小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)課題研究總結

1、小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)課題研究 學科: 姓名： 肖明昌 小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)課題研究 一、研究課題的提出 1. 現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會要求培養(yǎng)具有人文精神的人， 而人文精神的培養(yǎng)離不開好書的滋養(yǎng)與熏陶。 但目前人們的人文精神、 道德素質有待提高。因此，我們要開展讀書活動，讓讀書成為一種習 慣，成為一種樂趣，成為一種風氣，以培養(yǎng)學生的人文精神。 2新課程改革實驗的需要。長期以來，小學語文教學一直徘徊在 “高耗低效”的誤區(qū)，學生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力差， 分析其原因不乏以下幾個方面： （1）學生閱讀的自主性不強。孩子們每天愿花兩小時看電視， 卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)

2、在教育的危機。 （2）學生閱讀的方法不當。教師缺乏對學生閱讀方法的指導， 導致學生閱讀的隨意性比較大，不能科學地進行閱讀。 （3）閱讀的內容過于片面。教師向學生推薦的讀物偏重于教育 性、科普性、知識性，家長也按自己的意愿選擇安排孩子的閱讀，學 生受自身知識和審美能力的局限，不能很好地選擇有益的書籍。相對 而言，對文學作品的推薦顯得比較薄弱。 （4）學生閱讀的時間不能保證。受應試教育心理定勢的影響， 教師平時的教學側重于基礎知識的理解與鞏固，學生沉迷在題海、試 卷中，沒有時間去閱讀優(yōu)美的經典。這些嚴重制約了學生的讀書興趣， 扼殺了學生的讀書欲望，阻礙了學生讀書能力的形成。 3開展校園文化建設的需

3、要。讀書在學生的成長中起著重要的作 用。近年來，學校積極開展以“書香校園”為主題的校園文化，營造 自主、和諧、進取的校園文化精神氛圍；培育會學習、行為良好、愛 好文雅、綠色環(huán)保的具有現(xiàn)代人文理念的人，為學生可持續(xù)學習、發(fā) 展奠定堅實的基礎。 二、課題研究內容： 1. 整理適合我校實際情況的教師必讀書目、學生必讀書目、家長 必讀書目。 2創(chuàng)設讓人渴望的閱讀環(huán)境，整合讓人驚奇的閱讀資源，開展讓 人神往的讀書活動，探索一套能激發(fā)師生與家長閱讀熱情的可操作性 策略。 3.構建教師、學生、家長共同成長的讀書沙龍，營造開放、人文、 和諧的校園環(huán)境。 三、課題研究的主要目標： 1. 顯性目標：探索多樣的讀書

4、活動形式，讓學生感受讀書帶來的 快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有 較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理 解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐 富自己的精神世界。讓人人參與讀書成為學校、家庭一道亮麗的風景 線。 2. 隱性目標：提升全校師生的人文素養(yǎng)，形成豐厚的人文底蘊， 培養(yǎng)崇高的精神境界，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的 學校文化特色，努力達到“讀書，讓學校精神起來”的目標。創(chuàng)設濃 郁的閱讀氛圍，注重硬、軟件建設，每個班集體要盡力營造讀書氛圍， 以激發(fā)學生學習的動力，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力為核心。 3.

5、綜合目標：形成新的教學理念，提高學校各學科教學效率，形 成開放的校園、開放的課堂、開放的教學，探索以課堂為主體，課外 校外為兩翼的大閱讀教育模式，形成鮮明的課外閱讀特色。 四、課題研究對象：坡莊小學 五、研究的理論依據(jù) 1、認知建構理論。 學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、 強化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗嘗試， 構造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導閱讀的過程中， 要遵循知識形成的規(guī)律，來促使學生認知結構的形成。 2、教學認識論。 教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于 主客體方面的相互作用，學習過程的主體是學生?，F(xiàn)代教

6、學論的根本 任務是促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使 學生從多渠道獲得知識，而且讓學生在閱讀中更具有自覺能動性、 獨 立自主性和開拓創(chuàng)造性。 3、積極強化理論。 強化學生積極行為產生的內部情感體驗，使積極的情感態(tài)度得到 鞏固，并對以后的更高層次的情感態(tài)度的產生和發(fā)展提供條件。對學 生閱讀中的點滴體會及閃光點、成功點或創(chuàng)新處，應運用各種方式予 以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學生的積極行為。 六、研究策略 1、本課題研究的主要方法是行動研究法。通過對學生課外閱讀 狀況的分析與研究，制定出課外閱讀的具體計劃，開展實踐與研究， 并在不斷研究的過程中采用邊學習、邊研究、邊改

7、進、邊總結、邊提 煉的研究方法，在研究過程中培養(yǎng)起一支高素質的學生課外閱讀指導 隊伍。 2、調查研究法。通過調查把握學生的閱讀狀況，分析存在的問 題、了解課外閱讀的教學情況及其效果。 3、經驗總結法。課題組的教師不斷研究，及時總結提煉成功的 經驗。避免一切從頭做起，善于總結和篩選以往的經驗，并在研究過 程中不斷總結新經驗，以保證課題研究資源得到最大限度的開發(fā)和利 用。 4、文獻資料法。利用現(xiàn)代信息網絡手段廣泛收集和查閱國內外 相關研究資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論 與實踐創(chuàng)新，避免重復研究，浪費資源，以保證課題研究的高起點和 課題成果的高水平。 七、課題研究的實施方法 1

8、營造適于學生閱讀的校園文化環(huán)境。 （1）教學樓的走廊上分別懸掛名人名言和師生的優(yōu)秀書畫作品、 座右銘等，設計成文學藝術長廊。 （2）開展書香班級創(chuàng)意布置比賽，發(fā)動學生收集家庭藏書目錄， 讓教室里的圖書角“活”起來。讓學生每天與書相伴，使學生在校的 每時每刻受到熏陶，讓師生生活在一個充滿讀書氣息的潛在課堂里， 達到潤物細無聲的效果。 （3）學校設立圖書室，圖書室要豐富藏書量，開架向學生借閱 圖書，鼓勵學生利用網絡讀書，圖書管理員每月要設計好書推薦的宣 傳畫，引導學生讀好書。 2. 營造良好的讀書氛圍。 （1）探索教師閱讀習慣的培養(yǎng)途徑。要求師生制訂個人讀書計 劃，安排好讀書時間，思考讀書反饋形式

9、，定期對照，督促自己抽時 間讀書，逐步養(yǎng)成讀書習慣。倡議教師每年至少自費訂閱兩種教育教 學刊物雜志。每年要求教師填寫讀書卡，交流讀書樂。讓教師填寫一 年中閱讀的各種書目，發(fā)表自己的一句話感受，并且將自己讀的一本 好書推薦給其他教師。力求在教師隊伍中營造學習的氛圍， 研討的氛 圍，以提高教師的文化底蘊，促使教師更具有人文精神。 (2)探索學生閱讀習慣的培養(yǎng)措施。 向學生推薦小學生必讀書，每半月每班開設一次書刊閱讀課。 開展“好書天天讀”活動。指導學生廣泛閱讀古今中外的經 典作品。學校畫出表格展出每個學生的閱讀的進展、進步情況(二年 級以上學生都要摘抄讀書筆記，根據(jù)筆記或背誦情況，學生將所讀的 書

10、名貼到讀書板上)。班級要制定班級讀書計劃，要求學生每天進行 20-30分鐘的閱讀；每周背誦一首古詩和一句名人名言(各班可根 據(jù)學生年齡、特點選擇“每周二首詩或二句名言”等)。每半月教師 要帶學生到圖書館上一節(jié)閱讀課。 每月學生要讀2本左右的好書。第 四周的星期四綜合時間活動時間開展一次班級讀書交流活動，評選讀 書之星。 背誦讀書名言。學校開展全校學生、教師、家長共同參與的收 集讀書名言活動，向全校推薦100條讀書名言，要求班級布置中外名 言上墻、上黑板報；再根據(jù)年級不同要求選擇背誦。 開展教師、家長、學生讀書情況調查。及時、準確地了解他們 的閱讀狀況。讓教師了解學生、家長的讀書情況，開展有針對性的引 導和教育，同時針對調查內容審視自己的讀書情況， 讓每位教師真正 成為終身學習的踐行者。 3. 組織多樣的讀書活動。 (1) 組建教師、學生、家長讀書沙龍，為開展文學導讀活動搭 建平臺。每周有班級讀書沙龍，每月有年級讀書沙龍，每兩周業(yè)務學 習有教師分組的讀書沙龍。定期有家長和全體教師的讀書沙龍。讀書 沙龍每次活動都有組織、有主題、有記載、有照片，以此營造良好的 讀書氛圍。讓教師在讀書中不斷提升自己，豐富自身內涵。并組織教 師、家長、學生共同暢談讀書之樂，相互交流，資源共享，讓學校真 正開放。 (2) 開展系列讀