襄陽市“初中語文作文序列教學(xué)研究”課題實(shí)驗方案

1、襄陽市“初中語文作文序列教學(xué)研究”課題實(shí)驗方案一、課題研究的背景和意義什么是序列？現(xiàn)代漢語詞典解釋為：“按次序排好的行列”“體系與系統(tǒng)”。據(jù)此可知，作文序列教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個由易到難由簡到繁由淺入深循序漸進(jìn)的教學(xué)體系。作文“序列”教學(xué)是指針對教材和學(xué)生實(shí)際情況，以閱讀教材為典范，使閱讀與寫作貫穿起來，引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的、有坡度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀， 究其原因：一是作文教學(xué)無計劃。試到學(xué)校走一走，看有計劃進(jìn)行作文教學(xué)的語文教師有幾人？這里只是說“有計劃”，還不談計劃的科學(xué)與否。許多教師的作文教學(xué)只是

2、臨時心生一計的“急就章”，“東一榔頭西一棒”，漫無目標(biāo)，無針對性可言；更多的教師是緊跟所謂考試方向走，七年級開始瞄準(zhǔn)中考作文，學(xué)生忙于背范文，教師忙于指導(dǎo)所謂的技法，熱衷于“給作文穿上漂亮的外衣”，作文教學(xué)似乎只是給學(xué)生傳授寫作的“花拳秀腿”，根本沒有系統(tǒng)科學(xué)的作文教學(xué)計劃。二是教材缺少寫作系統(tǒng)。初中作文教學(xué)目前的亂象，與現(xiàn)行語文教材的作文設(shè)計有關(guān)。新課程初中語文教材重閱讀輕作文，這是一個不爭的事實(shí)。盡管教材中有作文序列的設(shè)計，但這個作文序列依然只是閱讀背后的倩影，未能站到作文在語文課程領(lǐng)域中應(yīng)有的位置；盡管設(shè)計的作文序列有不少新意，也有可取之處，但這種“新”并不意味著恰當(dāng)。教材的作文部分采取

3、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)“三位一體式”的設(shè)計（有以綜合性學(xué)習(xí)為主的“大綜合”和以作文為主的“小綜合”兩類），這種作文序列設(shè)計的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)作文以生活體驗為基礎(chǔ)，重視作文準(zhǔn)備，較好解決了學(xué)生作文無話可說的難題，這一點(diǎn)難能可貴。但問題是，教材中的作文序列以話題形式呈現(xiàn)，這種形式的確是創(chuàng)新了，但序列缺乏內(nèi)在的邏輯（只是閱讀內(nèi)容的一種綜合延伸），缺乏一種層遞式螺旋上升的作文能力訓(xùn)練線條，所有話題作文都處在幾乎同等的能力層面，這樣的作文序列就很難保障完成作文教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)而言之，可以用來作文的話題是無限的，而教材中呈現(xiàn)的話題是有限的，這有限的作文話題又有一部分或不合學(xué)生認(rèn)知水平，或不具有普遍性（如“探

4、索月球的奧秘”“馬的世界”等等），這就把學(xué)生作文本應(yīng)該無限豐富的話語世界限定在一個狹小的話語角落，這樣的作文序列在內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的作文需要。從教材整體安排來看，明顯缺少一個寫作的系統(tǒng)，無寫作知識，無寫作技巧，無文體要求，無階段作文側(cè)重點(diǎn)要求。各單元、各年段只解決了寫什么，沒有按寫作的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，怎樣有序漸進(jìn)地寫。這是教材編寫的明顯缺陷。教材中作文系列的缺失或系列設(shè)計的不科學(xué)，使得教材難以成為支撐初中作文教學(xué)的依靠，中學(xué)作文教學(xué)有“本”難循。三是缺少各類文體的典范例文新教材編寫只考慮閱讀教學(xué)，不兼顧寫作教學(xué)；只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學(xué)生寫作難以仿效，作文對于大多數(shù)初中學(xué)生

5、是為難的事，按照學(xué)生自己的思路寫作，結(jié)果是文體感不強(qiáng)，寫出的是“四不像”作文。我們說“以吾手寫吾心”的作文理念是正確的，想打破傳統(tǒng)的束縛的創(chuàng)意也是理想的，但學(xué)生心理、思維特點(diǎn)，寫作基礎(chǔ)、生活實(shí)際也應(yīng)該考慮，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要從基礎(chǔ)做起。如果初中學(xué)生沒有典型的例文，寫作不入門，基礎(chǔ)沒打好，創(chuàng)新當(dāng)然也無從談起。四是話題作文影響下的套借作文泛濫寬泛的話題提供了套借作文的便利，而功利的動機(jī)推助了套借作文的盛行，抄襲作文、改頭換面的作文、注重語言形式的文化散文大為流行，扎實(shí)而費(fèi)力的作文教學(xué)被遺棄，取而代之的是功利的準(zhǔn)備作文與作文嫁接，作文教學(xué)被邊緣化，導(dǎo)致教師的作文教學(xué)能力嚴(yán)重退化，學(xué)生的作文能力明顯弱化。作

6、文系列方面的研究趕不上教學(xué)的需要，現(xiàn)行教材不能作為作文教學(xué)的完全支撐，初中作文教學(xué)已經(jīng)是“集體迷茫”，重建作文教學(xué)系列已經(jīng)是一項很緊迫的工作。布魯納認(rèn)為：序列直接影響著學(xué)生掌握知識的熟悉程度。于漪老師說：語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列因此，本課題的研究有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義?？梢詭椭Z文教師構(gòu)建一套科學(xué)有序的作文訓(xùn)練體系和教學(xué)模式；可以從根本上解決作文教學(xué)“高耗低效”的問題，讓教師會教、善教作文，學(xué)生愿寫、會寫作文；可以解決寫作目標(biāo)和內(nèi)容空虛無序的問題，回答作文寫什么、怎樣寫的問題；還可以完善作文教學(xué)的方法體系，解決作文教學(xué)的訓(xùn)練途徑，提高教師作文教學(xué)能力和學(xué)生寫作能力。二、

7、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容.尋求解決作文高耗低效的途徑。2構(gòu)建科學(xué)有序的作文訓(xùn)練內(nèi)容體系。主要包括各學(xué)段寫作目標(biāo)的序列研究、各學(xué)段寫作內(nèi)容的安排與落實(shí)、各學(xué)段寫作技巧的訓(xùn)練安排與研究、思維訓(xùn)練的培育與提高策略研究等。3構(gòu)建科學(xué)有序的寫作技巧訓(xùn)練體系。幫助學(xué)生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，主要包括審題方法、擬題方法、構(gòu)思方法、開頭方法、結(jié)尾方法、寫人技巧、敘事方法與技巧、寫景方法與技巧、說明方法與技巧、議論方法與技巧、抒情方法與技巧、常用應(yīng)用文寫作方法與技巧、修改方法等。4、建立學(xué)生作文的評價系統(tǒng)注重采用多種方式對學(xué)生作文進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。5、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師對待作文的觀念和行為，增強(qiáng)教師對學(xué)

8、生作文的指導(dǎo)意識。6、構(gòu)建作文教學(xué)新模式 改變無序低效舊狀況本課題著重從以下幾個方面進(jìn)行研究：1、學(xué)生寫作興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。2、學(xué)生生活與寫作緊密聯(lián)系的研究。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。3、以班級為單位，循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文序列訓(xùn)練，三個年級各有側(cè)重，力爭達(dá)到新課標(biāo)對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。具體設(shè)想為：第一，按表達(dá)方式確定：記敘文說明文議論文。第二，按寫作流程確定：審題立意選材構(gòu)思行文修改。第三，按課標(biāo)規(guī)定的寫作環(huán)節(jié)確定：注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修

9、改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。第四，按表達(dá)憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導(dǎo)。第五，按寫作的本質(zhì)確定：觀察思考感悟作文。第六，按作文的類型確定：全命題作文半命題作文話題作文材料作文第七，按年級劃分：七年級：目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達(dá)的良好的習(xí)慣。能寫簡單記敘文1、觀察事件，完整敘述。2、觀察人物，抓住特征。3、觀察景物，多角度表達(dá)。4、在敘事、寫人、繪景的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己真實(shí)的感受。5、運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。6、從教材中借鑒基本的表達(dá)技巧：以小見大、欲揚(yáng)先抑等。八年級：目標(biāo)：學(xué)習(xí)多種表達(dá)技巧，能寫復(fù)雜記敘文，

10、會寫簡單的說明文。1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。2、運(yùn)用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物。3、運(yùn)用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達(dá)對生活的某種認(rèn)識。4、運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法，學(xué)寫簡單的說明文。九年級：目標(biāo)：能寫復(fù)雜記敘文，會寫說明文和議論文，且能限時寫高質(zhì)量作文。1、能從材料中提煉觀點(diǎn)，會寫一事一議議論文。2、審清題意，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。3、扣題立意，調(diào)動積累，合理運(yùn)用。4、擬題新穎，構(gòu)思巧妙。5、推敲開頭，巧設(shè)結(jié)尾。6、斟酌用詞，流暢表達(dá)。構(gòu)建作文教學(xué)序列還應(yīng)該考慮到以下幾個方面：第

11、一，理性定位作文教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)定位有三個層面的要義：一是價值取向：寫作的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展。寫作目標(biāo)的第一條內(nèi)容是“寫作時考慮不同的目的和對象”。 二是水平到達(dá)度：寫作目標(biāo)的第二條：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗。”第三條：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有新意。” 第四條：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！钡谖鍡l：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到

12、有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！痹谖覀兛磥恚诙?、三條中的兩個“力求”是初中生作文的發(fā)展目標(biāo)，第四、五條內(nèi)容是初中生作文的基礎(chǔ)目標(biāo)。也就是說，初中生作文水平達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)即可視為合乎要求。三是個體差異：作文水平達(dá)到度是普適于所有學(xué)生的終極目標(biāo)，就學(xué)生個體而言，每個學(xué)生的寫作目標(biāo)應(yīng)該是不一樣的。一個題目，同一個要求，去規(guī)范所有的學(xué)生，這顯然是不恰當(dāng)?shù)模驗槊總€學(xué)生的寫作狀態(tài)、寫作水平都是不一樣的。實(shí)現(xiàn)不同類學(xué)生有差別的共同提高，這才是學(xué)生群體的正常發(fā)展?fàn)顟B(tài)。第二，各種寫作要素綜合、循序布局，是構(gòu)建作文教學(xué)序列的必由之路。借鑒傳統(tǒng)作文教學(xué)的優(yōu)秀成果，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)寫作的目標(biāo)要求，我們認(rèn)為，

13、構(gòu)成作文教學(xué)序列應(yīng)該包括以下六個要素：要素一：能力序列：將中學(xué)生應(yīng)具備的作文能力分項細(xì)化，然后分解到各年級各學(xué)期的作文訓(xùn)練單位中。要素二：內(nèi)容序列：一方面是回答“寫什么”的問題，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇。要素三：方法序列：包括精要的作文技法、表現(xiàn)方式以及各種題型的訓(xùn)練等。要素四：過程序列：寫作準(zhǔn)備、修改交流、誤區(qū)規(guī)避等等。要素五：知識序列：必要的寫作知識介紹。要素六：素養(yǎng)序列：寫作興趣、讀寫習(xí)慣、寫作思維、寫作規(guī)范等等。以上六要素是就作文教學(xué)系列的縱向描述，這些要素中相應(yīng)的點(diǎn)與點(diǎn)的橫向組合，就構(gòu)成了各學(xué)期若干個作文教學(xué)單位。列舉一個作文教學(xué)單位的內(nèi)容如下：內(nèi)容點(diǎn)：以見證人的身份敘述一件事能力點(diǎn)：

14、能按順序?qū)懬宄患?，力爭做到有詳有略過程點(diǎn)：明白寫這件事的理由；列提綱；自主修改方法點(diǎn)：把細(xì)節(jié)寫充分；考慮插入心理描寫知識點(diǎn)：什么是順敘；怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；怎樣進(jìn)行心理描寫；第一人稱“我”素養(yǎng)點(diǎn)：做一個有心人；正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號；寫字要工整現(xiàn)行作文教學(xué)（包括教材中的作文序列設(shè)計）考慮較多的是內(nèi)容序列、過程序列和方法序列，弱化了能力序列、知識序列和素養(yǎng)序列，這種現(xiàn)象在課程改革之后的作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。作文教學(xué)面對的是學(xué)生復(fù)雜豐富、千差萬別的寫作過程，學(xué)生作文本身的豐富性和復(fù)雜性，要求我們的作文教學(xué)必須全方位應(yīng)對學(xué)生的寫作行為，將以上六個方面寫作要素貫穿于作文教學(xué)過程的始終。只是，作文教學(xué)系

15、列的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，理清六大要素的基本點(diǎn)，將這些基本點(diǎn)合理組合成教學(xué)單位形成作文教學(xué)序列，完成這項工作恐非一人數(shù)日可為。三、課題研究的理論依據(jù)1、國務(wù)院制定的關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定2、國務(wù)院制定的關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定3、教育部制定的基礎(chǔ)教育課程改革綱要4、教育部制定的全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)5、教育部師范教育司組織編寫的基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)（初中語文）6、湖北省教研室組織編寫的全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀7、湖北省教研室發(fā)布的九年義務(wù)教育7-9年級語文課程評價方案8、如何進(jìn)行教學(xué)研究、撰寫教研論文，9、普通寫作學(xué)教程（路德慶主編）、10、中學(xué)作文

16、教學(xué)研究（中國文章學(xué)研究會導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究中心會刊）、11、簡論激發(fā)中學(xué)生寫作興趣的教學(xué)原則，12、基礎(chǔ)寫作技法13、關(guān)于記敘文寫作14、葉圣陶的作文批改觀四、課題研究的途徑1、制定作文教學(xué)計劃。計劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際、寫作實(shí)際，所定計劃確保學(xué)生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的障礙。計劃要細(xì)致、明確，哪個學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作本領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。計劃還要檢查、調(diào)整，適時查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云

17、散。2、激發(fā)寫作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作沖動。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時少。真正做到“多快好省

18、”。4、教師適時地寫下水文，與學(xué)生同寫、同批、同改，更能激起學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，作文課上得生動而有實(shí)效。教師寫下水文，既可以體會學(xué)生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、提高。5、多渠道拓寬寫作中選材途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：我的叔叔于勒的續(xù)寫，從百草園到三味書屋排比段的仿寫等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫作思路，達(dá)到創(chuàng)新的目的。其次寫作與生

19、活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生一是不關(guān)注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學(xué)生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色?；顒又薪處煈?yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識基本技能訓(xùn)練之后，寫創(chuàng)造型作文。五、課題研究的策略1、課題試點(diǎn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是課題組組長，學(xué)科骨干教師是課題的具體負(fù)責(zé)人，實(shí)驗教師是成員。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上下功夫。由于該課題研究與實(shí)施難度較大，又無現(xiàn)成的經(jīng)驗

20、可借鑒，教育理論的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，各地要經(jīng)常組織有針對性的理論學(xué)習(xí)。3、專題研究與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，確保課題的群眾性和示范性，提高研究效率。4、充分利用和發(fā)展我市前期教研成果。如2006年11月份結(jié)題的“初中語文探究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗和2010年11月份結(jié)題的“中學(xué)語文教學(xué)改革與考試評價改革綜合研究”的實(shí)驗，對做好本課題的研究能起到積極地促進(jìn)作用。六、課題的管理與實(shí)施 1、課題管理：本課題由由襄陽市教研室、中語會協(xié)助管理和指導(dǎo)。實(shí)驗時間：至少三年，至2014年開始由襄陽市教研室、中語會采取一定方式啟動結(jié)題工作。2、培訓(xùn)會之后，各課題實(shí)驗承擔(dān)單位和個人，都要按照課題申報計劃，啟動實(shí)驗程序，進(jìn)入研究和

21、實(shí)驗過程。3、成果凝聚方式或者說呈現(xiàn)方式：過程記錄：實(shí)驗過程、程序、策略、方式方法，自我評價記錄等等案例：教育教學(xué)案例、學(xué)生在課題實(shí)驗背景下的典型語文學(xué)習(xí)案例等等論文、實(shí)驗經(jīng)驗總結(jié)，實(shí)驗報告（包括比較性報告，有數(shù)據(jù)說明，有情形描述，過程描述說明）成果樣式：紙質(zhì)、圖文音像資料.4、課題資料搜集、整理、分析（指向目的的過程材料）（1）資料分類學(xué)習(xí)借鑒的資料：如專著、文章、筆記等研究思考所得：如培訓(xùn)后心得、書寫的教案、對課題的構(gòu)想、教法總結(jié)等 實(shí)施過程中行為的改變：如：精彩片斷、課堂反映、案例、素材、學(xué)生回答、對比材料等等能反映學(xué)生、教師變化的材料。 其他材料（2）、搜集渠道圖書館，個別交流、專家咨

22、詢，參加學(xué)術(shù)會議，網(wǎng)絡(luò)，觀察所得等（3）、分析處理邏輯分析（理性分析、定性分析）：以事實(shí)為根據(jù)，理性思考，揭示本質(zhì)聯(lián)系，找出規(guī)律，得出結(jié)論。主要有：比較、歸類、分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括、想象、假設(shè)等數(shù)字分析（定量分析）：數(shù)據(jù)大小、多少、規(guī)模、時間、空間、強(qiáng)度、程度、速度、等級等特征及其變化趨勢，采用統(tǒng)計分析方法進(jìn)行分析研究，并將結(jié)果用數(shù)據(jù)圖表的方式表現(xiàn)出來。主要有：統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推理、統(tǒng)計分析。定性分析與定量分析：教育科研究中大多采用定性與定量分析綜合方法，注重數(shù)量資料與非數(shù)量資料的結(jié)合，可交替使用這兩種方法。5、共同搭建好課題實(shí)驗平臺。學(xué)校提供的第一平臺是課堂，這是主陣地。各縣（市

23、、區(qū)）參加實(shí)驗單位還要關(guān)注襄樊市教研室提供的平臺：通知通告，上傳實(shí)驗成果。實(shí)驗過程中也要關(guān)注襄樊教研網(wǎng)：“初中語文”中的各欄目。多種形式的實(shí)驗經(jīng)驗交流。例如現(xiàn)場會、同題研究與實(shí)驗經(jīng)驗交流，優(yōu)秀案例、論文、課例、試驗報告等評優(yōu)活動。以襄樊市教研室組織為主。希望各實(shí)驗單位經(jīng)常以各種方式同我們聯(lián)系，以便動態(tài)地了解各實(shí)驗單位研究進(jìn)展，及時總結(jié)交流，相互啟發(fā)受益。上級單位更要了解各地實(shí)驗學(xué)校的需求，以便提供服務(wù)。6、課題研究要規(guī)范。七、課題研究的要求 1、課題研究的基本要求：該課題研究要以有利于學(xué)生的終身發(fā)展為基本價值觀，以課程改革新理念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重視教師的教育教學(xué)體驗，全面反思傳統(tǒng)教學(xué)

24、經(jīng)驗和習(xí)慣，以理性的、實(shí)踐的、創(chuàng)新的精神開展課題研究和實(shí)驗。該課題要求把作文序列教學(xué)與作文系列教學(xué)綜合起來研究，在這樣的前提下，形式和切入點(diǎn)可以不同。 2、強(qiáng)化過程意識。課題的過程研究進(jìn)行得如何，關(guān)系著研究工作的成敗，各實(shí)驗單位要建立“過程即成果”的觀念，沒有過程就談不上真正意義上的成果。嚴(yán)密設(shè)計實(shí)驗過程，步步到位，并有翔實(shí)的實(shí)驗記錄，有第一手資料存留。從過程入手，追求務(wù)實(shí)、經(jīng)濟(jì)、高效的課題研究思路，不搞形式，不走過場，不謀虛名，扎扎實(shí)實(shí)，埋頭苦干，從課堂實(shí)踐層面取得真體會，從理論性總結(jié)方面找到新路子。各課題組應(yīng)根據(jù)需要和課題的進(jìn)展情況及時舉辦培訓(xùn)研討和經(jīng)驗交流會、學(xué)術(shù)報告會、總結(jié)評估會等有關(guān)

25、加強(qiáng)課題過程研究與管理的會議。3、強(qiáng)化責(zé)任意識。做課題是一種責(zé)任。課題實(shí)驗單位和個人切實(shí)負(fù)起責(zé)任來。有個相關(guān)問題要強(qiáng)調(diào)，課題實(shí)驗中處理好群體與個體的關(guān)系，既講集體智慧，也允許并提倡在課題實(shí)驗中凸現(xiàn)個體特色。還可以把作文序列教學(xué)分解成若干問題，可以分工負(fù)責(zé)，分別承擔(dān)，明確任務(wù)、職責(zé)和目標(biāo)，給每個參加實(shí)驗的老師一個平臺，也引入競爭激勵機(jī)制，激發(fā)老師們參與課題研究的潛能。4、強(qiáng)化創(chuàng)新意識。這一點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)。語文創(chuàng)新教學(xué)研究的任務(wù)是什么？總的任務(wù)是：以課堂教學(xué)的創(chuàng)新促成語文創(chuàng)新教學(xué)的形成并推動其發(fā)展，在讀寫聽說的全過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、改變學(xué)生的

26、學(xué)習(xí)方式為核心來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新。具體任務(wù)是：在課堂教學(xué)方面：面向全體學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其社會價值；以養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，從一個全新的視角能動地處理教材；把啟發(fā)式與討論式的銜接點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的飛躍；精心設(shè)計全體學(xué)生都能參與的多樣化的學(xué)習(xí)活動，使每一個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會；積極營造生動、活潑、主動、民主的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識和發(fā)展意識；緊密聯(lián)系生活，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。 5、掌握研究方法,確保達(dá)到目的研究方法是教育科學(xué)研究人員或教育工作者有效地完成科研任務(wù)，取得科研成果的重要手段和

27、途徑。如果我們把科研工作比作登山，那么，方法就是攀登科學(xué)高山的階梯?？茖W(xué)方法的充分運(yùn)用，對推動科研活動的健康發(fā)展至關(guān)重要，科學(xué)方法是開啟未知領(lǐng)域大門的一把金鑰匙，所以，從事課題研究的課題實(shí)驗教師必須過方法論這一關(guān)。教育科學(xué)研究經(jīng)常使用的方法有：觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、測量法、歷史法、圖表法、統(tǒng)計法、分析綜合法、演繹歸納法、個案法、實(shí)驗法、行動研究法、教育會診法、對比研究法。在此需指出的是：只有研究方法對頭了，課題研究才能達(dá)到預(yù)期的目的，取得最佳的研究成果。如研究過去教育用歷史法，估計未來教育用預(yù)測法，現(xiàn)狀研究用觀察法，間接了解用調(diào)查法、文獻(xiàn)法，有假說用實(shí)驗法，有結(jié)果用經(jīng)驗總結(jié)法，欲知數(shù)量用測量

28、法，整理數(shù)據(jù)用設(shè)計法。本課題研究可綜合使用“調(diào)查問卷法”、“行動研究法”、“案例研究法”、“文獻(xiàn)資料法”、和“經(jīng)驗總結(jié)法”等。6、重視材料積累，爭取圓滿結(jié)題材料積累是課題研究最基本的一個環(huán)節(jié)。由于廣大實(shí)驗教師相應(yīng)承擔(dān)著繁重的教育和教學(xué)任務(wù)，能夠用于科研的時間非常有限，再加上對教育理論和科研方法掌握得不夠，往往使課題研究半途而廢，不了了之。解決這一問題的最好辦法是建立科研檔案，這種辦法能夠以此來督促實(shí)驗教師及時記載、總結(jié)并保存科研工作資料?？蒲泄ぷ髻Y料一般是指：跟研究有關(guān)的原始材料（研究對象所屬單位的檔案材料，各種有關(guān)文字、音像資料），課題研究中形成的觀察記錄、調(diào)查問卷、教案、課堂實(shí)錄、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等事實(shí)材料，