人教版高中語文必修二《赤壁賦》教案(二)

1、名校名 推薦赤壁賦教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（ 1）體會(huì)本文的感情變化和景、情、理水乳交融的特點(diǎn)；（ 2）理解本文“以文為賦”的體裁特點(diǎn)。2. 過程和方法（ 1）熟讀成誦，品味藝術(shù)手法和語言特點(diǎn)；（ 2）提高文言文的閱讀能力。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；（ 2）培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和熱愛自然的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)；2. 了解作者運(yùn)筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色及語言運(yùn)用的妙處；3. 體會(huì)景、情、理三者的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)方法誦讀法、討論法教學(xué)手段多媒體課件課時(shí)安排3 課時(shí)教學(xué)過程第二課時(shí)（第一課時(shí)要求學(xué)生借助工具

2、書和書下注釋， 以自學(xué)、討論為主， 教師適時(shí)點(diǎn)撥， 了解作者及寫作背景，翻譯全文，疏通文意。反復(fù)采取自讀、齊讀等讀法，使學(xué)生感受賦的音樂美。注意朗讀指導(dǎo)。 ）1名校名 推薦本課時(shí)的主要任務(wù)也是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 理清本文的情感線索。2. 體會(huì)景、情、理三者的內(nèi)在聯(lián)系（寫景與抒情、議論的緊密結(jié)合）。3. 感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。第二課時(shí)教 學(xué)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)反思步 驟1、“烏臺(tái)詩案”讓學(xué)生了解背 導(dǎo)入順暢。如2、“一切景語皆情語” ，景，知人論世。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解寫作背景宋代范希文也說： “景 這樣設(shè)問引起 很快捕捉到本一激發(fā)學(xué)習(xí)興趣無情不發(fā)，情無景不學(xué)生讀本文的 節(jié)課的教學(xué)重生。”

3、在“烏臺(tái)詩案”興趣。點(diǎn)，順利進(jìn)入導(dǎo)中差點(diǎn)丟掉性命的蘇文本。入軾，今天面對(duì)赤壁的明新月清風(fēng)，他的情感有哪課些變化？他又是如何通過景、 情、理的有機(jī)結(jié)合來表達(dá)自己復(fù)雜的情感的？學(xué)生自由朗讀教師范讀構(gòu)建情境初悟情感思考問題一：按照蘇軾的心討論蘇軾在游赤壁時(shí)心情情是如何變化是如何變化的？和為什么會(huì)有飲酒樂甚愀然喜而笑這種變化的邏（樂 ）（悲）（樂）輯順序來探究問題二：此處是教學(xué)重為什么會(huì)有這種變點(diǎn)。2名校名 推薦二化？樂：清風(fēng)明月、水天一色1、蘇軾在游赤壁時(shí)心（景美）朦朧迷離、羽化登仙情為何而樂？感2、悲又從何而來？從歌聲中來（政治失意）從簫聲中來（簫聲幽怨）從歷史人物中來（人生無常）悟從個(gè)人境遇中來

4、（生命短暫）問題三：蘇軾又是如何從悲情中走出來的？文1、探究第四段的思路變與不變?nèi)∨c不取2、從文中找出蘇軾關(guān)本于水、月、人“變與不變”的詞句， 并深入理變不變解。逝者如斯（水）未嘗往也（水）盈虛者如彼（月）卒莫消長(zhǎng)也（月）時(shí)刻在變（人）無盡也（我）（水、 月、人都是既變又不變的）文章是由作者感情的變化為抓住線索貫穿全文的內(nèi)在線索，先寫因泛舟江上而生遺世獨(dú)立之樂，再寫聽到蕭聲嗚咽而興人生無常之悲，最后經(jīng)過相互辯駁，認(rèn)注重體味深刻識(shí)歸于一致，哲理終于“喜而笑”，精神得到了解脫。如此設(shè)計(jì)能更好體現(xiàn)這一思路。不足之處是學(xué)結(jié)合生活體驗(yàn)生閱歷較淺，深入思考由于時(shí)間關(guān)系，我的引導(dǎo)生生合作也顯得有些急3、比較

5、客與蘇軾關(guān)于躁粗糙，不過物和人在“變與不變”學(xué)生的回答還物人的問題上， 觀點(diǎn)有何不是很到位，出客：無窮不變 須臾 變化同？并加以分析。乎我的意料。3名校名 推薦（片面）（悲）蘇軾：物與人都是既變又不變（全面）（喜）4、分析第二層“取與不取”學(xué)生合作探究取不取清風(fēng)明月非吾之所有從山水之樂到達(dá)觀之樂學(xué)生在合作探究中順利完成5、自我解脫的曠達(dá)胸啟發(fā)學(xué)生如何任務(wù)，并對(duì)人襟正確的面對(duì)坎生有了較深入小坷逆境的思考，教學(xué)學(xué)生若干答案豐富多彩蘇軾的悲情從哲學(xué)思任務(wù)順利完結(jié)辯中、從自然美景中解成。脫了出來， 這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá)。啟發(fā)思考6、學(xué)習(xí)本文的收獲與啟迪課外拓展多媒體展示卜算子定風(fēng)波 這些情結(jié)束語感變化合在一起恰好說明了蘇軾蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實(shí)的人4名校名 推薦生。蘇軾給我們留下了一筆多么豐厚的文學(xué)作業(yè)設(shè)遺產(chǎn)和精神財(cái)富。啟發(fā)深層次思置考“情隨景生，景隨情變?！弊髡咴诔啾谟|景生情，借題發(fā)揮， 抒寫自己被