人民帶來(lái)什么影響？估計(jì)學(xué)生可能 會(huì)回答出戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性，但對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的積極影響恐怕回答的不會(huì)很到位， 教師可以提出一些啟發(fā)性問(wèn)題， 如：春秋開(kāi)始的時(shí)候諸侯國(guó)林立， 由于爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng) 到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國(guó)， 這能說(shuō)明些什么問(wèn)題？ （加快了統(tǒng)一的 步伐）。最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。三、合縱連橫：歸納知識(shí)點(diǎn)：公元前 475公元前 221 年，簡(jiǎn)單介紹 “戰(zhàn)國(guó)

9、”名稱(chēng)的來(lái) 歷：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。春秋以后，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七大諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng)， 當(dāng)時(shí)人們就稱(chēng)呼這七大諸侯國(guó)為“戰(zhàn)國(guó)”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始于公元前475 年（ 周元王元年 ）史記的六國(guó)年表開(kāi)始的一年，止于公元前 221年（ 秦王政二十六 年）秦滅齊統(tǒng)一六國(guó)的一年，共 255 年。戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)卿大夫中韓、趙、魏三 家瓜分晉國(guó)，與原有的齊、楚、燕、齊并稱(chēng)“戰(zhàn)國(guó)七雄”。指導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，明確七國(guó)的地理位置。利用多媒體課件，幫 助學(xué)生記憶，編順口溜，齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間，學(xué)生 很容易記住了。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)更加頻繁， 各國(guó)除了使用武力外， 還展 開(kāi)了政治、外交上的攻勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，歸納出“合縱”、“連橫” 的含義，并在多媒體課件制作的地圖上指出“合縱”、“連橫”的大致方向。通 過(guò)討論，使學(xué)生明確“合縱”、 “連橫”政策的中心是秦國(guó)，了解這一時(shí)期的著 名外交家，也是縱橫家，如秦國(guó)的張儀、魏國(guó)的公孫衍等。了解有關(guān)成語(yǔ)“朝秦 暮楚”“縱橫捭闔”等成語(yǔ)。 “合縱連橫”政策結(jié)果怎樣呢？學(xué)生講述“朝秦暮 楚”的成語(yǔ)故事，