記敘文閱讀(一)

1、記敘文閱讀（一）a技巧概說(shuō)：整體把握以寫(xiě)人記事類(lèi)為主的記敘文,通讀全篇后,要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心思想。考題形式1用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。2.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。3,概括文章的中心思想。答題方法（概括內(nèi)容）(1)將記敘文的六要素-一時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有機(jī)地組合在一起,語(yǔ)句通順即可。如果文章中的時(shí)間、地點(diǎn)是虛化的,經(jīng)過(guò)又不能說(shuō)時(shí),就用如下要素:人物+事件+結(jié)果。(2)套用“何人+在什么情況下+做何事+結(jié)果如何”的公式,要求語(yǔ)句通順、簡(jiǎn)潔公式中的“何人”是表現(xiàn)中心的人物,如果是第一人稱(chēng)的文章,可用“我或主人公代替;如果是第三人稱(chēng)的文章,必須用主

2、人公的名字代替。2,表達(dá)感情(1)找文章的中心句或暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)(重點(diǎn)關(guān)注文章結(jié)尾的抒情、議論）(2)沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利用時(shí),梳理文中人物、事件,找出主要人物及事件,體會(huì)作者的態(tài)度、感情。3,概括中心思想的格式。本文記敘了(描寫(xiě)了)的故事(事跡、事件),表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì)),抒發(fā)了作者的感情。b技巧概說(shuō):記敘的順序記敘的順序,是指根據(jù)中心思想的需要,把已經(jīng)確定好的材料安排好,按一定的次序去寫(xiě)。記敘文的寫(xiě)作順序主要有順敘、倒敘、插敘三種類(lèi)型?？碱}形式1.本文采用了什么記敘順序?2、本文采用這一寫(xiě)作順序有什么作用?答題方法1.記敘順序。(1)

3、順敘,按照時(shí)間的先后或事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行敘述。(2)倒敘,把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě),然后再按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。3)插敘,在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。(4)補(bǔ)敘:敘述結(jié)束時(shí),補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容分辨方法:讀文章,看其中有無(wú)時(shí)間的先后錯(cuò)落現(xiàn)象,或事件的“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”模式的變動(dòng)現(xiàn)象,如果有,那么這些地方就出現(xiàn)了記敘順序的變動(dòng),就可能是倒敘或插敘。一般情況下,倒敘看開(kāi)頭,插敘看中間,補(bǔ)敘看結(jié)尾。2,記敘順序的作用。(1)順敘作用:敘事有頭有尾,條理清晰

4、,讀起來(lái)脈絡(luò)清楚,讓人印象深刻。(2)倒敘作用:造成懸念,吸引讀者,使文章引人入勝。(3)插敘作用:對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用,豐富人物形象,突出中心,(4)補(bǔ)敘作用:起補(bǔ)充交代的作用,使行文嚴(yán)密,人物形象更豐富,中心更突出。c技巧概說(shuō):記敘線索線索是貫串文章始終的脈絡(luò)。作者通過(guò)線索將表現(xiàn)中心的材料組織起來(lái),使文章的各個(gè)層次貫通彌合,形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。本文記敘的線索是什么?有什么作用?1.線索。(1)以時(shí)間為線索。(2)以地點(diǎn)為線索。(3)以人物的行蹤為線索。(4)以事件為線索(5)以實(shí)物為線索(6)以作者的思想感情為線索。2.判斷方法?？幢举|(zhì)(貫串全文、串聯(lián)材料)、看題目、看反復(fù)(文

5、中反復(fù)出現(xiàn)的人、事、物等)。3.作用。貫串全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。d技巧概說(shuō):句子作用分析某一句話(一段話)在文章中的作用,有助于我們把握文段的意思和全文的主旨?？碱}形式中某一句話(一段話)在文章中起什么作用?1,句子在結(jié)構(gòu)上的作用。(看句子所處的位置)(1)在開(kāi)頭的作用:開(kāi)篇點(diǎn)題;設(shè)置懸念,引起下文;交代故事發(fā)生的環(huán)境、背景;為下文作鋪墊;總領(lǐng)全文;等等。(2)在中間的作用:埋下伏筆;承上啟下;照應(yīng)上文;為下文做鋪墊;等等。(3)在結(jié)尾的作用:總結(jié)全文;交代故事結(jié)局;照應(yīng)題目或開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);等等。2,句子在內(nèi)容上的作用。(1)開(kāi)頭:交代

6、環(huán)境背景,奠定感情基調(diào)(2)中間:表現(xiàn)作者的思想感情或人物形象(3)結(jié)尾:點(diǎn)明中心,深化主題,引人深思,給人啟示。要緊密聯(lián)系文章中心分析,看表達(dá)了怎樣的情感,表現(xiàn)出了人物怎樣的精神品質(zhì)或性格特征;與主題的關(guān)系:揭示主題,升華主題(答題時(shí)要將主題具體答出);結(jié)尾的抒情、議論句還能起到點(diǎn)明中心、深化主旨的作用。3,句子在藝術(shù)效果上的作用:升華中心,渲染、烘托氣氛,等等。e點(diǎn)撥內(nèi)容：人物性格以寫(xiě)人為主的文章主要通過(guò)刻畫(huà)人物的形象來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)及其性格特征考題形式1,概括指出人物的性格特征或形象特點(diǎn)2,對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析。答題方法1,人物性格特征或形象特點(diǎn)。(1)分析典型事例。通過(guò)事件

7、的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程,分析其表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)。雛燕們?cè)诟C里有時(shí)候也爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，不小心就會(huì)擠下來(lái)一個(gè)，我們總是小心翼翼地用根木(2)結(jié)合對(duì)人物的正面描寫(xiě)(外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě))分析(3)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)分析人物形象。側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)其他人物的言行,間接描寫(xiě)主要人。如通過(guò)有關(guān)人物的對(duì)話、心理活動(dòng)、事件敘述等,烘托所要描寫(xiě)的主要人物的性格特征。(4)關(guān)注作者對(duì)人物的評(píng)價(jià),褒貶應(yīng)與作者一致。(5)重視人物特征,人物的身份、地位、經(jīng)歷等決定著人物的言行,影響著人物的性格。人物性格的表達(dá)形式:一般用二字詞語(yǔ)或四字詞語(yǔ)(盡量用到三個(gè)以上),還要注意從多個(gè)角度概括。2.評(píng)析人物.(1

8、)注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。(2)要抓住人物的性格特征、思想根源和社會(huì)背景及題目要求來(lái)談(3)一定要本著全面、客觀的原則。方法:最好用議論性的語(yǔ)言,開(kāi)頭可以寫(xiě)“我認(rèn)為是一個(gè)的人。銜著春光飛來(lái)開(kāi)春了，布谷鳥(niǎo)叫著，農(nóng)人開(kāi)始插秧播種?！把嘧觼?lái)時(shí)新社，梨花落后清明?！兵B(niǎo)兒仿佛季節(jié)的時(shí)鐘。小時(shí)候，我們把燕子當(dāng)作家鳥(niǎo)，它們生長(zhǎng)在每家每戶的堂屋里，與我們住在同一個(gè)屋檐下，一點(diǎn)不認(rèn)生，知道農(nóng)家的茅草房子就是它們的家。燕子們挑選中意的人家筑巢和善積德、代代忠厚。燕子們認(rèn)準(zhǔn)了這一家，年年晚秋去了南方，到了柳芽萌動(dòng)之時(shí)，它們依然會(huì)回到這里。建燕子窩是很費(fèi)工夫的事，它們從河邊或者池塘邊，一口口銜來(lái)稠稀適中的黃泥。一

9、個(gè)春天，層層疊疊的一口口泥粘在一起的燕子窩就壘成了。燕子窩也是一件藝術(shù)品，它們形態(tài)各異，是美的建筑。不知不覺(jué)，幾只燕子就從燕子窩里伸出了頭來(lái)，嘰嘰喳喳的，等著爸爸媽媽啄來(lái)吃食，它們一個(gè)個(gè)永遠(yuǎn)吃不飽的樣子，也像我們小時(shí)候腋窩底下永遠(yuǎn)夾著一個(gè)煎餅一樣，邊玩游戲邊咬一口。奶奶是非常和善的人，對(duì)家中的燕子窩自然十分呵護(hù)。受奶奶影響，不用她說(shuō)，我們也從來(lái)不會(huì)去搗燕子窩。年年春天，我們都盼著燕子們回來(lái)，燕子們嘰嘰喳喳叫時(shí)，我們四五個(gè)孩子也是嘰嘰喳喳地圍著桌子吃飯，一碗粥、一張煎餅、一盤(pán)素炒土豆絲或者素炒蘿卜絲、一碟小咸菜，我們吃得香噴噴的。燕子也似乎成了我們家里的一員。等有一天，那些燕子不再?lài)\嘰喳喳了，那

10、就是一窩燕子長(zhǎng)大了，它們一只只飛出去，去另一個(gè)屋檐下做窩。奶奶會(huì)說(shuō)，等你們長(zhǎng)大了，也會(huì)像燕子一樣，都飛到遠(yuǎn)方去。那時(shí)候我們還不能理解奶奶說(shuō)的遠(yuǎn)方在哪里，也不會(huì)放在心上。然而，當(dāng)我們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大，真的都離開(kāi)了家大哥到百余里外的地方上班，二哥、我和弟弟都走上從戎的道路，到了千里在外，這才憶起奶奶的話。棍把燕子送回燕子窩里。它們離開(kāi)窩，也像我們跑遠(yuǎn)了找不到家，等著奶奶或者母親喚我們的小名，這才恍然從忘了時(shí)間的游戲里抬起頭，趕緊往家里跑。燕子們起得早，勤勞人家也有早起的習(xí)慣。奶奶早起先去菜園里采來(lái)帶著露水的新鮮蔬菜，父親早早起來(lái)提著水桶去井邊打水，母親是三更半夜就起來(lái)了，她要先攤完一盆玉米或者地瓜糊子的

11、煎餅，然后還不能耽誤天亮去生產(chǎn)隊(duì)里上工人勤春早，只有在這樣的人家，你才知道一寸光陰一寸金，日子貧苦卻津津有味，一點(diǎn)也感覺(jué)不到物質(zhì)匱乏的焦慮。奶奶的和善、父親的寬厚、母親的勤勞都是遺傳到我們身上的最好的品質(zhì)。燕子們也是在晨光里出門(mén)，或是筑巢，或是去為雛燕們逮螞蚱等昆蟲(chóng)，它們必須不遺余力地勞作，才能維系一個(gè)家庭的繁衍生息。燕子們出門(mén)，我們幾個(gè)孩子也會(huì)背著書(shū)包開(kāi)始去上學(xué)。在熹微的晨光里，我們高聲朗讀，每一篇文章都背得滾瓜爛熟，偶爾扭頭看看窗外，電線上的燕子也排成了一隊(duì)，嘰嘰喳喳上早課一般。有意思的是，有的人家懶惰，晚起床，早睡覺(jué)，燕子從南方回來(lái)時(shí)，就不在那一家做窩了。還有的人家，嫌棄燕子嘰嘰喳喳的叫

12、聲，一竿子把燕子窩給搗了。它們一傳十十傳百，這樣的人家再也沒(méi)有燕子來(lái)住。大概是因?yàn)闆](méi)有燕子早晨催促著起床，一家子人也越來(lái)越懶，日子過(guò)得越發(fā)不如人意。一戶人家的家風(fēng)和性情，燕子是能感受到的。如今我生活在城里三十多年了，見(jiàn)到的燕子越來(lái)越少。去年春天，桃花盛開(kāi)的季節(jié)，我去北京門(mén)頭溝采訪一位做古建修復(fù)工程的企業(yè)家，他的公司也是古建的設(shè)計(jì)，二樓的走廊是開(kāi)放的，雕梁畫(huà)棟的梁椽間，他給釘上了一些木板，為了方便燕子做窩。那三五十個(gè)燕子窩里，有的是一對(duì)在里面，更多的是三五只六七只雛燕在伸著頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，我仿佛回到了童年的老家。他說(shuō)，燕子都是有記憶的，它們也在尋找祖先居住的老屋，或是那些貌似古老的建筑，而后

13、安下它們的家。此時(shí)，又是一個(gè)春天來(lái)了，燕子們又要回到北方了，伴著桃花杏花的盛開(kāi)。我記起多年前詩(shī)人苗得雨的詩(shī)句：“不要學(xué)花兒，只把春天等待；要學(xué)小燕兒，銜著春光飛來(lái)?！便曋汗獾男⊙嘧咏o人們帶來(lái)了春光和希望，帶來(lái)了生機(jī)與活力，人類(lèi)的家園里正是因你看，一些設(shè)計(jì)者們特地在樓房板檐下留出了空間和平臺(tái)，燕子們便會(huì)循著愛(ài)飛來(lái)，找到自己的棲身之地。它們的尾翼會(huì)像二月春風(fēng)的剪刀，燕語(yǔ)呢喃里，裁出千萬(wàn)柳絲，綠葉與花束。（作者：郭宗忠）1.閱讀本文,概括一下燕子的特點(diǎn)。(3分)_2.文章的行文線索是什么?(3分)。_3,文章畫(huà)線句子1中的加點(diǎn)詞“小心翼翼”有什么表達(dá)效果?(4分)_4,結(jié)合上下文,請(qǐng)對(duì)文章畫(huà)線句子2進(jìn)行賞析。(4分)_5閱讀全文,文中表達(dá)了作者怎樣的情感?(5分)_為有了它們，而響起了催人上進(jìn)的