小學(xué)教師工作總結(jié)：在反思中成長

1、小學(xué)教師年度工作總結(jié)：在反思中成長 本學(xué)期我們級(jí)部始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為根本，追求管理科學(xué)化，努力通過教師的專業(yè)化發(fā)展來提高課堂教學(xué)實(shí)效，從而深入推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就我級(jí)部工作開展情況小結(jié)如下： (一)以學(xué)生習(xí)慣和教師素質(zhì)提升為抓手，構(gòu)建高效課堂課堂教學(xué)的高效，教師素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師理念的更新、技能的提升是制約高效課堂的瓶頸。我們級(jí)部積極組織教師讀書交流活動(dòng)、主體單元教學(xué)、說課等活動(dòng)，提高老師的理論水平和教學(xué)能力。針對(duì)不同學(xué)科的不同課堂進(jìn)行細(xì)致解剖，排查低效和無效的因素和環(huán)節(jié)，嘗試尋找解決問題的最好辦法，為我們下一步高效課堂的構(gòu)建解決了不少的障礙（比如學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成及現(xiàn)在學(xué)生預(yù)習(xí)

2、情況的低效性問題，教師解讀教材能力問題，教師課堂評(píng)價(jià)問題，學(xué)生良好的口語表達(dá)問題，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生計(jì)算能力差問題）。 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是提高課堂效率的有效突破。在實(shí)踐過程中我們很清楚的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很多急需提高的地方，特別是通過前不久舉行的語文素養(yǎng)比賽中，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生表達(dá)上的不完整，不清楚，不具體，書寫上的不規(guī)范，合作交流上的形式化和無效化，學(xué)生課前課上預(yù)習(xí)的低效性等都是對(duì)高效課堂的一種制約，讓講課的教師既耗時(shí)又疲憊。中高年級(jí)重在表達(dá)具體，書寫有一定速度和美感，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和合作交流并保證高效率。教師在課上檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中只是處理字詞，學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，更不要提學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容的合作交流

3、。我們針對(duì)這一現(xiàn)象，從解決預(yù)習(xí)入手，分學(xué)科先制定了一個(gè)規(guī)范的預(yù)習(xí)流程，使學(xué)生先養(yǎng)成按流程進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為我們的高效課堂的構(gòu)建掃清障礙。其次習(xí)慣的養(yǎng)成教育是德育實(shí)效性的保障點(diǎn)。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，是一個(gè)常抓不懈的過程，功夫既體現(xiàn)在課內(nèi)，也體現(xiàn)在課外。根據(jù)我們的實(shí)際情況，我們通過兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。每周的寫字課由專業(yè)教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)，習(xí)得書寫的技巧和方法，努力使學(xué)生的字寫得“入規(guī)、入體”。二是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。早讀我們重視學(xué)生的朗讀、誦讀方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生做到在正確讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展課外閱讀活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成多讀、讀多的好習(xí)

4、慣。二、雙管齊下，譜寫家校合作、攜手共贏的新篇章蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。為此我們?cè)趯W(xué)生發(fā)展中心的支持下成立了家長委員會(huì)，讓家長融入到學(xué)校管理中。家長委員會(huì)是團(tuán)結(jié)全校學(xué)生家長，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，讓家長更好地支持和參與學(xué)校各項(xiàng)工作，有效體現(xiàn)家長對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，通過學(xué)校與家長、家長與家長、家長與社會(huì)各界間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，營造良好的教育環(huán)境，深入扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、突顯新課程改革的重要組成部分作業(yè)改革作業(yè)改革是新

5、課程改革的重要組成部分，作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。根據(jù)學(xué)校對(duì)作業(yè)方面提出的改革要求，我們充分發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)興趣與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況展開了跟蹤調(diào)查。對(duì)“新課程下的小學(xué)生作業(yè)改革”進(jìn)行了大膽的改革實(shí)驗(yàn)。要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，立足實(shí)際，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。在作業(yè)改革中，我們堅(jiān)持“以學(xué)定教”的改革思路，要求語文教師在備課的同時(shí)制訂出每課的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)提綱”。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不

6、僅有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)在教師對(duì)新知識(shí)授課前補(bǔ)上這部分內(nèi)容。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，或多或少會(huì)遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于新課的學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。四、組織課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，提高老師教學(xué)能力根據(jù)學(xué)校的安排，我們?cè)?1月份舉行了課堂活動(dòng)月活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，突出學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、互助、合作能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的合理性。在達(dá)標(biāo)課上，教室變成為學(xué)生的學(xué)堂，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。五、讓遠(yuǎn)程研修走進(jìn)普通課堂。在這次遠(yuǎn)程研修中，我們五年級(jí)老師很幸運(yùn)，一起學(xué)習(xí)了我們學(xué)教授的課文落花生，在學(xué)習(xí)過程中，我們聆聽專家的教誨，分享同伴的智慧，耐心收看視頻，努力閱讀文本，踴躍發(fā)表帖子，盡力完成作業(yè)。這一路走來回憶很多、收獲也很多。研修很重要的一塊內(nèi)容就是和其他學(xué)員進(jìn)行交流，通過評(píng)論其他學(xué)員的作業(yè)和在線交流，學(xué)員們可以借鑒