用學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展促進學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展

1、用學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展促進學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展在高中階段， 學(xué)生的思維與人格發(fā)展基本形成， 興趣不斷 聚焦，優(yōu)勢潛能逐步顯現(xiàn)。因此，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有十分重要的 意義。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展就是學(xué)校各工作領(lǐng)域體現(xiàn)出來的文化意義。 學(xué)校內(nèi)涵的主要工作領(lǐng)域表現(xiàn)在課程設(shè)置、 教師專業(yè)化程度、 校 長的領(lǐng)導(dǎo)能力、 學(xué)校文化諸方面。 學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展是指學(xué)生的發(fā) 展要體現(xiàn)最優(yōu)化， 主要體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展、 學(xué)生的個性化發(fā) 展和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。 學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展需要學(xué)校的內(nèi)涵發(fā) 展，需要用學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展促進學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。一、學(xué)校課程是學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的核心 高中課程的基本觀點就是要體現(xiàn)豐富性和選擇性， 為不同潛 質(zhì)、不同興趣

2、與愛好的學(xué)生創(chuàng)造成長的平臺。力圖讓不同特點、 不同發(fā)展志向的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。 基于這一點。 河南省鄭 州市外國語學(xué)校實施了以校本課程為重要組成部分的學(xué)校課程 方案，通過校本課程延伸國家課程，拓展學(xué)科課程，增加具有辦 學(xué)特色的學(xué)校課程，體現(xiàn)豐富性和選擇性。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為中西文化融合。 智慧人格并 重，本土情懷與國際視野兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)預(yù)備人才。 基于上述培養(yǎng) 目標(biāo)，學(xué)校的校本課程主要注重 7 個方面。一是在工具性課程中 強化外語類課程和母語類課程。 二是在國際交流性課程中設(shè)置交 流互訪課程、中學(xué)生模擬聯(lián)合國課程、中美學(xué)生領(lǐng)袖峰會課程。三是在校園文化活動課程中設(shè)置精品活動，如校園學(xué)

3、生百家講 壇、校園中西文化藝術(shù)活動、學(xué)生社團等。四是在地方文化與社 會資源課程中，通過開發(fā)地方文化資源，梳理地方文化現(xiàn)象，關(guān) 注地方文化價值，形成地方課程的文化特色。 從而培養(yǎng)學(xué)生的地 方文化情懷和熱愛家鄉(xiāng)的情感， 進而培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。 五是 科學(xué)類拓展課程在理科實驗班開設(shè)競賽課的基礎(chǔ)上，由競賽教練為全校范圍的學(xué)生開設(shè)五大學(xué)科競賽選修課，使一部分對科學(xué)研究有強烈興趣的學(xué)生在研究和創(chuàng)新能力上得到發(fā)展。六是工程技術(shù)類課程，如汽車駕駛與保養(yǎng)、簡易機器人制作等：七是生活與 生涯技能課程，如學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力課程等。二、教師發(fā)展是學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的前提課程是為體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的， 實現(xiàn)課程教學(xué)任

4、務(wù)的關(guān) 鍵是教師。因此，學(xué)校搭建促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺，用教師的 發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展就顯得十分重要。 筆者認為，校長可從以下 幾個方面引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。一是喚醒教師發(fā)展意識。喚醒教師的發(fā)展意識就是要讓教師 的發(fā)展成為一種自己的需要。 教師有了強烈的意識，發(fā)展就成為 一種快樂，就是一種幸福。要喚醒教師的發(fā)展，校長首先要在專 業(yè)上發(fā)展。有了校長的以身作則，教師就有了方向。二是創(chuàng)建課堂教學(xué)模式。新課改的核心是轉(zhuǎn)換人才的培養(yǎng)模 式，這種模式首先要教師改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是課堂教學(xué)。因此，聚焦課堂改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就成為校長引領(lǐng)教師成長的很好載體。三是進行科學(xué)的教

5、師評價。評價必須堅持“以評促進”的發(fā) 展性評價指導(dǎo)思想。明確“評價一導(dǎo)向一教育一提高”的目的。 評價時要堅持評價人員的層次性，把學(xué)生與教師互評、校級評、 中層評、管理人員評、家長評等有機結(jié)合。評價的內(nèi)容要多元化， 包括職業(yè)道德、教學(xué)效果、教學(xué)過程、教學(xué)改革、勞動紀(jì)律、教 學(xué)科研等多個方面。四是重視校本研修。校長要通過校本研修培養(yǎng)“名師群”， 使教師團隊整體素質(zhì)得到提升。校本研修可以多種形式進行，如 暑期培訓(xùn)、同課共上、同題共研、教研共同體等。五是營造自由民主的校園精神生活。學(xué)校需要民主，只有民主的氛圍才能促進學(xué)校發(fā)展。 自以為是、獨斷專行等作風(fēng)都不能 夠張揚教師的個性，更不能給教師帶來愉悅。堅

6、持教代會制度、 堅持校務(wù)公開、堅持以教師為本就是教師希望的民主生活。學(xué)校要讓教師在尊重中成長。只有尊重教師，才能更好地尊重學(xué)生。 學(xué)校干部要為教師創(chuàng)造被尊重的良好環(huán)境，要尊重教師的教學(xué)、 尊重教師的人格、尊重教師的權(quán)利等。三、校長領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展的保證校長肩負著特殊的社會責(zé)任。 只有校長不斷成長，不斷提升 領(lǐng)導(dǎo)力，才能保證學(xué)校課程設(shè)置的順利實施和教師隊伍的專業(yè)成 長，才能促進學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展。校長個人的思想修養(yǎng)、職業(yè)追求 度、職業(yè)行為習(xí)慣、課程領(lǐng)導(dǎo)力等，都會成為影響校長成長的因素。首先，校長要在學(xué)校管理實踐中增長智慧。校長在學(xué)校教育 中的生活實踐就是“學(xué)校管理”。教育家型校長應(yīng)該具有先進的

7、 教育理念和管理理念，能意識到學(xué)校變革的方向、 學(xué)校教育日常 生活形態(tài)改革的內(nèi)涵。任何學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，都建立在學(xué)校自身 基礎(chǔ)和學(xué)校文化傳統(tǒng)之上。校長發(fā)現(xiàn)了學(xué)校在發(fā)展中存在的問 題，就相當(dāng)于發(fā)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的空間， 也等于孕育了新的“發(fā)展 點”。校長要能夠意識到學(xué)校發(fā)展的有利因素和不利因素，知己知彼才能找到學(xué)校發(fā)展的科學(xué)路徑。校長要能夠從社會的整體視 野中審視學(xué)校，要能夠從社會的高度看學(xué)校。這種視野下。每所 學(xué)校都是獨特的，每所學(xué)校的發(fā)展都是具有挑戰(zhàn)性的， 每個校長 都面對著不同的發(fā)展任務(wù)， 每所學(xué)校都是具有個性的。 這種豐富 的、獨特的、個性的學(xué)校，對校長整體的思維方式、觀念體系、 管理能力、生

8、命情態(tài)等提出挑戰(zhàn)，使校長的能力得到鍛煉和提升。 校長要在研究學(xué)校具體情況的基礎(chǔ)上，以發(fā)展的視野、改革的思路，對學(xué)校發(fā)展作建設(shè)性的構(gòu)想，并依照規(guī)劃，具體地組織實施 的階段。在實踐的過程中，校長應(yīng)不斷反思與重建，成就一所學(xué) 校的發(fā)展。其次，學(xué)校發(fā)展促進了校長的成長。 每位校長無疑要面對眾 多的關(guān)系。在錯綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)自身的“立足 點”。如果校長有了自己的主見， 錯綜復(fù)雜的關(guān)系就會按照各自 的規(guī)律有序地集中在校長的大腦中。校長就成為一個信息的接收、處理、輻射者，從而能更加有效地利用信息。在這一認識之 下，校長要時刻意識到，自己是“這個學(xué)校”的校長，自己的使 命是促進“這個學(xué)?！钡陌l(fā)展

9、，“這個學(xué)?！笔亲约撼砷L的土 地。有了這樣的自我意識，校長就能將各種紛亂的關(guān)系組成一個 豐富而不雜亂、變動而不混沌的“關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”。在學(xué)校發(fā)展的立 場上，校長需要創(chuàng)造性地理解宏觀教育行政部門的教育政策。需要創(chuàng)造性地吸納社區(qū)、家庭的教育力量。需要有機整合校內(nèi)的教 育力量，需要創(chuàng)造性地不斷推進、深化、拓展學(xué)校教育改革，不 斷創(chuàng)建與時俱進的新型學(xué)校教育。各種關(guān)系、各種力量，通過校 長凝聚成學(xué)校教育的不斷變革、 學(xué)校自身的不斷發(fā)展和學(xué)校教育 中使人不斷成長的因素。最后，學(xué)校是造就教育家校長的搖籃。在學(xué)校。校長獲得的 不僅僅是自身思維方式與觀念系統(tǒng)的更新，更是自身生命意識的不斷覺醒和不斷展現(xiàn)、生成更大的生命力量的過程。學(xué)校發(fā)展了， 校長的人生價值也得到展現(xiàn)、得到認可、得到增值；校長的專業(yè) 能力會在一次次展現(xiàn)的過程中也得到提高、升華；學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)成為校長發(fā)展的一部分，教師、學(xué)生的成長，成為校長生命質(zhì) 量的構(gòu)成。從某種意義上說，校長的成長是學(xué)校發(fā)展中不可或缺 的一個組成部分。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本， 只有堅持學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展才 能使學(xué)校特色、學(xué)