論青少年叛逆心理畢業(yè)論文

1、論青少年叛逆心理摘要：青少年逆反心理的形成,主要有青少年的生理成熟和心理成熟的“異時(shí)性”、自我意識的覺醒等自身發(fā)展原因,也有青少年與上代人在思想觀念上的代溝、學(xué)校教育中的不足等客觀原因。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。為此，進(jìn)行叛逆心理方面的研究，助其健康成長便是于必然。關(guān)鍵詞：青少年、叛逆心理、成長、教育一、逆反心理的實(shí)質(zhì) 迄今為止，逆反心理還沒有一個(gè)達(dá)成共識的概念描述。朱智賢在心理學(xué)大辭典中對此作如此定義：“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。”另有人定義

2、為：“逆反心理是指個(gè)人受到社會群體或其他個(gè)人的壓力后，對其價(jià)值取向不予評價(jià)而表現(xiàn)出不滿或反感，甚至不考慮原因后果而采取對抗行為?！痹诶斫膺@一定義時(shí)，我們必須把握： 第一，逆反心理不等于逆反行為。逆反心理雖然可能與一定行為相聯(lián)系，但不能將兩者簡單地對應(yīng)起來。第二，逆反的實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)個(gè)性、突出自我。心理學(xué)界將逆反心理稱為“心理上的抗拒”。目的是想確保行動的自由，而且這種自由對個(gè)人來說越重要，則心理上的抗拒越大。也就是說，當(dāng)個(gè)人發(fā)現(xiàn)外界壓力或無視其自我時(shí)，為了保護(hù)或突出自我，產(chǎn)生了用各種手段和方法與阻礙他自我的外界作對的心理行為，并在內(nèi)心筑起一道“防感染層”。 所以，應(yīng)該說一定獨(dú)立意向的盲目性和突出自

3、我是逆反心理的兩個(gè)本質(zhì)特征。二、青少年逆反心理的一般原因影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素有很多，概括起來主要有以下幾方面： 2、1主觀因素。青少年逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時(shí)期非凡的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。 2、1、1青少年時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維的判定、分析功能越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。非凡是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中青少年漸漸學(xué)會并把握了逆向思維等方法。正是青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成、把握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。 2、

4、1、2青少年時(shí)期青少年在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識、獨(dú)立意識、成人意識。正是這些意識的形成,使他們認(rèn)為自己已長成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長的指教,有意無意在對青少年的施教中,教師、家長及專職青少年教育的工作者們,普遍感到當(dāng)代青少年存在比較嚴(yán)重的逆反心理現(xiàn)象,同時(shí)又表現(xiàn)出無計(jì)可施、無可奈何的狀態(tài)。2、1、3學(xué)校不良因素對青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生影響。主要表現(xiàn)在:一是教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。一些教師不認(rèn)真探

5、索教育的最佳、最有效的途徑和方法,教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味,使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。二是教師在施教過程中,不尊重青少年學(xué)生,不顧及他們的心理感受與體驗(yàn),當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí),不是站在青少年的角度分析問題,而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?進(jìn)而對我們的教育產(chǎn)生逆反心理。三是一些教師在對待學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價(jià),過于注重分?jǐn)?shù),對學(xué)生的-點(diǎn)小錯就揪著不放,使學(xué)生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法,在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。2、1、4同輩群體不良因素的影晌。在青少年同輩中,青少年們不僅有共同的心理感受和需求,而且都有相近的愛好、興

6、趣和共同的行為傾向,它們之間相互容易認(rèn)同,最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。其中青少年同輩群體中積極的價(jià)值觀念及行為傾向與家庭、學(xué)校、社會的教育目的大體一致,置身其中的個(gè)體青少年的心理就較為正常、合理;而青少年同輩群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)箏就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了,再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性,容易使其逆反心理形成。為此,在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。2、1、5大眾傳播及社會文化的影響。隨著信息時(shí)代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展,大眾傳播媒體對青少年的影響日益

7、擴(kuò)大,不僅給青少年提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑,而上也帶來了一定的負(fù)面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾,而忽視了對青少年受眾群體的關(guān)照,使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現(xiàn)象或因制作節(jié)目的連貫性,本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容,卻被青少年負(fù)面地接受了；另外,由于大眾傳播還強(qiáng)調(diào)新奇性,介紹一些國內(nèi)外的時(shí)尚新奇現(xiàn)象,如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等,也影響并輻射著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。三、青少年逆反心理的調(diào)適通過前面對青少年逆反心理實(shí)質(zhì)、活動和機(jī)制以及原因的分析,我們認(rèn)為青少年逆反心理的調(diào)適可以從以下方面進(jìn)行： 3、1 加強(qiáng)教育者指導(dǎo)思想的

8、轉(zhuǎn)變,充分尊重被教育者。從形式上看,教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在,實(shí)質(zhì)上這兩者是一致的。這是因?yàn)槲覀兘逃哪康幕蚰繕?biāo)都是有利于被教育者健康的成長和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo)，教育者教育指導(dǎo)的功能又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn)。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作非凡是熱愛思想教育工作的意識，就會在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作，尊重青少年。進(jìn)而就會減少青少年的心理反感，削弱和消除逆反心理。 3、2加強(qiáng)感情投入，密切教育者和被教育者的關(guān)系。無論是心理學(xué)理論還是大

9、量的社會現(xiàn)實(shí)都在說明，感情是一只無形的手，推動著人們的行為傾向和一些做法。有些事情并非順理成章，并非符合科學(xué)要求，但由于感情的因素，無形地左右著人們的某些行為，這就是情感魅力。對于生理、心理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感和否、直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者們都有心得，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師的結(jié)果。假如教育者能在感情上和被教育者多些相容、多些親近，相信在青少年心理上就不會再有那種厭惡和背離，那么，逆反心理自然就會淡化或消除了。 待添加的隱藏文字內(nèi)容33、3 加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo)。任何群體都會對個(gè)體

10、產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力可以說是一種生存、生長環(huán)境對人的壓力功能。積極的群體對個(gè)體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動搖力量。為此，加強(qiáng)對同輩群體的正確指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大的有效手段。非凡是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的。 3、4 加強(qiáng)對社會文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向。面對社會錯綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會新問題，青少年往往還未具備正確的認(rèn)知能力，經(jīng)常是因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使進(jìn)行模擬，難以辨清其實(shí)質(zhì)或其中蘊(yùn)含著的積極、合理因素。這就需要我們教育者及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地把握這些現(xiàn)象和新問題，把它提出來置于被教育者面前，深刻分析其實(shí)質(zhì)和其中的合理成份，幫助

11、青少年建構(gòu)正確的認(rèn)知，避免盲目的追隨，起到預(yù)防、消除逆反心理的功能。 3、5 積極、鼓勵代替簡單、粗暴的教育方式。常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣睦韺W(xué)家和成功學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。他們認(rèn)為：贊美是一種鼓勵，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加布滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，青少年的逆反心理是裝載成功之船的海水，而“水能載舟，亦能覆舟”的可能性則是極有可能的，也就是說，對于青少年逆反心理處理得當(dāng)，則會把青少年從罪惡的鴻溝中拉回來，反之，則會是青少年墜入犯罪的深淵。我國聞名的教育家、“知心姐姐”盧勤建議：多一種鼓勵，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的青少年拉入我們期望的行列。從心理學(xué)的角度來分析：批評雖然可以幫助受教育者熟悉錯誤，但其心理是不悅的，即使表面順從了，但是，逆反心理的禍根將扎得更深；那么，粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。四、參考文獻(xiàn)1 甘劍梅:青少年叛逆及其教育關(guān)懷 j . 思想理論教育,2005(5) ,4347. 2 張騎:青少年逆反心理的透視與教育 j . 麗水師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002(8),98-100,109. 3 張騎:青少年逆反心理