中學信息技術教學隨筆

1、中學信息技術教學隨筆 在信息技術教學中，努力為學生創(chuàng)設情境，引導學生主動進行探 究性學習，在實踐中學習、積累。積極倡導合作學習，使學生在與 伙伴的交流中發(fā)現問題、提出問題、解決問題?？傊覀円詫W 生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。 興趣是最好的的老師。對于信息技術這樣一門可以動手實際操作 的新學科而言，激發(fā)學生興趣，充分調動學生積極性，是一種最好 的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學策略，讓教學 過程更有吸引力。 在學習Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節(jié)課下來，學生們已 經初步掌握了動畫效果的設置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等 等多種動畫。學生們普遍感覺：這么簡單的東西，己經

2、學會了，就 沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構思了一個“流星 雨”的動畫效果。 課前我先向學生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍 色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一 顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。 學生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動畫效果 就是用我們己經學過的Powerpoint制作岀來的。學生們都感到非常 的驚訝。此時，我意識到學生們學習的興趣和動手欲望己經被激發(fā) 了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學生們有了學習的動力， 對于我的這堂課而言也就成功了一半。 接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形

3、制作第一顆流 星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們如何操作，而是讓他們 分組討論，相互研究。最初很多學生都想到了用飛入的動畫效果。 在設置完畢后，結果出現了 “流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。 學生們馬上意識到錯誤出現的原因在于流星飛入的方向應為“右（左） 上角”，很快的他們進行了修改。不久，新的問題又出現了。學生 們怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此時，我適時地伸出了 援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。 很快學生們找到了解決問題的鑰匙。在學生學習中，困難總會有的。 有些困難學生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的 幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。

4、在大多數同學完成了 “流星雨”的動畫效果后，我并沒有讓同學 們的作品就此結束。我提醒他們說：“同學們，在老師指導下，你 們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒!接下來，我希望大家 開動你們的腦筋，充分發(fā)揮你們的智慧，為你們的流星雨加點 圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不 同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎？”在我的啟發(fā)下， 同學們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在 地而上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了 一幅寫有“流星花園”的藝術字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星 星擺成了 “愛心”的形狀對于每位同學的創(chuàng)新想法我都予以了 稱

5、贊，并且號召大家一起向那些勇于創(chuàng)新的同學學習。創(chuàng)新的火花 轉瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它, 也許它從此再也不會閃現。作為教師，賞識學生是抓住學生創(chuàng)新火 花的最好的鑰匙。 就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的氛圍中結束了。學 生們都為自己能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和 自豪。 “授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授 知識，又注重提高學生的自主學習，積極探索能力的提高。在課堂 上教師的重要任務是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓 勵學生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學生智慧的激活，會反 作用于教師和其他學生，使其能在更高層次

6、上積極思維，從而在師 生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從 中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之外的收獲。 在課堂教學中，我關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學 到的知識的同時也獲得能力的遷移。讓學生成為主角。在課堂教學 中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現學習從而成為知識的主動 探索者。我通過激發(fā)學生興趣的探究式教學方法，讓學生充分體驗 到自由，賦予學生自主選擇的權力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可 以問教師，也可以互相討論。讓學生得到了成功的喜悅與自信的同 時，作為教師的我也得到了學生的尊重和相信學生的驚喜。 我認為信息技術學科是比較特殊的一門學科，因為

7、信息技術本身 就是H益更新發(fā)展的，所以針對它的教學則應該緊跟當今信息環(huán)境 的發(fā)展。但當我看到四年級的教材的時候，我發(fā)現現在使用的教材 是2001年的版本，教材中的很多內容都過于陳舊。例如現在的教材 介紹的所有操作系統都是Windows%,文字處理軟件是word97等等, 很明顯和現在的信息技術發(fā)展不符合。怎樣合理的利用手中的教材 實現同步的教學更新，怎樣讓生感興趣于本冊教材中較為枯燥的理 論知識，是我一直在思考的，于是在實際上課過程中我采取了以下 的幾種做法： 一、不同系統環(huán)境下的對比講授加深學生的理解 現在經常使用的是2000和xp的系統，兩者之間的差別較小，所 以我會先讓生對教室電腦中的2

8、000系統有一定的了解，然后針對每 課的教材內容和機房的98系統對比，通過對比總結的方法了解不同 系統環(huán)境中的操作差異。如第三課文件和文件夾的查找，打開搜索 文件夾窗口的步驟就不同，通過兩種系統得對比操作，最后學生總 結：“2000系統打開搜索文件夾窗口的方式十分的智能和便捷！” 二、用比賽的形式，激發(fā)學習的興 學習興趣的存在是一個人求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的 內在動力，長期的實踐證明，學生在有學習興趣的情況下，大腦皮 層會處于極度興奮狀態(tài)，這時，最容易接受和掌握新知識。打字練 習是學生在木學期需要繼續(xù)加強的內容，于是每節(jié)上機課，我都會 安排5-7分鐘的打字練習時間。 指法的練習很枯燥

9、，而且上課時間短也很難出效果，如何讓學生 能夠將指法持之以恒的練下去呢?學生個個好勝心強，喜歡彼此之間 比個高低。抓住這一特點，我將一臺臺電腦兩個同學組成一組，一 人比賽，另外一人作裁判監(jiān)督，看打的同學是否按照正確的指法。 最后形成了一個你追我趕的勢頭，以至于有同學想要和老師來比個 高低。還有的為了下節(jié)課能夠比前一次打字快速，于是回家練習， 以求能夠得到同學和老師的表揚。 三、用寬容的態(tài)度對待學生的錯誤 在我們的日常教育中，老師們對學生的批評和指責往往對多于表 揚和鼓勵，甚至將學生的缺點夸大。每個人都喜歡聽表揚的話，學 生也是如此。作為教師應該寬容學生的過失，學生才有可能改正過 失，如果死死抓

10、住學生的缺點不放，結果只能適得其反。 在進行上機操作時，常會出現這樣的問題，學生由于岀于好奇心， 將電腦中的一些程序亂改，如亂設置屏保密碼，改變鼠標屬性 我剛開始看到這些現象時很氣憤，對于這些同學進行了嚴厲的批評， 可結果卻并未好轉。于是我采用了新的教育方法，有一天上課時， 有一位男同學將電腦非法開、關數次，當我看到時，心里的確很生 氣，可還是強壓住了心中的怒火，換了一種說話的方法：“你的這 種關機方法是不對的，你能將正確的關機方法演示給老師看一遍嗎？” 學生點點頭，演示了一遍。然后我接著說：“你關的不是挺正確的 嗎！ ”又將非法關對電腦的一些影響告訴他，最后對他說：“今天這 件事，本來是要點

11、名批評的，可老師看出了你有改正的決心，今天 先原諒你，希望這是第一次也是最后一次?！蔽野言捳f完，那位同 學就把頭低到桌子上，表現出很內疚的樣子。 四、用“請你再試一次”培養(yǎng)學生的思維 思維能力的發(fā)展是學生智力發(fā)展的核心，對學生思維能力的培養(yǎng) 要貫穿于教學過程的始終，信息技術課上多讓學生動手操作是培養(yǎng) 思維能力最有效的途徑之一。俗話說熟能生巧，多練習，學生會在 不知不覺中掌握知識，鍛煉思維能力。電腦程序是很嚴謹的，哪怕 是一字之差也會影響到你的操作，這時候學生往往會問老師。處理 這些問題時老師要學會對學生說“請你再試一次”。其實并不是老 師不知道，也并不是不肯教。因為電腦有著它自身的特點，當學生 由于某個問題操作不當