在高中生物中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

1、 在高中生物中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究 奉賢區(qū)齊賢學(xué)校 王靜 一、問題的提出上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念中指出：課程的內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)學(xué)生自主參與的探究活動(dòng)。通過讓學(xué)生積極投入、親身體驗(yàn)和主動(dòng)探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中的收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀的活動(dòng)過程。生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用，生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。近幾年的高考試卷中,生物實(shí)驗(yàn)題的分量

2、明顯加重。一方面,是因?yàn)殛P(guān)注實(shí)驗(yàn)與探究能力體現(xiàn)了“要重視考查考生科學(xué)素養(yǎng)”的命題要求；另一方面,在實(shí)驗(yàn)試題中比較容易增強(qiáng)試題的靈活性和開放性,從而提高以能力立意的選拔功能。從“常規(guī)實(shí)驗(yàn)”到“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”是一次飛躍。我校幾年前就嘗試在老教材中滲透二期課改理念，在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中拓展知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提高科學(xué)素質(zhì)。二、研究概述 （一）研究目標(biāo)：在高中生物教學(xué)中,通過設(shè)計(jì)一系列合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案來(lái)開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，以此來(lái)了解這些方案對(duì)高中生探究、創(chuàng)新等綜合能力的影響。 （二）研究?jī)?nèi)容： 1、老教材中高中生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)情況的分析：在老教材中,許多實(shí)驗(yàn)

3、是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)缺少探究，不利二期課改理念的體現(xiàn)，不利學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 2、學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的了解和現(xiàn)狀分析、調(diào)查。 3、設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案(如改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)；開放性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)探究等)。 4、研究通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新等綜合能力的影響。 （三）研究方法： 1、文獻(xiàn)法：在整個(gè)的研究過程中，一直收集資料并學(xué)習(xí)交流，文獻(xiàn)法貫穿在課題始終。組織學(xué)習(xí)了上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、高中生心理學(xué)、新課程學(xué)習(xí)方式的變革、教育心理學(xué)、上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀以及有關(guān)探究建構(gòu)教學(xué)等專題學(xué)習(xí)研究。2、問卷法：學(xué)生對(duì)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的了解現(xiàn)狀調(diào)

4、查；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案實(shí)施后學(xué)生的反饋情況調(diào)查。 3、行動(dòng)研究法：設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。研究通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)新等綜合能力的影響。三、研究結(jié)果 策略一、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn) 在138名進(jìn)行問卷的學(xué)生中，有52.9%的學(xué)生是喜歡實(shí)驗(yàn)課的。高中生物實(shí)驗(yàn)按常規(guī)可分為兩類：演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是指教師為了配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，為進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí)創(chuàng)造條件。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，這是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)

5、要比教師演示具有更大的獨(dú)立性。在老教材中，大部分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證、鞏固新知識(shí)，而探究性實(shí)驗(yàn)主要是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)，有利于能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的調(diào)查問卷中反映出：喜歡探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有48.55%，而喜歡驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生只有22.46%，對(duì)兩者都喜歡的學(xué)生有21.74%。 1、把驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性演示實(shí)驗(yàn) 上海市新課程的重要理念之一是強(qiáng)化科學(xué)探究，注重培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而演示實(shí)驗(yàn)是使他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面培養(yǎng)的良好載體。如在學(xué)習(xí)脊髓的調(diào)節(jié)功能

6、這一內(nèi)容時(shí)，將“牛蛙的脊髓反射實(shí)驗(yàn)”這一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，整個(gè)探究活動(dòng)分三步。探究活動(dòng)一：牛蛙曲腿反射的完成是否一定需要經(jīng)過反射弧的五個(gè)環(huán)節(jié)？探究活動(dòng)二：牛蛙曲腿反射的神經(jīng)中樞位于哪里？探究活動(dòng)三：如何證明牛蛙曲腿反射的神經(jīng)中樞位于脊髓？以這一實(shí)驗(yàn)為主線，帶動(dòng)大部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣在重視科學(xué)知識(shí)與技能培養(yǎng)的同時(shí)，又重視了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到“三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)。在演示時(shí)，請(qǐng)有興趣的學(xué)生與教師一起參與實(shí)驗(yàn)的操作，這樣既確保了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，又為有興趣的同學(xué)提供了自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。 又如：演示實(shí)驗(yàn)“酵母菌酒精發(fā)酵”，

7、這一實(shí)驗(yàn)的裝置較復(fù)雜，故本人認(rèn)為不適合讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，在一般情況下這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)若不浪費(fèi)課堂時(shí)間的話，只能讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果（現(xiàn)象），但這樣就不能取得較好的教學(xué)效果。 本人在教學(xué)實(shí)踐中感到，把陳述式的表達(dá)轉(zhuǎn)化成以問題式的方式來(lái)表達(dá)。采用邊演示邊講解、邊設(shè)問、邊分析、邊總結(jié)的方法，設(shè)計(jì)一系列探究的問題，層層分析。因?yàn)椋旱谝唬簭男睦韺W(xué)的角度講，邊演示邊講解與學(xué)生的思維同步，易接受；第二：在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，在課堂上教師可邊安裝邊介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如此做法，雖然需多花教學(xué)時(shí)間，但其教學(xué)效果卻要比教師課前安裝好，在課堂上指著現(xiàn)成裝置講述一遍要好得多；第三：教師采用邊裝置邊提問邊講述的方法，不僅能使學(xué)生學(xué)到

8、操作上的技巧，而且能使學(xué)生知道裝置中的某些關(guān)鍵對(duì)實(shí)驗(yàn)所起的作用和影響。如：教師可設(shè)計(jì)一系列的問題：（1） 請(qǐng)同學(xué)們思考，酵母葡萄糖液面的高、低對(duì)本實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)怎樣影響？為什么？（2）為什么要加少許油？（3）為什么用石蠟油封住大試管口？（4） 水浴時(shí)溫度為什么保持350C-380C？（5） 為什么要準(zhǔn)備二支小試管分別都裝相等量的藍(lán)色的BTB試劑？ 在實(shí)驗(yàn)觀察過程中教師還可繼續(xù)提問：（1）你有否觀察到大試管中有氣體產(chǎn)生？（2）與大試管相連的小試管中有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？ 請(qǐng)1-2位學(xué)生上來(lái)聞聞大試管中產(chǎn)生的氣味，讓學(xué)生對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：聞到了酒精氣味，再問學(xué)生們： （3）同學(xué)們想一想，實(shí)驗(yàn)過程中什么

9、物質(zhì)被分解了？分解成什么物質(zhì)？學(xué)生在教師逐層引導(dǎo)、啟發(fā)下，結(jié)合明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：葡萄糖被分解成酒精和二氧化碳。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)教師可作小結(jié)：酵母菌無(wú)氧呼吸是在酶的作用下葡萄糖被分解，產(chǎn)生了酒精和二氧化碳及少量的能量。 2、改驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)只是教師動(dòng)手、學(xué)生觀察。由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，再加上課前的充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般都較理想。雖然它有利于學(xué)生建立生物學(xué)概念和理解生物學(xué)規(guī)律，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)立工作能力。而將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R，實(shí)驗(yàn)中容易產(chǎn)生各種與結(jié)論不符的意外結(jié)果。這必然引起學(xué)生對(duì)教材

10、中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的懷疑。在好奇心的驅(qū)使下，為了確信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不得不重做實(shí)驗(yàn)，直至得出滿意的結(jié)論。況且高中學(xué)生思維已具有一定的獨(dú)立性和探索性，積極思考，嘗試辯證地觀察、分析和處理問題。從學(xué)生的調(diào)查問卷中反映出：在演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比較中，學(xué)生喜歡學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有51.45%，喜歡演示實(shí)驗(yàn)的有16.67%，兩者都喜歡的學(xué)生有29.71%。因此，如果將高中生物教材中的某些演示實(shí)驗(yàn)，如“過氧化氫酶作用的高效性”、“人呼出的氣體”、“小麥胚芽鞘的向光彎曲”改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅會(huì)給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的時(shí)間，充分的自由，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而且學(xué)生在具體操作過程中，還能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。由于

11、“小麥胚芽鞘的向光彎曲”實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，故放在課外讓學(xué)生完成。 例如：把演示實(shí)驗(yàn)“過氧化氫酶作用的高效性”改成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師提供了實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器和材料，讓學(xué)生根據(jù)以下的設(shè)計(jì)表格在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。試管實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明110ml 3%H2O2210ml 3%H2O2+新鮮豬肝310ml 3%H2O2+銹鐵釘410ml 3%H2O2+熟豬肝 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)思考以下幾個(gè)問題：（1）1號(hào)試管的設(shè)計(jì)意圖是什么？（2）2號(hào)試管與4號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較說(shuō)明了什么？（3）2號(hào)試管與3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較說(shuō)明了什么？ 通過對(duì)加入材料后試管內(nèi)的變化的觀察、比較和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

12、。在分析、討論的過程中讓學(xué)生了解科學(xué)探究的方法，知道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循的原則：對(duì)照原則和單一變量原則。3、將驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn) 1）有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料探究 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確為什么教材上的實(shí)驗(yàn)要選擇此種材料，它是不是最佳材料，如果沒有可以換用當(dāng)?shù)氐哪姆N材料，材料不同對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響等等，讓學(xué)生明白一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否與材料的選擇是密不可分的。 例如：實(shí)驗(yàn)“葉綠體色素的提取與分離”選擇材料的原則是要得到高濃度的濾液，本實(shí)驗(yàn)常用新鮮的綠葉如菠菜，但由于氣溫緣故市場(chǎng)上菠菜價(jià)格高，對(duì)其去根、莖后利用率也較低。為此我們嘗試用其他的綠葉代替，實(shí)踐后的結(jié)果如下：所選的實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生總?cè)?/p>

13、數(shù)實(shí)驗(yàn)獲得成功的學(xué)生數(shù)成功率菠菜葉282278.57%芹菜葉14964.29%青菜葉281346.43%苜蓿葉231773.91%馬蹄蓮葉161381.25%金盞菊葉171058.82% 表中所選的實(shí)驗(yàn)材料中，馬蹄蓮與金盞菊是在學(xué)校里采取的，其它四種是家在農(nóng)村的學(xué)生從家里帶來(lái)的。幾年來(lái)在這一實(shí)驗(yàn)中，我們一直把菠菜葉選為實(shí)驗(yàn)材料，可實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)，用苜蓿葉與馬蹄蓮葉所做的實(shí)驗(yàn)成功率較高，學(xué)生認(rèn)為這兩者的葉嫩，色素含量高，可選青菜葉所做的實(shí)驗(yàn)成功率卻不高，學(xué)生認(rèn)為相對(duì)來(lái)說(shuō)，青菜的葉比苜蓿和馬蹄蓮的葉老，而且青菜葉不易研磨。馬蹄蓮與金盞菊是觀賞植物，學(xué)生認(rèn)為最好不用作實(shí)驗(yàn)材料。在這次的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生認(rèn)為

14、選用菠菜葉或苜蓿葉作為實(shí)驗(yàn)材料最佳。 另外，在“生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)和DNA的鑒定”實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)學(xué)生建議，我們?cè)谕卣拐n上進(jìn)行了生物組織中還原性糖鑒定的再次實(shí)驗(yàn)，但材料改為蘋果、桔子、香蕉等。通過探究，讓學(xué)生更關(guān)注日常生活。 2）有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法的探究 在實(shí)驗(yàn)“葉綠體色素的提取與分離”中教材中介紹使用玻璃毛細(xì)管，在具體的操作中發(fā)現(xiàn)玻璃毛細(xì)管導(dǎo)致劃線中斷或粗細(xì)不勻。實(shí)踐下來(lái)，畫濾液線用火柴?；蜓篮灴煽朔?xì)吸管劃線易斷的缺陷，并且實(shí)驗(yàn)效果同樣很好。在十幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們一直以汽油代替石油醚，減少有毒物質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響。常規(guī)的層析操作在帶塞的大試管內(nèi)進(jìn)行，操作較繁瑣，故有時(shí)改帶塞大

15、試管為小燒杯，以培養(yǎng)皿為蓋。 有部分學(xué)生在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒在濾紙上劃濾液細(xì)線，而是改成畫圓點(diǎn)，若色素含量多的話，色素帶也較明顯。 策略二、開放性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)探究 生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此生物實(shí)驗(yàn)一直是生物學(xué)高考必考的內(nèi)容。從近幾年的實(shí)驗(yàn)題在高考中的題型變化來(lái)看，借助實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)設(shè)新情境，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和分析的能力已成為命題趨向，其中設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題更是熱點(diǎn)。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70.29%的學(xué)生喜歡探究性實(shí)驗(yàn)。 例如：“探究影響光合作用的環(huán)境因素” 如圖利用真空滲入法排除葉肉細(xì)胞間隙的空氣，充以水分，使葉片沉入水。在光合作用過程中，植物吸收CO2放出O2，由于O2在水中的溶解度很小，而在

16、細(xì)胞間隙積累，結(jié)果使原來(lái)下沉的葉片上浮，根據(jù)上浮所需的時(shí)間長(zhǎng)短，即能比較光合作用的強(qiáng)弱。 材料選擇：葉齡適當(dāng)?shù)男Q豆葉數(shù)片。 器具試劑： 鉆孔器（或鋼筆套）、250ml塑料一次性杯子6個(gè)、10ml注射器、40w日光燈、鑷子、2%NaHCO3溶液（用冷開水配制）、冷開水。（1）根據(jù)上述材料器具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明不同環(huán)境條件下光合作用的強(qiáng)弱變化。（2）設(shè)計(jì)一張表格用于記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)相關(guān)的知識(shí)背景，在完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填入自己設(shè)計(jì)的表格中，以培養(yǎng)同學(xué)們綜合運(yùn)用及知識(shí)遷移能力。這一實(shí)驗(yàn)以小組（4-6人）為單位，合作進(jìn)行。上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程

17、理念中指出：變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)為獨(dú)立自主與小組合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩的嬌慣，使其在成長(zhǎng)過程中漸漸形成了以自我為中心的思維定勢(shì)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與學(xué)生在過程中感受到的是合作的平等性，合作的樂趣，合作的成功感，進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)方式和生活方式。 學(xué)生進(jìn)行了兩次的設(shè)計(jì)，第一次有23個(gè)小組參加，可上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的只有15組，其中4組實(shí)驗(yàn)失敗，11組學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題具有開放性的特點(diǎn)，再加上每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的思考方法和不同的解決問題的途徑，得出的結(jié)果是多種多樣的。從他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，變量不是單一，而且好多學(xué)生只看

18、到1-2個(gè)葉圓片上浮就認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功了。根據(jù)學(xué)生的需要，在拓展課上進(jìn)行了第二次的探究。在第二次的探究中，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制了變量，同時(shí)也找出了影響第一次實(shí)驗(yàn)的主要因素光照。學(xué)生在太陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所有的學(xué)生都看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且放入每杯內(nèi)的5個(gè)葉圓片都能陸續(xù)上浮。有23個(gè)小組完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成功率為95.65%。在23組中，有16組的學(xué)生進(jìn)行了葉圓片上浮時(shí)間的記錄。挑出其中的6組（來(lái)自同一個(gè)班，在同一時(shí)間進(jìn)行的，變量都為CO2）進(jìn)行分析：第一葉圓片上浮時(shí)間平均為59.58秒，第五葉圓片上浮時(shí)間平均為133.15秒。 教師提供了實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器和材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，在組織學(xué)生討論、交流設(shè)

19、計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，獲得有關(guān)知識(shí)。在探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了：實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-設(shè)計(jì)方案交流-改進(jìn)設(shè)計(jì)等步驟，使設(shè)計(jì)方案趨于完善，為科學(xué)探究的下一步驟-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。這是一個(gè)集體設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法于一體的探究活動(dòng)，學(xué)生從探究過程中學(xué)到了如何“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”的探究方法。在探究的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究的方法，懂得了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生在探索意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)新知識(shí)。 四、效果 （一）教師的轉(zhuǎn)變 1、樹立新的教學(xué)觀念我們組內(nèi)教師積極參加各類教材培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，

20、自覺學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課改的核心理念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有效地接受和體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，提倡交流與合作學(xué)習(xí)。 2、成為終身學(xué)習(xí)者中學(xué)生命科學(xué)教師在熟練掌握學(xué)科知識(shí)的前提下，關(guān)注生命科學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互滲透與聯(lián)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究教育理論，緊跟生命科學(xué)發(fā)展和教育改革形式，逐步形成時(shí)代特征、個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。要成為一名研究型的教師，就必須不斷地進(jìn)行知識(shí)的充電，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。 3、實(shí)施有效的教學(xué)策略 為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，

21、在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究活動(dòng)中，努力創(chuàng)造條件給學(xué)生更多的探究的時(shí)間和空間。4、樹立反思意識(shí)課題的研究是在不斷探索、反思中進(jìn)行的。教師要做一個(gè)反思的實(shí)踐者，強(qiáng)調(diào)教師通過自己的反思和選擇，對(duì)自己教學(xué)行為的變化方向與策略作出自己的選擇，而并不強(qiáng)求教師只是做一個(gè)新課程和理念的執(zhí)行者。（二）學(xué)生的改變 1、學(xué)生的學(xué)科知識(shí)更加鞏固了。例如：本人對(duì)“酵母菌酒精發(fā)酵”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一系列的教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)。高二（1）班為控制班，高二（3）班為試驗(yàn)班。 對(duì)（1）班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師課前安裝好實(shí)驗(yàn)裝置，在課堂上指著現(xiàn)成裝置講述一遍，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果（現(xiàn)象）最后做隨堂練

22、習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。 對(duì)（3）班則采用把陳述式的表達(dá)轉(zhuǎn)化成一系列探究式的問題的方式來(lái)表達(dá)的方法，邊演示邊講解、邊設(shè)問、邊分析、邊總結(jié)，最后做隨堂練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。隨堂練習(xí)結(jié)果（隨堂練習(xí)總分為10分）班 級(jí)人數(shù)平均成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差結(jié) 論試驗(yàn)班386.501.372非常顯著差 異控制班405.601.411 由教學(xué)統(tǒng)計(jì)原理可得差異系數(shù)Z=2.862.58,因此（1）、（3）班的成績(jī)差異非常顯著。通過教學(xué)試驗(yàn)表明，把“酵母菌酒精發(fā)酵”這一驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性演示實(shí)驗(yàn)，具有一定的可行性。2、學(xué)生的能力提高了 在實(shí)驗(yàn)探究中，通過讓學(xué)生積極投入、親身體驗(yàn)和主動(dòng)探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲

23、取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等，學(xué)生的探究、創(chuàng)新等綜合能力提高了。五、思考通過課題研究，懂得了加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與教育理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，逐漸形成了反思意識(shí),養(yǎng)成了反思習(xí)慣；主動(dòng)尋找教學(xué)中遇到的問題，及時(shí)提出相關(guān)的研究主題,在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，形成教研相長(zhǎng)的良性循環(huán)。我們把在課題研究中積累的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程中，進(jìn)一步完善，推廣和運(yùn)用，提高教學(xué)績(jī)效。引導(dǎo)教師在課題研究中成長(zhǎng)，有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)教研組建設(shè)，把課題研究一直作為我們教研組的長(zhǎng)期工作。課程改革的推行打破了原有的常規(guī)教學(xué)體系，給了教師們更廣闊的的創(chuàng)新空間，同時(shí)也提出了更高的要求。作為

24、中學(xué)生生命科學(xué)教師，首先要有適應(yīng)時(shí)代的教育理念作為教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，以“面向全體學(xué)生”為宗旨，致力于“提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)”，支持學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體性、探究性、合作性，注重對(duì)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀，結(jié)合生命科學(xué)教育教學(xué)改革的最新要求，我們將不斷完善和發(fā)展自我，拓展和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從教師職業(yè)化到教師專業(yè)化的提升，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自己，積極研究創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)教育改革的需求。參考文獻(xiàn)1、高中生心理學(xué)鄭和均等編，浙江教育出版社2、教育心理學(xué)（美）Robert J. Sternberg Wendy M. Willi

25、ams 著，中國(guó)輕工業(yè)出版社3、生物報(bào)第317期，景步國(guó)總編，生物報(bào)社編輯出版4、高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究洪如林主編，高等教育出版社5、新課程學(xué)習(xí)方式的變革魏國(guó)棟等主編，人民教育出版社6、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)童一中編，湖南科技出版社As of Microsoft Internet Explorer 4.0, you can applmultimedia-style effects to your Web pages using visual filters and transitions. You can apply visual filters and transitions to standard HTM

26、L controls, such as text containers, images, and other windowless objects. Transitions are time-varying filters that create a transition from one visual state to another. By combining filters and transitions with basic scripting, you can create visually engaging and interactive documents.Internet Explorer 5.5 and later supports a rich variety of optimized filters. Click the following button to see a demonstration of many of these filters and how t