提高歷史課堂教學的有效性之我見1

1、提高歷史課堂教學的有效性之我見安徽省亳州市第三完全中學 楊濤【內(nèi)容提要】：追求有效性一直是課堂教學永恒的主題。伴隨著新課改的新理念和新思想，我們的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。如何在新課程背景下進行有效的歷史課堂教學，是當前眾多歷史教學工作者探究的一個重要課題。本文結合教學實踐體驗，談談關于如何提高歷史課堂教學有效性的認識，以求教于同行。提高歷史課堂教學的有效性之我見【內(nèi)容提要】：追求有效性一直是課堂教學永恒的主題。伴隨著新課改的新理念和新思想，我們的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。如何在新課程背景下進行有效的歷史課堂教學，是當前眾多歷史教學工作者探究的一個重要課題。本文結合教學實踐體驗，談談關

2、于如何提高歷史課堂教學有效性的認識，以求教于同行。【 關鍵詞 】：歷史課堂教學 有效性【 正文 】：時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過了5年的中學歷史教學歷程。在這幾年的歷史教學中，使我深深地體會到了歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。在自己的教學實踐中感到：如何既能提高學生的成績，又能體現(xiàn)國家提倡的新課改的內(nèi)容呢？我認為其中有一個重要環(huán)節(jié)就是提高課堂教學的有效性。如何在有限的45分鐘內(nèi)，夯實雙基、培養(yǎng)能力、愉悅情感，提高歷史課堂教學的有效性，讓學生在有限的時間里得到充分發(fā)展呢？本文結合個人的教學實踐簡要談談應注意的環(huán)節(jié)。一、 緊扣課標和目標，認真?zhèn)湔n。歷史課程標準是歷史課堂教學的依據(jù)

3、，也是教學評價的標尺。理解、掌握課標的理念和內(nèi)容是進行教學的基礎，可以說，研究透課標有著十分重要的現(xiàn)實意義。新課程的“三維目標”是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一，體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終生發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學生各種素質在學科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。所以備課要以課程的內(nèi)容標準為依據(jù)，教學活動設計要全面落實“三維目標”。那么在備課時，我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解和接受。其次，要了解學生的學習狀況和已有的知識經(jīng)驗

4、，預見學生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應，想出解決的對策。再次，要注重獨立鉆研，自主備課與集體備課相結合。這樣能切實提高預設的有效性，為實現(xiàn)課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。最后，要注意關聯(lián)，講清發(fā)展，突出結構，理清條理。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向或橫向的聯(lián)系，突出關聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關聯(lián)，應該有三個方面：一是兩堂歷史課的關聯(lián)；二是一堂課歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)。二、 轉變教學觀念，把主動權交給學生。教學中，教師為主導，學生為主體；教師是內(nèi)因，學生是外因。因此，我們堅決不能忽視學生的主體作用，要采取靈活多樣的教學方法，把教與學兩者有機結合起來，最大

5、限度地調動學生學習的積極性和主動性。這樣，歷史課堂教學的有效性也能得到極大地提高。教師在轉變教學觀念，把主動權交給學生時，應注意以下幾點：1、 轉變角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д撸瑢W生由被動接受變?yōu)榻處熞龑碌淖灾鲗W習、主動學習。2、 充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題和做題，自己去總結知識規(guī)律等。3、 豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師可采用以下幾種形式：（1）自主式。 以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。（2）討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班

6、交流，共同解決問題。這種形式強調學生之間的合作，在這種環(huán)境中，學生增強了參與意識和成就感，體會到團結合作的樂趣，樂在其中。（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由教師點評總結。 三、 培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，認同歷史學科。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加三至四倍。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。學習的最高境界是樂學，激發(fā)學生對歷史課的興趣，是提高歷史課堂教學有效性的前提條件。培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，可從以下幾個方面入手：1、 注重導語設計。上好一堂歷史課，導

7、語設計十分重要，古人云：“良好的開端是成功的一半”。一個成功的導入法，可以馬上引起學生的注意，激起他們的興趣，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。導入的方法多種多樣，有歌曲導入、故事導入、多媒體導入、懸念導入等。古人云：“學起于思，思起于疑”。中學生有強烈的好奇心，提出疑問、設置懸念導入新課，可以激發(fā)學生強烈的求知欲，從而積極主動地參與學習。2、 利用課本插圖，增強直觀性。形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。在教學過程中，充分利用課本插圖，有利于克服學生死記課本歷史人名、地名、年代等單純知識的枯燥無味，增強直觀性，幫助學生加深對教材的理解和記憶。3、 運用多媒體教學。歷史是生動、

8、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實大為失色。而用現(xiàn)代化的教學手段去創(chuàng)設情境，相應的情境氛圍會使學生產(chǎn)生情感共鳴，輕松愉快的接受知識信息。這樣既豐富了學生的知識，也開闊了學生的視野，使歷史課更富有吸引力，學生們也樂在其中。4、 講述歷史典故。每當在課堂上講到有意思的歷史典故時，平常不愛聽課的學生也能夠認真聽課了，甚至還能夠認真思索教師提出的問題并試著回答。中學生既喜歡聽故事，又喜歡講故事。歷史教材中涉及到很多故事，在課堂上，教師在給學生講述相關歷史故事的同時，還可讓學生自己講一些歷史故事，看誰講的簡潔生動。這樣，就把學生的積極性調動起來了。5、 對歷史人物串聯(lián)講解

9、。比如講歷史上著名人物韓非的個人經(jīng)歷和理論建樹時，自然會提到其慘遭陷害的情況，誰害死了韓非呢？是他嫉賢妒能的同學李斯；誰害死了李斯呢？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死了子嬰呢？是霸王項羽；項羽的結局如何呢這樣一環(huán)套一環(huán)，一個引出一個，用講故事的方式講述了一連串的歷史人物，以及與人物相關的歷史事件，學生自然會聽得專注入迷，從而激發(fā)了其學習興趣。6、 做趣味有效的練習，增強學生的成就感。在平時的教學中，組織學生進行一些判斷對錯、選擇、列表、簡答等練習，不僅能多方面地培養(yǎng)學生的能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣，有利于歷史知識的鞏固和記憶。教師在組織練習時，要恰當?shù)目刂拼螖?shù)與時

10、間，多進行分散練習，少進行集中練習，形式相同或相似的練習不要連續(xù)進行，最好把形式不同的練習交叉進行?？傊?，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣應遵循一個原則：讓學生動起來，讓歷史課活起來。四、 加強情感交流，建立良好的師生關系。良好的師生關系是達成教育目的，提高教學質量的橋梁和紐帶。因此，在教學過程中，教師要注意加強師生間的情感交流，建立良好的師生關系。在課堂上，盡可能地縮小師生間的空間距離，最大限度地和每一位學生做心靈上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到老師重視他們。教師要時時關注他們每一個人，給每一個學生平等的機會和成就感。課間多與學生交流，如問一些學生的學習生活情況。這樣，學生覺得你

11、可親，就會主動和你接近，從而喜歡你這門課。建立和諧、真誠、溫馨的師生情感，需要我們真誠關愛、公平對待每一位學生。對此，我認為要特別注意做好后進生的轉化工作。做好后進生的轉化工作應做到“五心”，即：一是知心：即研究后進生的個性特點，了解他們的心理，成為后進生的知心朋友，消除他們對教師的畏懼心理和對立情緒。二是愛心：即對后進生教師要真誠地關愛他們，對他們做的不好的地方，應理解寬容，平時應多鼓勵引導，少批評訓斥。三是信心：即教師做后進生的轉化工作時，要樹立堅定的信心，相信經(jīng)過做工作，他們一定會有不同程度的轉變。四是關心：即教師和班集體都要對后進生予以充分的關心，讓他們感受到集體的溫暖。五是細心：即對

12、后進生的教育要反復抓，不能急躁，一定要有極大的毅力和耐心去做細致的工作，培育和期待轉化的到來。五、 要有較好的課堂檢測形式。課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時的掌握本堂課學生的學習情況，好的課堂檢測形式對課堂教學有補充、深化作用。在實踐中，我嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎知識。在寫板書時，可對簡單而學起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學生練習。另一種是設問答疑方式。可以采用教師提出問題讓學生解答，或學生提出問題讓教師解答的方式進行。六、 及時進行教學反思。教學反思對于每一位教師的成長都有著十分重要的意義。它不是簡單的回顧教學情況，而是教師針對自己教

13、學中存在的問題與不足，進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優(yōu)化，從而達到最佳。因此，提高歷史課堂教學的有效性，教師有必要進行及時有效的反思。教師進行教學反思，可從以下幾個方面入手：一是通過書寫教學后記進行反思；二是通過書寫教育案例進行教學反思；三是通過校本教研活動進行集體性教學反思。反思應成為歷史教師的職業(yè)習慣，只有反思自己，才能超越自己、不斷進步，提高歷史課堂教學的有效性。總之，有效性是教學的生命。優(yōu)秀教師對教學質量的追求是無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程，提高歷史課堂教學的有效性應是我們每一位歷史教師追求的目標。作為教師，我們應認真學習新課