“信息獲取的一般過程”教學(xué)設(shè)計

1、教科版信息技術(shù)基礎(chǔ)2.1信息獲取的一般過程 教學(xué)設(shè)計 一、教材分析在第一堂課上，學(xué)生掌握了信息的概念及其特征。學(xué)生是生活世界中的一個真實(shí)的人，他們有必要了解信息的來源。既然信息存在于我們生活之中，我們就要掌握獲取信息的過程，用它為我們的學(xué)習(xí)、生活、工作和生產(chǎn)服務(wù)。本案例將從簡單的生活例子入手，利用流程圖表達(dá)信息獲取的每一個步驟，認(rèn)真分析“選擇信息來源”與“確定信息獲取方法”，在此基礎(chǔ)上對具體的信息獲取活動進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化。二、學(xué)生分析在學(xué)生成長的世界中，有許多信息就生存在他們的身邊，如：報紙、廣播、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種信息，但是他們不懂得利用生活的信息為個人的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，看報紙時，只看文字，

2、不認(rèn)真思考該段文字所包涵的信息，閉上眼睛就忘記了。因此，本案例設(shè)計要求學(xué)生從一個全面宏觀角度把握信息獲取的過程，能正確劃分信息獲取階段，嘗試客觀地分析信息的需求，寬視野地篩選信息源，務(wù)實(shí)而有效地規(guī)劃信息獲取的具體方案，在實(shí)際獲取信息的過程中，不斷努力優(yōu)化信息獲取的方案。三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識、技能目標(biāo)：列舉貼近學(xué)生生活的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的共同特征、一般規(guī)律，使學(xué)生能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進(jìn)一步剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。 （二） 過程、方法目標(biāo)：能利用信息技

3、術(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，嘗試規(guī)劃信息獲取的具體方案，并進(jìn)行評價。 （三） 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析及處理思路教學(xué)重點(diǎn)：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。本案例設(shè)計剛開始引入課文中“楊叔子如何打到豬菜”，用流程圖表示信息獲取的過程；再來講解文中“劉蕾獲取天氣信息的流程圖”，然后從兩個例子總結(jié)出信息獲取的一般過程流程圖。教學(xué)難點(diǎn)：簡單識記知識，設(shè)計和優(yōu)化具體的信息獲取活動。教師幫助學(xué)生剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上簡單識記四

4、種信息源的例子、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后教師針對此環(huán)節(jié)的內(nèi)容出道題，以加深學(xué)生對知識的記憶力。最后布置作業(yè)：畫出課本第15頁李崢獲取奧運(yùn)知識的流程圖。五、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知識師：同學(xué)們，第一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了信息及其特征，“什么是信息？”、“信息有哪些特征？”，我們回憶一下。生1：老師，信息是“用符號、文字、數(shù)字、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容”。師：回答非常好。大家都知道“啤酒與尿布”的故事吧，它為決策提供了依據(jù)，那么什么是依據(jù)？生（齊）：計算機(jī)里面的數(shù)據(jù)。師：對，是數(shù)據(jù)。如果你是一個商店的老板，能否從一些數(shù)據(jù)中做出重大的決策？生：搖頭。師：這個老板之所以能做出重大決策，是因?yàn)樗莆樟?/p>

5、獲取信息的方法?，F(xiàn)在翻開課本第14頁，看一下第一個例子。（二）導(dǎo)入新課師：這則資料主要說“楊叔子打豬菜”的過程。他從來沒養(yǎng)過豬，不認(rèn)識豬菜，但他在打豬菜時，也把豬趕出來“勞動鍛煉”，沒想到收獲十分豐富?，F(xiàn)在請同學(xué)們看上屏幕。生：看電腦屏幕。電腦屏幕：展示楊叔子打豬菜的過程。 師：既然楊叔子沒有養(yǎng)過豬，按道理他應(yīng)去問養(yǎng)豬的人，也許他們認(rèn)識豬菜。假如那一天養(yǎng)豬人不在家，楊叔叔能否等養(yǎng)豬人回來才去割豬菜？生（齊）：不能，豬會餓的。生：老師，你的意思是為了打到豬菜，我們應(yīng)拋棄第一種想法（問養(yǎng)豬的人），繼續(xù)打另外一個辦法，對不對？師（驚訝）：是呀！你回答很好，你能為老師繼續(xù)分析嗎？生（站起來）：可以。同

6、學(xué)們，你們注意到?jīng)]有？在第一、二個想法之前有一個“不合適”字樣，是告訴我們這兩種方法必須拋棄。第三種方法是必行方案。瞧，楊叔子多聰明，“豬吃什么，就打什么”，接下來是“趕出來勞動鍛煉”，豬餓了就要吃它喜歡的飼料，楊叔子抓準(zhǔn)時機(jī)割豬菜，最后在兩個小時內(nèi)超額完成任務(wù)。師：謝謝這位同學(xué)！讓我們鼓掌表示感謝人的精彩講解。生（齊）：鼓掌。（三）分析簡單例子，了解信息獲取的一般過程p14頁：資料生1：上網(wǎng)、聽收音機(jī)、聽廣播、打電話。師：由于學(xué)校附近沒有網(wǎng)吧，看電視、聽廣播又不方便，在報紙上又沒找到周日的天氣預(yù)報，而學(xué)校有很多電話亭，所以打電話這種方式最方便。（屏幕顯示獲取天氣預(yù)報的過程）師：根據(jù)獲取天氣的

7、過程，我們能不能得出信息獲取的一般過程呢？生：可以。學(xué)生討論得出信息獲取的一般過程。根據(jù)上面兩個例子，得出信息獲取的一般過程（四）深入剖析，知識探究1確定信息需求，包括時間范圍（when）、地點(diǎn)范圍(where)、地域范圍(what)。即：獲取什么時間什么地方的什么樣的信息2分析信息來源信息來源的分類（1）文獻(xiàn)型信息源：報紙、期刊、公文、報表、圖書、辭典、論文、?？?（2）口頭型信息源：通過交談、聊天、授課、討論等方式進(jìn)行口頭相傳的信息 （3）電子型信息源：廣播、電視、電話、因特網(wǎng) （4）實(shí)物型信息源：運(yùn)動會、動物園、銷售市場、各類公共場所 師：但是不同的信息來源也是相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，為我們

8、的日常生活服務(wù)的，同學(xué)們能不能列舉一下現(xiàn)實(shí)生活中的例子？生：網(wǎng)上下載歌曲、網(wǎng)上電視、網(wǎng)上的報紙摘要3確定信息獲取的方法師：由于信息來源的多樣性，決定了信息獲取方法的多樣性。 生：現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法、檢索法（卡片式、計算機(jī)）、閱讀法、視聽法 4評價信息師：評價下面信息的真?zhèn)危?）網(wǎng)上關(guān)于二手電腦的價格信息，分析其可信度。（2）一天，你的手機(jī)接到一條信息：恭喜您，我們香港某公司推出了手機(jī)抽獎業(yè)務(wù)，您中獎了，總共10萬元。聯(lián)系電話：133*分析其真實(shí)性。（3）老師念一則通知：為豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，學(xué)校決定將組織同學(xué)們免費(fèi)去濟(jì)南植物園考察植被資源，有意參加的同學(xué)請在通知下發(fā)當(dāng)日到教導(dǎo)處報

9、名。生討論，給出回答師總結(jié)：（1）以先前所確定的信息需求為依據(jù)，對獲取的信息進(jìn)行評價。 （2）如不符合我們的需求就要重新做調(diào)整。（五）課堂練習(xí)師：我們掌握了四種信息源，就來做一些題。李崢為了“獲取奧運(yùn)知識”，利用電腦上網(wǎng)查找資料，這種過程是獲得（ ）信息源。a.文獻(xiàn)型 b.口頭型 c.電子型 d.實(shí)物型生（思考，爭著回答）：電子型，李崢利用電腦獲取知識。師：小華從書上看到大象的圖片，他想知道大象有多牛，爸爸就帶他去動物園看大象，小華對大象有了一個印象，這是（ ）信息源。a.文獻(xiàn)型 b.口頭型 c.電子型 d.實(shí)物型生：實(shí)物型。這一種信息源的特點(diǎn)是直觀、真切。師：同學(xué)們，在獲取信息過程中，不宜采

10、用單獨(dú)一種信息源，不同的信息來源要相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展，為用戶提供良好的信息服務(wù)。課本上的例子（報紙與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)姻）就是很好的說明。師：我們?nèi)绾芜x擇合適的信息來源？請大家看一下屏幕。電腦：選擇合適的信息來源的過程：可以根據(jù)需求和已有條件去掉一些不合適的信息來源。從最方便、性價比最好的信息來源嘗試。各種傳播媒體在信息獲取方面有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢；也可以根據(jù)自己的情況選擇上網(wǎng)查找或看電視等。師：在日常生活中，我們接觸了許多媒體。比如，報紙、雜志、書籍、廣播、電話、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，你們了解各種媒體的特點(diǎn)嗎？生（齊）：不了解。師：由于時間關(guān)系，老師在這里不講解了，你們回去查找資料，并做以下幾道題

11、。電腦：（1）網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)（ ）。a.點(diǎn)對面 b.點(diǎn)對面 （2）（ ）媒體體現(xiàn)“從不妨礙我們的朋友”。a.文字b.印刷 c.影視 d.廣播 e.網(wǎng)絡(luò) （3）（ ）媒體傳播帶有聲音的移動圖像的大眾傳播媒體。a.電視 b.網(wǎng)絡(luò) c.電影 d.廣播生：做筆記。師：同學(xué)們，你們上網(wǎng)一般做什么？生：聊天，聽歌，玩游戲。師：這樣不行的，我們要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)打開電腦后，如果發(fā)現(xiàn)沒有，馬上就說：“老師，我的電腦不能上網(wǎng)了?！蹦銈冏鳛橐粋€網(wǎng)民，把“上網(wǎng)”的概念局限在聊天，這是很可笑的。師：好。本節(jié)課的主要內(nèi)容已講完，同學(xué)們回顧剛才所學(xué)的知識。生：梳理課文內(nèi)容。師：布置作業(yè)。電腦：畫出課本第1

12、4頁李崢“獲取奧運(yùn)知識信息獲取流程圖”。（六）教學(xué)反思信息獲取的一般過程是高一信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）中的一文。學(xué)生在了解了信息和信息技術(shù)后，有必要用信息技術(shù)工具獲取信息。在這里，要強(qiáng)調(diào)：信息技術(shù)工具不只是電腦、網(wǎng)絡(luò)，凡是與人們生活有密切關(guān)系的媒體，可稱為信息技術(shù)工具。高一學(xué)生是課改中的一員，他們承擔(dān)著接受信息素質(zhì)的能力，這個世界是開放的、多元的，他們必須與他人合作分離信息與技術(shù)的情操，必須用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具獲取身邊的信息，更要對信息進(jìn)行適度的評價、思考。本案例設(shè)計開始，筆者不直接引入“信息獲取的整個過程”，而是通過生活例子，激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，讓他們親身感受獲取信息是一個復(fù)雜的過程。在“定位信息的需求”后，接下來是“選擇信息的來源”，這“源”自于生活的事件、經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)工具、交通工具，然后“確定信息獲取方法”，這是個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)生要學(xué)會用已有的知識和人生觀、價值觀篩選不同的信息源。最后是“評價信息”，這是不能忽略的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是用教材“教”，學(xué)生掌