2021幼兒園大班教案格式

1、幼兒園大班教案格式 讓幼兒認(rèn)識(shí)株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會(huì)成功的。通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。以下是 _精心的幼兒園大班教案格式的相關(guān)資料，希望對(duì)你有幫助! 守株待兔 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會(huì)成功的。 2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。 3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會(huì)有所收獲。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】動(dòng)畫片守株待兔。 【活動(dòng)過程】 一、認(rèn)識(shí)成語守株待兔。 教師出示畫面，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)后面躲得是什么字?認(rèn)識(shí)株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來看動(dòng)畫片就知道了! 二、通過動(dòng)畫片結(jié)合具體的問題引導(dǎo)幼兒理解守株待兔的含義。 1

2、、誰在什么地方見到了野兔? 2、見到野兔以后他是怎么想的?怎么做的? 3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。 根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：(A、能等到B、等不到)雙方說出自己的理由。 教師及時(shí)總結(jié)，突出重點(diǎn)： A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。 B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。 他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(繼續(xù)播放至結(jié)束) 4、他等到了嗎?為什么等不到呢? 5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了? 教師總結(jié)，重點(diǎn)突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。 守株待兔這個(gè)成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動(dòng)，是不會(huì)獲得成功的。 6、你認(rèn)為他應(yīng)該

3、怎么做呢?如果是你，你會(huì)怎么做? 延伸活動(dòng)： 幼兒可以表演守株待兔。 貪吃的哈羅德 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、初步感知故事的幽默、有趣，學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞：吞、噴、馬戲團(tuán)。 2、初步表演并樂意大膽想象哈羅德的自由旅行。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】大圖書、大頭飾、小頭飾 【活動(dòng)過程】 (一)觀看大書封面，介紹書名與第幾本，閱讀第4頁設(shè)置懸念 1、封面上有什么?(蛇) 2、這條蛇叫哈羅德，它可是一條貪吃的蛇。我們一起來看看它發(fā)生了什么事? 3、咦，這條蛇怎么了，它有什么不一樣啊? (二)自由閱讀故事大圖書并討論 1、它到底吃了什么? 2、老師與幼兒一起翻閱大圖書。要求：右手扶書，左手翻書，一頁一頁的捏著數(shù)字寶寶翻。 3、哈羅

4、德都吞下了哪些小動(dòng)物呢? 4、一起看完后，把大圖書合上讓幼兒自由發(fā)揮，在書里看到什么，都有哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了? 5、讓幼兒回憶，當(dāng)幼兒說出一個(gè)小動(dòng)物時(shí)，老師出示頭飾。 (三)集體看大圖書，結(jié)合頭飾理解故事內(nèi)容 1、那到底是不是這些小動(dòng)物呢?我們一起來看一下。 2、翻一頁講一頁，讓幼兒想想剛才說的是不是一樣。 3、小動(dòng)物最后被吃了沒有啊?那它們?nèi)チ四睦锇? 小結(jié)：原來這條蛇不是想把小動(dòng)物吃掉，它是想把這些小動(dòng)物帶到馬戲團(tuán)里表演給我們看，它可真“貪吃”啊! (四)再次看大圖書，聽老師完整朗讀故事 你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么? (五)初步表演故事，師旁白 1、要求：表演小動(dòng)物的時(shí)候記得做相應(yīng)的動(dòng)作。 2

5、、哈羅德的肚子又空蕩蕩的了，你們覺得它接下來會(huì)去哪里呢?會(huì)做些什么讓人意想不到的事情?下課后想一想，明天我們?cè)賮碛懻? 螃蟹小裁縫 【設(shè)計(jì)思路】 教師在分析作品的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品情節(jié)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)、大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒認(rèn)知心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“螃蟹小裁縫”這一集體活動(dòng)，并預(yù)設(shè)了以下關(guān)鍵提問，以此引導(dǎo)幼兒討論： 螃蟹小裁縫為什么要寫告示? 螃蟹小裁縫認(rèn)為自己吃虧了，你覺得呢?為什么? 大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫? 螃蟹小裁縫為什么一開始要貼告示?后來又要撕掉告示? 如果你是小裁縫，你會(huì)怎么做?你要不要收費(fèi)?(追問：你們認(rèn)為賺錢重要還是幫助別人重要?說說你的理由。) 這些提問的設(shè)計(jì)旨在通過“討

6、論”給予幼兒更多主動(dòng)思維、自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，在集體教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)多元互動(dòng)(人際互動(dòng)，材料互動(dòng))和多向互動(dòng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1.感受故事的情趣，能在情節(jié)展開的過程中積極思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)(并嘗試用閱讀方式尋找故事的結(jié)局)。 2.初步理解小螃蟹與動(dòng)物朋友們的心理變化，體驗(yàn)朋友之間的友誼和快樂。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件、故事書。 【活動(dòng)過程】 一、教師講述故事，引發(fā)幼兒討論 師：大象拿出10元錢，說：“那可沒辦法，你自己說的，按件算。” 師：“你認(rèn)為大象的話有道理嗎?為什么?”(引發(fā)幼兒討論) 幼：大象說得對(duì)，因?yàn)轶π沸〔每p的告示上 _寫的。 幼：這叫信守諾言，我媽媽教我的，就是

7、說話要算數(shù)，不能賴皮。 師：哦，“信守諾言”就是說話算數(shù)，答應(yīng)別人的事情就一定要做到，對(duì)嗎?(幼兒呼應(yīng)“對(duì)的”) 幼：不對(duì)的。 師：哦，你認(rèn)為誰不對(duì)? 幼：大象不對(duì)，因?yàn)轶π沸〔每p做大象的衣服花了整整一個(gè)星期。 師：那你認(rèn)為大象付了10元錢，是付多了還是付少了? 幼：付少了。 師：現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn)，有的小朋友認(rèn)為大象說的有道理，因?yàn)轶π沸〔每p在告示上寫了什么?(幼兒集體回答“做衣服，不論大小，按件算，每件10元”)說話要算數(shù)，要“信守諾言”。但也有小朋友認(rèn)為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整一個(gè)星期，大象只付了10元錢，好像是太少了哦。 師：接下來又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們繼續(xù)看下去。(播放課件，出示

8、大蟒蛇) (設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)幼兒的兩種觀點(diǎn)，教師不應(yīng)該急于表態(tài)，而應(yīng)通過適時(shí)追問，給予幼兒真正發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，讓幼兒更加大膽、自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)捕捉到個(gè)別幼兒表達(dá)的“信守諾言”一詞，馬上請(qǐng)幼兒將自己對(duì)它的理解介紹給大家，然后在小結(jié)中非常自然地引用了“信守諾言”，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師與幼兒的教學(xué)相長。) 二、繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒深入討論 師：大象來了，它帶來了很多香蕉大蟒蛇也來了，它的頭上頂著一籃蘋果。大蟒蛇說：“這籃蘋果送給你，為了感謝你給我做了這么好的褲子。” 師：“大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫?”(引發(fā)幼兒討論) 幼：因?yàn)榇笙笥X得衣服好看，所以來謝

9、謝螃蟹小裁縫。 幼：蟒蛇也是來謝謝螃蟹小裁縫的。 師：大象和大蟒蛇送給螃蟹小裁縫水果，除了表示感謝，還有別的原因嗎? 幼：大象覺得錢付的太少了，所以送來很多香蕉。 師：你們認(rèn)為請(qǐng)別人做衣服或者做褲子到底要付錢嗎? 幼：要付錢的。 幼：要付錢的，可以少付一點(diǎn)。 師：螃蟹小裁縫看到朋友們送來了那么多水果，心里會(huì)怎么樣呢? 幼：非常快樂。 (設(shè)計(jì)意圖：教師始終耐心傾聽幼兒的回答，并順勢(shì)追問，在引導(dǎo)幼兒討論的過程中不僅讓幼兒感受作品傳遞的美好友情，又讓幼兒明白了基本的生活準(zhǔn)則、買賣規(guī)則。這樣的討論使每個(gè)幼兒得到贊賞、得到認(rèn)可、得到鼓勵(lì)、得到指導(dǎo)。) 三、進(jìn)入故事高潮，激發(fā)幼兒自主思考 師：晚上，螃蟹小

10、裁縫悄悄地把那張告示撕了下來。它對(duì)自己說：“幫助朋友才是最快樂的啊!”從此以后，到螃蟹小裁縫這里來做衣服的顧客就更多了。 師：“如果你是螃蟹小裁縫，你會(huì)怎么做?”(引發(fā)幼兒討論) 幼：我不收錢。(有幼兒呼應(yīng)) 幼：不收錢怎么養(yǎng)活自己和孩子呀! 師：這話也有道理。那你認(rèn)為賺錢重要還是幫助別人重要? 幼：都重要。 幼：我認(rèn)為幫助別人重要，但是也要收錢。 師：你們知道生活中的裁縫幫別人做衣服或者做褲子是怎么收費(fèi)的嗎? 幼：不知道。 師：這個(gè)問題我也不是很清楚，留給大家去打聽一下，然后我們?cè)賮碛懻摵脝? (設(shè)計(jì)意圖：教師拋出的問題使文學(xué)作品回歸到了現(xiàn)實(shí)生活。在問題討論中，面對(duì)不同認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)幼兒的發(fā)